班规.docx
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班规.docx
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班规
六一班班规班纪
一.纪律
1.影响班级课堂教学秩序每次扣1~5分。
2.自习无事未经老师同意到处走动者、大声说话者分别扣5分,并报班主任。
3.带食物到教室吃每次扣3分,上课吃则扣10分。
4.打架扣5分。
5.铃响后,未能及时安静者,每次扣1~3分;
二.考勤
1.迟到、早退每次扣1分,旷课每节扣1分。
2.请假必须要有请假条,都要有班主任批准方可。
否则一律按旷课处理。
三.劳动
1.每天值日必须按时打扫,放学后,无故不参加者扣1分。
2.卫生委员及班长等应及时督促,不听卫生委员安排者,每次扣2分。
3.该天卫生检查未扣分的,该天值日生每人加3分,组长每人加5分。
4.若该天卫生检查扣分的,该区域值日生扣3分。
四.学习
1.语文和英语听写或默写满分则加5分。
2.不交作业每次扣2分。
3.考试超过竞争对手加3分。
学习明显进步,老师表扬,加2~5分
该老师忠诚于党和人民的教育事业,认真学习和践行上级精神,积极参加政治、业务学习,履行了一个人民老师的职责。
她全身心地投入教育事业,团结同志,顾全大局,处处为人师表,全面关心每一个学生,工作中任劳任怨,不计报酬,起到了模范带头作用。
该教师深深认识到全面推进素质教育的重要性。
她积极参加各种培训,提高了自身素质和业务能力,为培养社会合格人才打下了坚实的基础。
在实际工作中,她主动学习,汲取他人之长,研究和不断改进教学方法,优化了课堂教学结构,提高了教学质量,使学生在轻松愉快的氛围中学习,促进了学生的全面发展。
教学成绩名列前茅,辅导的学生多次获奖,所带班级曾被评为洛阳市优秀班级体;该教师曾被评为河南省优秀教师、骨干教师。
该教师老师思想觉悟高,业务能力强,在实际工作中起到了模范带头作用,特推荐该同志为名师。
让多媒体为体育教学服务
让多媒体为体育教学服务
提要:
当今社会科学技术突飞猛进的发展,信息交流勃蓬兴起,教育现代化的脚步也越来越快,多媒体教学也走进了校门,进入了课堂,大促进了学校教育教学现代化的理论与实践发展。
体育教学作为素质教育的重要组成部分,理应充分合理用这一先进的教学手段,提高教学质量,使学生的身体素质得到全面的发展,为终身体育打下坚实的基础,同时适应新课程对我们的教学要求。
关键词:
多媒体教学新课程标准终身体育
一、多媒体教学技术的概念
所谓的多媒体教学,具体地说,是指在以班级形式授课的课堂教学中,在继承传统教学手段中的合理基础上,恰当地引进现代化教学手段,使二者有机地结合,各展所长,相辅相成,促成教学效果的最优化。
应该指出的是,这里所说的多媒体是以计算机为中心的多媒体技术,而不是将几种媒体简单的组合,如把幻灯、投影、录音、录相加以组合。
今天的多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、录像处理技术、视觉处理技术都集成在一起。
显然,这与原来媒体组合方式是完全不一样的。
二、运用多媒体教学的原因与作用
(一)新课程标准对体育教学的要求
现代新型的体育与健康课程不是原来的体育加上原来的健康体育课合并的一门新的综合课程,而是更加强调体育课以促进学生的身心健康发展为根本目的,扎扎实实地健康第一的指导思想,关注学生如何通过身体活动,去实现健康目标。
它重视的是如何通过这门课程的教学,不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能,而且使学生全面的发展。
实际上,体育与健康课程强调将课程的教学与人的培养紧密地联系起来。
多媒体教学作为一种新型的教学手段运用到体育课堂教学中去,是体育课堂教学形式的一次突破。
从授课形式方面看,是对过去体育课堂教学形式的补充和完善,它标志着体育教学向多元化立体方向发展;从教学内容方面看,课堂教学丰富多彩,摄取知识的领域广阔了;从学生的角度看,学生上体育课的兴趣提高了,收益面宽了,学习技能更形象,更生动,感觉体育也重要了;从教师角度看,授课形式多样了,难度增加了,教育设计面广泛了。
正如1994年美国教育部在题为《用技术来支持教育》的报告中所指出:
“教育技术作用的发挥,可以促进教育的改革,可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制。
”
(二)运用多媒体优化体育课堂教学的重要作用
1、有助于学生建立正确的动作概念,激发他们的学习热情
传统的体育课堂教学方式,主要是教师边示范边讲解。
而学生对于一个新的动作的形成,必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。
教育心理学也同时告诉我们,知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义,从而领会知识,也就是说“看”是小学生的主要信息来源,这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时,必须把示范动作做的相当规范,否则就会直接影响学生学习的效果。
而在现实中体育教师因年龄,自身的身体素质等原因,不可能都有很高的技术水平和示范能力。
利用现代的多媒体教学技术,把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生,便能有助于学生建立正确完整的技术概念,较好地掌握技术动作。
同时多媒体技术生动活泼,新颖多样,能够创设出较好的情境和情绪体验,引起并保持学生的注意力和兴趣,从而也就无形中激发了学生的学习热情,调动起学习的积极性。
2、有助于教师采用正误对比的方法,及时纠正学生易出现错误动作,减少伤害事故的发生
体育课堂教学中学生伤害事故的发生,一直困扰着体育教师,其中的因素虽然有很多种,但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了其中很大的一部分。
特别是那些在一瞬间就完成一连串复杂的技术动作,即使教师反复示范,因是一瞬间完成的,学生还是难于把动作看得清楚,这样待到学生练习时就很有可能发生意外。
如跳远中的空中动作、支撑跳的手撑动作、技巧的滚翻等。
而利用现代多媒体教学技术,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段,结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。
同时教师在课件播放时既放正确的动作示范,也放错误的动作,正误对比,加深学生对动作要领的理解,有利于减少意外伤害事故的发生。
3、有助于培养小学生终身体育的习惯
自20世纪60、70年代以来,各国体育界越来越深刻地认识到:
经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能,更重要的是可以降低患冠心病、高血压、骨折等疾病的危险,同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。
1994年世界卫生组织与国际运动医学联合会也明确指出:
使体育成为健康生活方式的基石;向青少年儿童提供体育设施和机会,使他们每天都能参加有益的体育活动,并养成终身参加体育运动的习惯……传统的体育课以竞技运动为中心,学生的主体性和创造性难以发挥,更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误倾向。
甚至使学生害怕体育、远离体育,通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用,就可以向学生多方位展示体育的魅力。
如:
各种精彩的比赛片断,各种有趣的体育竞赛,新出台的比赛规则等等。
让学生感受到其实体育与健康是一件非常快乐的事,体育与健康对我们每个人都不遥远。
使学生接近体育,喜爱体育,为他们的终身体育意识打下坚实的基础。
三、正确运用多媒体教学,优化体育课堂教学。
多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的。
也就是说它的教学场地需要在室内进行的,而我们知道我们的体育课的大部分内容特别是技能课的内容需要在户外,目前多媒体教学手段还很难在室外进行教学,这样似乎现代多媒体教学手段就不能在体育课堂中运用了。
其实不然,只要运用正确、合理,多媒体教学手段是辅助完成体育教学任务的重要手段。
1、多媒体教学手段在理论课上的体现
这里所指的理论课,主要是指卫生保健、体育知识,即通常所说的室内课,这部分内容往往纯理论性,要小学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定的难度,教师也感到较难下手。
运用多媒体教学手段后,情况就大不一样了。
如在讲解《漫谈篮球运动》这节课时,教师可先通过电脑播放一些NBA球星及中国球星打球的精彩片断,激发起学生对这堂课的兴趣,然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识,如篮球的起源、自己喜欢的球星、场地、规则等等,进一步活跃课堂气氛。
接着教师可通过课件向学生展示标准的篮球场地,既形象又很生动。
对于本堂课的教学难点:
违例与犯规的区分,教师可制作相对应的课件,学生可以随时点击观看比较,并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作,学生间相互检查,自主地进行学习,激发他们的求知欲,也正符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”,“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”这一基本理念。
最后,还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。
2、多媒体教学手段与技能课紧密结合,提高技能课授课质量
在体育教师教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,使学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。
如在讲解跳远动作要领时,腾空后的踏跳腿与摆动腿并拢,两臂经前摆至身后等相关动作是授课的一个难点,教师虽然反复示范,但因是瞬间完成的动作,学生也只能凭感觉去模仿罢了,挂图展示也只是静态的展示,通过多媒体教学手段,使学生看到了世界级运动员的跳远雄姿,通过相关课件中的动画效果,了解肌肉构造和动作的生理原理,再运用慢放、停放等技术,使学生真正了解了这个动作的来龙去脉,便能自学地去理解和体会老师的动作讲解,而这之前这个动作的掌握也只能说是凭感觉模仿罢了。
同时体育运动中所强调的体位感觉也得到了教育,整个技能课的授课质量也定能达到质的突破。
四、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题
①体育教师要转变思想观念,加强对自己信息素质的培养
传统的体育教学观认为体育教学与多媒体电化教学无缘,因为体育教学任务的完成主要是靠室外来完成的,多媒体教学只是其他学科的教学手段,再因为体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多,在上课时就更不愿意利用多媒体来授课,这些现象自然是不符合新时代对体育教师的要求。
其实我们也明白掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段,而教师所具备的信息素质应比此更广泛的内涵,体育教师只要在新课程标准下树立正确的教学观念,掌握一定的课件制作、网络下载,就一定能使多媒体教学在体育教学中得到正确运用。
②防止盲目的在体育课中运用多媒体教学
运用多媒体进行体育教学,确实是体现了一定的现代化教学,但我们也必须清楚地认识到,体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成,我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白,一哄而上。
我们传统的体育教学必竟积累了许多好的经验,如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段,这样的现代化教学也不是我们所要的现代化教学,而只会给我们带来一片浮夸之风,我们只有认真钻研教材,精心设计教案,充分体现新课程标准的内涵,保留传统教学中好的东西,发挥多媒体教学的优势,为传统的体育教学手段插上翅膀,发展性地使用多媒体教学。
五、小结。
现代多媒体教学技术在体育课堂教学中的运用,还有许多地方需要我们去探讨去摸索,同时我们也坚信,现代多媒体教学技术定能为我们新世纪的体育课堂教学助一臂之力,开创体育教学的新天地。
2011——2012学年第一学期期中质量检测各科范围
语文:
一年级:
52页之前二年级:
77页之前三年级:
74页之前
四年级:
78页之前五年级:
84页之前六年级:
79页之前
备注:
以上所指页码均包含本页
数学:
均为各册教科书页码一半
英语:
三年级:
前5课四年级:
前5课五年级:
前6课
六年级:
前6课
从管建刚的作文讲评课中学到了什么
——读《管建刚和他的作文讲评课》有感
送庄中心小学黄玲玲
学校每个月给老师推荐一篇好文章,供大家来学习。
本月学习《管建刚和他的作文讲评课》。
我不认识管建刚,于是上网去查找有关他的资料和信息,但是所得甚少,且所有介绍都与这一课无关。
没办法,只好强逼着自己反复读这篇文章。
这篇文章,向我们展示了管老师上作文讲评课的几个片段,细读之后,感触颇深。
一、使我受益的几句话。
在“点评好句子”一环节中,管老师对学生的点评很中肯,很到位,而且很有指向性:
“能够使你笑、使你愁的句子,是好句子。
一篇文章,你要有三个好句子,那叫有文采。
”
实际上就是那么回事。
学生写作文,多数的语句都显平淡,而那些能够引起读者共鸣,使人发笑或是发愁、沮丧、高兴的句子却少之又少。
语文老师通常都会忽视对这方面的指导或肯定,造成学生不明确什么是好句子,只会从作文书中模仿运用。
比如,在上周的日记批改中,我发现了一班有几个同学在写《发现王国之旅》时,都用到了好句子。
把他们的文章读给同学们听,那生动传神的心理活动以及栩栩如生的动作描写,让学生们一阵阵地捧腹大笑。
这样的句子就是好句子。
而课堂上,我只是让学生们欣赏了,笑完了就完了,却没有点明,这些好句子怎么好,大家应该怎么做。
就差在这里,所以自己的作文指导课总显得浮光掠影,难以让学生在短期内有个提高。
在“‘关联’病”一环节中,管老师说:
其实,关联词是胶水,语言无法连贯时,迫不得已,用一下。
绝大多数的情况下,语言本身是连贯的,不需要用关联词。
看过这句话之后,我感觉到管老师其实也是在给我们语文老师上课。
学生错用误用关联词现象在作文中绝不罕见,但是我们都是苦于不知道该怎样杜绝这种现象。
那天,我们班有个学生在口语交际课“我是‘小小推销员’”中说:
“今天,我为大家介绍一种玩具,叫‘神奇的斑马’。
可是,你别看它小……”我问她:
“你为什么要用‘可是’?
”她显然没有意识到自己关联词语说得不对,很愣神地看着我。
而我就缺乏人家管建刚老师的指导和点拨:
删去关联词后,语言更干净,更简洁,更连贯。
可有可无的,要删去。
现在明白了,该怎样去为学生指导正确地使用关联词语。
二、使我受益的做法。
管老师在进行作文讲评课时,为学生的点拨和引导是润物细无声的。
让学生在潜移默化中明白好的作文是怎么回事,好的句子应该怎么写,而且,在学生的内心深处打下深深的烙印,对学生的帮助是很大的。
我想,这应该是建立在双方平等和谐的师生关系的基础上进行的。
如果教师是个拿着判笔的判官,学生就不敢说真话、不敢掏心里话,就不会为我们称先这样一节精彩纷呈、省时高效的作文讲评课来。
正所谓,问渠那得清如许,为有源头活水来。
而这“活水”就是平等和谐的师生关系。
管老师说过:
教师批改时,要善于发现学生作文表达上的精彩点,由此引出一个训练点,或发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷,由此引出一个训练点。
在这节课上,他就是这样做的。
“心想”病、“关联”病、“说”病……这些都是学生在习作表达上普遍存在的“病”。
管老师抓住这样的问题,对学生进行扎扎实实地训练,点面练习,对学生的习作指导很有针对性和实效性。
这样的训练,从学生的实际出发,切入学生的最近发展区域,学生也有心理认同感。
这样的训练就是“先学后教”,“以学定教”,“先写后教”,“以写定教”。
三、有点思考
毋庸置疑,管老师的作文讲评课对我们每一个语文老师来说都是受益匪浅的,看了他的上课片段,老师能够从中学到很多。
但是,现阶段,依照教材及课时安排,一节作文讲评课能够为学生讲评多少内容?
40分钟,往往只开了个头,还没等深入,就到了下课时间,而下节课,又有新的教学任务在等着进行。
日复一日,学生的习作根本无法得到长期的、系统的指导和提高,老师也只是巧妇难为无米之炊。
如何上好作文课一直是长期以来困扰着语文教师的重要课题,今天看了《管建刚和他的作文讲评课》真的受益了。
前人栽树,后人乘凉。
管老师的教学作风,一些好的方法,我会在以后的教学实践中进尝试运用和揣摩,力争琢磨出一套有自己教学风格的作文课来。
钢笔字 结构
(一) 教案
送庄中心小学黄玲玲
教学内容
学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标
1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
2、通过练习,把左中右结构宽窄不同的字搭配得当,书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣,培养学生的写字能力。
教具准备
课件
教学过程
一、复习正确的写字姿势
1、同学们,谁能说说正确的写字姿势是什么样的?
(身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:
手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。
)
随学生的回答,出示学生正确书写姿势的画面。
2、一起做一做
二、导入新课
1、本学期我们的写字课和上学期一样,间周上钢笔字课和毛笔字课。
今天这节课我们先来上钢笔字课。
2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法,这学期我们将着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。
3、今天我们来学习第一课——结构
(一)
三、学习新课
1、打开书第一页,指名读“看看”
2、(出示课件“蝴”)
(1)请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:
左中右三部分宽窄基本相等的字,是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的,各部分在田字格中所占的空间也大致相等。
大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的,像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
(3)各学习小组讨论其余的字
(4)指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项
3、(出示课件“撒”)
(1) 请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置,指名说。
(2) 教师相机介绍:
“撒”字,左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄,中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
(3) 各学习小组讨论其余的字
(4) 指名说书写“蝌”和自己喜欢的相关字的注意事项
4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外,还有其他的三种,请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
5、出示课件“倾”“假”“狱”
(1) 指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置
(2) 相机指导
“倾”:
左中部分写在田字格左半格,约占整个字的二分之一,右偏旁则独占右半格,约占整个字的二分之一。
“假”:
在田字格中书写时,中间部分大多占左半格,只是稍微超过竖中线。
“狱”:
左边旁要写在左半格的中间位置:
中间部分较矮小,位于竖中线偏左一点,右边部分应写得宽大一些。
四、学生练习
1、学生描描、临写。
2、请学生上黑板写。
五、根据学生练习情况总结
我们在书写左中右结构的字时,不仅要注意左中右的宽窄,而且要注意每一部分在田字格中的位置,注意将笔画搭配得当,书写正确、端正、匀称。
【上课时间】
师:
同学们大家聊得很愉快可是上课时间到了先上课好吗?
今天我们将学习美国作家的一篇文章,大家伸出手,和老师一起写下课题。
写这个“极”字的时候要注意笔顺,最后一笔写捺,写“糟糕”两个字注意左宅右宽
谁来读课题?
生读课题。
师:
我们来看题目,课题是文章的眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,仔细看课题,你有什么发现?
生:
我发现题目中的两句评价是完全相反的,可以说是极端的,一句是表扬,一句是批评。
师:
真好,你一定做了大量的预习,仔细观察还有什么发现?
生:
这两句话是别人说的话。
是对别人的批评和表扬。
师:
老师最喜欢发表和别人不一样的想法,,这是别人说的话,所以你看课题用了什么符号啊?
生:
前引号和后引号。
师:
对了,看来大家都预习了,初步了解了课文,这节我们深入学习课文,大家会有更深的理解和感悟。
请大家跟着课文提示完成以下学习任务,
生:
1,快速默读课文,找出描写父母亲评价语言的句子,分别用横线和波浪线画出来,并读一读。
2想一想:
同一首诗父母亲为什么会有不同的看法,和小组同学说一说。
师:
看明白了吧,开始学习。
画完这些句子,别忘了和小组同学的讨论交流。
师:
好,同学们,哪一组愿意读一读你们找到的句子?
生:
读爸爸妈妈的话,在课文中找出。
师:
找的很准确,现在老师要找小巴蒂的话,也加进对话中去。
生:
读文中人物的对话。
师:
对于同一首诗,父母亲为什么会有不同的评价呢?
生:
因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱,她想给巴迪一种鼓励,但他的父亲很苛刻,很严格,他想让巴迪更上一层楼。
师:
你从他的父母亲评价诗,而理解到他父母亲两种不同形式的爱,可见体会得非常深刻。
同学们,如果一个同学说完了,你还想补充,那么,你可以说:
“老师,我还想补充他的发言。
”或者“老师,我有不同的看法。
”
生:
老师,我有不同的看法,母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗,让他对自己有信心;父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲,以支持他这两种方式,都表示了他对巴迪的爱。
21:
16
师:
我们看看,的确不同。
生:
老师,我补充。
我觉得,这两句话,母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱,因为她对巴迪很有信心,以为这样会使巴迪以后更上一层楼。
而父亲觉得他要让儿子知道,诗的好坏,使他明白自己的错误在哪,一定严格改正。
师:
好,你的评价很全面,为巴迪的成长在考虑。
生:
老师,我有不同的看法,我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”,母亲是想鼓励巴迪,是想让他充满信心,写出更好的作品。
然而,父亲说他的诗“糟糕透了”,父亲想让自己的孩子接受严格的教育,让他在批评中找到自己的不足,以后能写出更好的作品。
师:
看法,的确跟别人的不一样。
同学们,咱们学习语文不能读读课文,讨论一下就行了,文章中的许多地方,是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。
来,自己读读这几句话。
23.14
师:
XX,读读这几句。
生:
母亲一念完,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊,精彩极了!
”
师:
好,他的过程中,我想给他纠正一个字的读音。
生:
眼睛亮亮的,应该是xīng奋的嚷着,他读成xìng奋了。
师:
这是个多音字,可得注意了。
来,再读读这个词。
生:
兴奋的嚷着。
师:
跟老师读xīng奋。
生:
兴奋。
师:
不错,记住了。
咱们读文章的时候,也可以抓住一个字,看你能读懂什么,也可以抓住一个词,看看你体会到了什么。
甚至可以抓住有些重要的语句,看看你能感悟到什么。
来,自己再读读这几句话。
生:
我从“母亲的眼睛亮亮的,兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的,她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
师:
对呀,你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
生:
我从“兴奋的嚷着”可以看出,母亲当时看到巴迪写出这首诗,非常高兴,因为如果母亲不是非常高兴,作者可能会用“说”这个词,而这里面却是“嚷”,所以我认为母亲当时非常高兴。
师:
真佩服你,好眼力!
一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写,体会到了母亲当时的高兴。
那么,你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。
老师不提示你。
26:
00
生:
母亲一念过那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:
“巴迪这真是你写的吗?
多美的诗啊,精彩极了!
”
师:
母亲发自己内心的赞叹。
生:
我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗?
”看出来,母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴,高兴得很不可思议,明明是巴迪写的,还要问巴迪是不是他写的。
师:
那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。
能不能把母亲说的话,完整的读出来。
谁可以读,26:
50
生:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊,精彩极了!
”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
师:
刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。
来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。
一起来!
生:
齐读。
师:
这真是一位什么样的母亲?
生:
慈祥的母亲,十分关爱儿子的母
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