草船借箭教学设计x.docx
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草船借箭教学设计x.docx
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草船借箭教学设计x
第十二课草船借箭教学设计
教学目标:
知知识与能力:
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“联、瑜、处、忌、妒、搬、肃、静、袭、逼、辞、抵、耽、误、懊、悔、刮、疗、概、佗、嚓、捂、锋、率、敬、忍”等生字,会读会写、理解意思,会组成词语。
掌握“联合、处分、忌妒、为难、动静、军营、袭击、逼、推辞、排、划、只管、暗暗、靠近、来不及、抵抗、耽误、负责、不如、气概、锋利、不必、率领、敬重、忍耐、喜出望外”等常用词语,了解其意义和使用特点,能够模仿课文中句型造句、句式造句。
2、学习本课学习提示中列出的“只管…”“……千万”“……,总想”“等句型句式,熟悉其中关联词语的意义和用法,能够模仿造句。
3、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。
过程与方法:
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
5.指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习,了解并掌握一些基本的学习方法,具备初步的自学能力。
6.重视习作能力的训练和培养,能够联系生活实际,模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《美妙的对称》,初步了解一些数学和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语,重视培养学生的科学素养。
8、理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
情感与价值观:
9、扣住课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。
教学重点:
1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构,能用自己的话叙述。
3、了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点:
1、扣住课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力
学法引导
教师教法:
谈话法,演示法,导读法。
学生学法:
自学讨论法
教学用具:
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时:
5课时
课前准备(含预习布置):
1.朗读课文。
2.查字典,扫除阅读障碍。
3.质疑问难。
2.教学准备:
查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程
授课时间累计课时
第一课时
课时内容:
检查课文一《草船借箭》的词语学习
课时目标:
知知识与能力:
1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。
2、通过边默读边思考理解课文的主要内容。
过程与方法:
3、能用生字词组词造句。
4、认识学习以记事为主的通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。
课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
情感与价值观:
5、了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
6、体会文章首尾呼应的写法。
课时重点:
学习本课的词语,要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。
掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
课时难点:
让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
学法引导:
教师教法:
谈话法,演示法,导读法。
学生学法:
自学讨论法
教学过程:
一、揭示课题
1.从《赤壁之战》故事引入。
师:
《三国演义》是我国四大名著之一,里面人物或机智,或勇猛,人物塑造特别成功,其中诸葛亮这个人物尤其生动。
今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2.揭题、读题。
3.审题。
什么叫草船?
草船借箭是指什么意思?
4.再读题,读了课题,你想知道什么?
出示:
谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
二、按不同的学习方式,检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况,让一两名学生读词语。
2、(板书)词语。
3、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时,让学生口头造句
5、疑难生字
联、瑜、处、忌、妒、搬、肃、静、袭、逼、辞、抵、耽、误、懊、悔、
6、疑难词语
联合、处分、忌妒、为难、动静、军营、袭击、逼、推辞、排、划、只管、暗暗、靠近、来不及、抵抗、耽误、负责、不如、
三、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。
2、造句练习:
分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
四、初读课文,理清脉络
1.回答问题。
概括文章的主要内容。
(理清草船借箭的原因、经过、结果。
这也是在解决课后习题)
2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
3.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
草船借箭的原因:
三天赶造十万枝箭
借箭前的准备:
草船、军士
草船借箭的过程:
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
4.据此提纲给文章分段:
一(l——13自然段):
讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。
二(14——15自然段):
讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。
诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
三(16——23自然段):
讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
四(24自然段):
讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。
这是按事情发展的顺序给课文分段。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。
通过学习,同学们对课文内容基本把握了。
请大家以“箭”来总结段意。
第一部分,写周瑜让诸葛亮造箭;(起因)
第二部分,写诸葛亮准备造箭;(准备)
第三部分,写诸葛亮借箭;(经过)
第四部分,写诸葛亮借箭成功。
(准备)
学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:
这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
五、小结本课的学习,布置作业。
1、进一步熟读所以的词语,要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍,用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思:
授课时间累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
2、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。
过程与方法:
3、理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
情感与价值观:
4、感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
课时重点:
理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
课时难点:
感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
学法引导:
教师教法:
谈话法,演示法,导读法。
学生学法:
自学讨论法
教学过程:
一、导入
1.听写生字新词。
二、学习课文第一部分(1——13段)、第二部分(14、15段)
1.齐读第l段。
什么叫“妒忌”?
(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
)
2、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
下面我们就来读一读两人的对话。
指名2学生分角色读课文第2——15段,师读旁白。
3、思考:
赤壁之战时,周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军,周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?
诸葛亮是怎样借箭的?
4、出示思考题预习。
(1)诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还立下军令状,保证3天之后交10万枝箭?
(2)鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢请他帮忙?
5、讨论交流。
6、再读课文第一、第二部分。
思考:
(1)周瑜为什么要害诸葛亮,课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?
(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?
明明知道周瑜要害他,为什么还要立下军令状,保证3天后交10万枝箭?
(3)鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助?
7.分小组交流,讨论。
8、反馈交流。
①周瑜为什么要害诸葛亮?
齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
”
理解“妒忌”。
(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。
课文哪些地方证明周瑜要陷害他?
(读书上有关句子,并讲出理由)
(周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的,这是周瑜假公济私,图谋置诸葛亮于死地。
)
(“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。
)
当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭,还立下军令状,他的心里为什么很高兴?
(在当时,3天肯定造不出10万枝箭,既已立下军令状,完不成是要杀头的。
)
找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。
(周瑜对鲁肃说的:
“这是他自己说的……回来报告我。
”)
②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?
诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。
朗读练习。
(齐读)
诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状,说3天造好10万枝箭呢?
(诸葛亮胸有成竹)(顾全大局)
理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局,不计个人得失。
③鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助?
(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,顾全大局。
)
从哪里可以看出,请把书上有关句子读出来。
(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)
7.朗读练习。
小结:
学了这部分课文,我们知道了诸葛亮挺有才干,顾全大局;鲁肃真诚厚道,言而有信;而周瑜却挺妒忌诸葛亮,心胸十分狭窄。
8.分角色朗读课文第一部分、第二部分段中的对话部分。
三、学习课文第四部分。
3天前,诸葛亮立下军令状,周瑜心里很高兴。
3天后,周瑜带了500名将士来到江边干什么?
(是抓诸葛亮的)
结果周瑜在江边看到了什么?
齐读第四段。
最后周瑜怎样?
(钦佩诸葛亮)书上从哪儿看出?
(长叹不如)
长叹什么?
(叹诸葛亮神机妙算)
教师范读周瑜长叹说的话,学生自由学读,齐读。
五、小结。
小结本节课的学习,布置作业。
1、课文小结,梳理前两段内容。
2、作业:
熟读课文,用自己的话复述课文大概内容。
做练习二、三题。
板书第十二课草船借箭
三天:
胸有成竹摸透人心:
准备:
计划周全 找鲁肃帮忙
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第三课时
教学目标:
知知识与能力:
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
2、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。
过程与方法:
3、理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
情感与价值观:
4、感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
课时重点:
理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
课时难点:
感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
学法引导:
教师教法:
谈话法,演示法,导读法。
学生学法:
自学讨论法
教学过程:
一、复习巩固,导入第三部分学习。
1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
起因和结果截然不同,是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。
什么叫“神机妙算”?
2.诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
学了课文的第三部分,我们就会知道。
二、学习第三部分
1.一生读第三部分。
其它同学一边听,—边找:
哪些事说明诸葛亮神机妙算?
2.找出来划好后,分小小组讨论,
3.哪里看出诸葛亮神机妙算?
(诸葛亮知天时,懂地利,识人心。
)
哪些地方说明诸葛亮知天时?
(第三天大雾漫天,江上连面对面都看不清,齐读。
)
哪些地方说明诸葛亮知地利?
(顺风顺水撤得快)
哪些地方说明诸葛亮知人心?
(知道曹操的脾气,多疑多虑)
读有关句子
从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?
(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。
进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑,不敢出兵。
小结:
由于诸葛亮知天知地知人,所以向曹操借到了10万枝箭;
4.诸葛亮是怎样向曹操借箭的?
(1)生自由读课文,划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。
(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西,继续受箭→顺风顺水驶回。
)
先讨论交流,再请学生讲,让全体学生更深一层地理解课文内容,佩服诸葛亮的神机妙算。
(3)江上雾很大,为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?
(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊,曹军不习水战,不敢出来。
于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭,这时箭像雨点一样射过去,草把子上很快就插满了箭。
)
从这里,说明了什么?
(诸葛亮安排得很巧妙)
(4)船头第一次朝西,第二次朝东。
不这样可以吗?
为什么?
(学生用手操作讨论,后交流)
(5)完成作业本上的第4题,
(6J大雾还没散完,诸葛亮就带船队走了,临走之前还怎么说?
,(“谢谢曹丞相的箭”)
指导读这一句。
是真谢吗?
(7)曹操听后,会怎么样?
为什么不追?
(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。
)
三、练习作业。
1.诸葛亮知天知地知人,他神吗?
(神)
诸葛亮是神吗?
(不是神,是人)
他的神机妙算是从哪儿来的?
(从书中学来的)(平时多观察,多思考)
2.诸葛亮不是()是()。
他的神机妙算并不是()而是()。
四、再次理解课题,总结谈话,
1.体会神机妙算,能用“神机妙算”说一句话,然后朗读全文。
课题为什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的经过,又体现了诸葛亮的神机妙算。
)
2.课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因,到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中,衬托了诸葛亮惊人的胆量,闻人的智慧。
本文写了一场智斗,全文按故事发展的顺序,紧紧围绕“神机妙算”来写的。
在事件层层发展,人物性格对比中,突出了诸葛亮的神机妙算。
四.朗读全文,思考问题。
1、全文用什么形式来到划人物的性格?
从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?
而诸葛亮呢?
课文中血肉丰满的人物性格是通过精炼传神的对话描写反映出来的。
周瑜:
心胸狭窄,阴险毒辣。
“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌”,活脱脱一个小肚鸡肠的人,“让军匠们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。
一心想陷害诸葛亮,却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。
“我们就要跟曹军交战。
水上交战,用什么兵器最好?
”明里共商军事,暗里下套害人,明知故问。
“现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望学生不要推却。
”假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务,还以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”,阴险毒辣之心昭然若揭。
诸葛亮:
有胆有识,神机妙算。
诸葛亮上知天文,下晓地理,知己知彼,周密谋划。
他足智多谋,具有非凡的才干。
)
当周瑜询问几天可以造好,诸葛亮回答说“只要三天”,“我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”表明诸葛亮早已识破周瑜的伎俩,胸有成竹,将计就计。
诸葛亮的胆识更表现在他的神机妙算,而他的“神机妙算”表现在“知人”,他深知周瑜的气量狭窄,阴险狡诈,所以借箭的计划对周瑜是守口如瓶;他深知鲁肃的忠厚诚实,大胆请鲁肃帮忙准备“借箭”用的船只和物品,并请鲁肃随行“借箭”,好回来后如实向周瑜汇报借箭经过;他深知曹操生性多疑,谨小慎微,借箭时才故意虚张声势,引曹军放箭,自己放心笑饮美酒。
诸葛亮的“神机妙算”还表现在“通晓天文地理”,“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”表明诸葛亮早料到此时会“大雾漫天”,适合借箭。
借箭成功后敢高喊“谢谢曹丞相的箭”是因为他深知“这边的船顺风顺水”,曹军“要追也来不及了”。
2、引导归纳中心,理解诸葛亮借箭成功的原因。
(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)
3、总结课文内容、课文主题。
课文《草船借箭》以“借箭”为明线,以“斗智”为暗线,课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。
五、拓展阅读。
通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算,那么诸葛亮上知天文,下知地理,足智多谋,他的本事从何而来,想知道吗?
请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。
六、完成作业
1、熟读课文,背会生字词语。
2、做课后练习三、四、五。
3、预习课文二。
板书设计
草船借箭
周瑜派其探听鲁肃
(气量小、忌妒)(正直老实、顾全大局)
妒忌造箭请他帮忙
借船和军士
诸葛亮“借”箭曹操
(神机妙算)知人、识天(多疑、用兵谨慎)
课后反思:
课文二关羽刮骨疗毒
教学目标:
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法:
2、默读课文,理解课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习复述课文。
4、培养学生的自主阅读能力和科学素养,培养学生探究新知识的兴趣。
情感与价值观:
5、读懂课文内容,感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点,难点:
重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、默读课文,理解课文内容。
有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点:
1、感受关羽的英雄气概。
教学方法:
讲述法、激励法、交流法
教学用具:
录音机、磁带、小黑板
教时准备:
两课时
授课时间:
总计课时:
第四课时
教学目标
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法:
2、默读课文,理解课文内容。
有感情地朗读课文。
情感与价值观:
3、感受关羽的英雄气概。
教学重点,难点:
重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、默读课文,理解课文内容。
有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点:
1、感受关羽的英雄气概。
教法:
自主学习交流法、激励法
教学过程
一,导入课文
谈话引入,出示课题
1.从题目了解人物和事件。
2在《三国演义》中有一位英雄关羽是蜀国的名将,他驰骋战场,英勇杀敌,他桃园结义,与刘备生死相随,他曾温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将,在人们的心目中是忠、义的代名词,是中国的“武圣”。
谁了解关羽,你是通过什么了解的?
介绍关羽:
关羽的生辰正史不见记载。
关羽的出生地河东郡解县常平里,即今山西省运城市常平乡常平村。
羽生自有封建文化教养的农家,初名长生,后改为羽,取字云长,青少年时期在家习文练武兼作农事,“稍长娶妻胡氏,于灵帝光和元年(178)五月十三日生子关平”。
大约在关羽23岁的时候,因斩杀恶豪吕熊而逃离家乡。
5年后至涿(今河北省涿州市)结识刘备、张飞,三人结为异姓兄弟。
关羽是以忠贞、守义、勇猛和武艺高强称著于世。
历代封建统治者都需要这样的典型人物作为维护其统治的守护神,因而无比地夸张、渲染其忠、义、勇、武的品格操守,希望有更多的文臣武将能在像关羽那样尽忠义于君王,献勇武于社稷。
千百年来,关羽被传唱为武艺超群、与孔夫子齐名,并称“文武二圣”。
忠义耿直、不近女色的一个真英雄、真豪杰。
温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、华容道、刮骨疗毒等英雄事迹在民间广为传颂。
3、板书课题。
齐读课题三遍。
关羽刮骨疗毒(板书)齐读课题。
二、正课学习
学习课文,深入了解课文内容
1、自渎课文,读准字音,读通句子,边读边把你认为能体现文中作者观点的句子划下来。
2、自学课文中的生字词。
并用生字词造句。
四人一组初步解决。
解决不掉的,举手,让全班同学帮忙或老师点拨。
需要注意的词语:
气概、锋利、不必、率领、敬重、忍耐、喜出望外
3、疑难解析。
(1)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?
刮、疗、概、佗、嚓、捂、锋、率、敬、忍
(2)指出哪些生字的字形要注意。
小结:
一个字,读音不同,表示的意思也不一样了。
三、再读课文,体会感情
1、再读课文,读通课文。
2、开火车读。
师边听边从旁点评。
3、交流读书心得。
从文中划出最能表现关羽英雄气概的词语,谈谈你的感受。
有感情朗读相关部分
4、用心体会作者的感情并读好这些句子。
5、再读课文。
提问思考:
本文讲述了一个关于关羽的什么故事?
四、小结。
同学们就带着这个问题下去好好读课文,了解课文信息和观点。
五、作业。
1、熟读课文,2、熟记课文生字词,并用课文生字词造句。
板书:
关羽刮骨疗毒
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第五课时
课时目标:
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法:
2、默读课文,理解课文内容。
有感情地朗读课文。
3、培养学生的自主阅读能力和科学素养,培养学生探究新知识的兴趣。
情感与价值观:
4、感受关羽的英雄气概。
教学重点,难点:
重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、默读课文,理解课文内容。
有感情地朗读课文
3、能条理清楚地复述课文。
难点:
1、感受关羽的英雄气概。
教学方法:
讲述法、激励法、交流法
教学过程
一、导入课文
本文讲述了一个什么故事?
下面,我们就走进课文,去看看。
课文主要下了三国时期的关羽左手臂被毒箭所伤,请医生刮骨去毒的故事,颂扬了关羽大无畏的英雄气概。
二、品读词句,研读课文。
1、学习第1--5段。
指名再读课文,
思考题1:
关羽的伤怎么样?
关羽刮骨疗毒的原因是什么?
思考题2:
华佗为什么赶来给关羽治伤?
思考题3:
关羽为什么不用华佗的方法治疗?
学生思考、讨论、合作交流、
汇报
思考题1:
中箭后从马上摔了下来,不一会儿,胳膊就变得又青又肿。
原来箭上有毒,不及时刮骨疗毒,胳膊难保。
思考题2:
华佗平时很敬重关羽将军。
思考题3:
认为是小手术,不用绑起来。
(2)学习第6--11段。
自由朗读课文6—11,了解刮骨疗毒的过程。
交流关羽刮骨疗毒时的表现。
从文中划出最能表现关羽英雄气概的词语,谈谈你的感受。
有感情朗读相关部分。
思考:
当华佗为关羽疗毒时,关羽怎么做?
旁边的人表现怎么样?
此时,最让你感动的是什么?
明确:
(1)关羽一边继续下棋,一边伸出右臂,让华佗割肉刮骨。
(果断,毫不犹豫、无所畏惧))。
(2)华佗用刀切开皮肉,刀把关羽的臂骨刮得“嚓嚓”直响,关羽仍然悠闲地下棋,根本没有一点儿害怕和痛苦的表情。
旁边的将士大气都不敢喘一口,有的人甚至捂上眼睛。
不敢再看下去。
不大一会儿,华佗刮完了骨上的箭毒,涂上药,用线缝住了伤口,关羽才大笑着站起来,说:
“我的胳膊伸弯自如,好像从前一样。
华佗先生,你真是神医呀!
”(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)
三、课文按起因、治病过程分成两部分。
轻声读课文。
想一想:
主要人物、主要事件是什么,从这两方面概括主要内容。
1.主要人物?
(关羽)
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