小学语文一年级下册口语交际指导方案全册.docx
- 文档编号:26818500
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:33.18KB
小学语文一年级下册口语交际指导方案全册.docx
《小学语文一年级下册口语交际指导方案全册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文一年级下册口语交际指导方案全册.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文一年级下册口语交际指导方案全册
口语交际指导方案
(一)
“听故事,讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际的内容是“听故事,讲故事”,教学安排上分两部分。
第一部分是语言描述。
“一边看图,一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。
然后自己讲讲这个故事。
”这两条提出了本次口语交际的两个任务:
一是看图听故事;二是尝试讲故事。
教材下方提示了本次口语交际的两个要求:
听故事的时候,可以借助图画记住故事内容。
讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。
第二部分是图画。
八幅连环画,有序地描绘了故事的主要人物和主要情节。
教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片、听故事的兴趣。
教学中充分利用插图,有序地描绘故事的主要人物和主要情节,引导学生听故事、讲故事,从而培养学生善于倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。
教学目标
1.能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节。
(重点)
2.能借助图片讲故事,讲出故事的主要内容,声音响亮。
(重点)
3.有当众讲话的勇气和信心。
课前准备
教师准备:
相关图片、视频、录音、头饰等。
学生准备:
在家人的帮助下,查找一些故事图片,和家人一起讲讲图片中的故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、音乐导入,激发兴趣
师:
(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)听,这是什么样的场面?
你的头脑中出现了一幅怎样的画面?
生:
好像是在办喜事!
师:
哦,原来是老鼠在嫁女儿(边说边出示图片),老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫(同时出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片),到底哪个才是最神气的新郎呢?
生1:
我猜新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!
生2:
我猜新郎是老鼠,因为他们是同类。
师:
哎呀呀,到底把女儿嫁给谁呢?
还是听听这个故事吧!
(板书:
老鼠嫁女)
设计意图:
让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,由此引出《老鼠嫁女》的故事。
让学生自由猜想新郎是谁,意在启发学生想象,丰富他们的思维,同时也引起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事,了解内容
师:
请小朋友们边看书上的图画,边听老师讲故事,一边听一边想:
老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?
最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎?
(教师讲述故事)
师:
老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?
生1:
老鼠夫妇想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师:
你真是一个善于倾听的好孩子,不仅听得认真,还能在故事中找到重要的信息!
瞧,新郎候选人的照片早已出现在我们的黑板上了,快来认一认!
生(齐认):
太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫。
师:
咦,真奇怪,老鼠夫妇为什么会选他们做候选人呢?
生2:
我知道,因为太阳可以带给大地温暖和光明,老鼠爸爸和老鼠妈妈认为太阳最强大。
生3:
太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,所以老鼠夫妇又认为乌云最强大。
生4:
大风可以吹散乌云,所以说风最强大,那么大风就成了候选人。
生5:
围墙能挡住风,围墙就比风还强大,所以老鼠夫妇得把女儿嫁给围墙。
生6:
围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙脚钻洞,老鼠比围墙强大。
生7:
可是老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。
这一点,所有的老鼠都知道,所以老鼠夫妇觉得他们的女儿应该嫁给猫。
师:
小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的地方,真令我佩服!
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(同桌间交流,自由说说主要内容。
)
设计意图:
教师讲述故事,学生借助黑板上的人物形象倾听故事,在充分交流的过程中体会老鼠夫妇选择女婿的标准,丰富了故事情节,自主交流后,再复述故事就会达到水到渠成的效果。
三、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
师:
下面请你们再听老师讲一遍故事,(师绘声绘色地讲故事)同学仔细观察,看看老师是怎样讲故事的,听后你们一定要给老师评价啊!
生1:
老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
师:
谢谢你的赞美!
你听得真仔细。
同学们要记住,讲故事时,语言一定要清楚,要让听众听得真切,听得明白。
生2:
我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
师:
你真是善于观察的小朋友!
讲故事时,如果加上自己的表情和动作,你就可以成为“故事大王”了。
2.学生试讲第一节,师生评议。
师:
请你试着讲一讲第一幅图画上的内容。
生1:
从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要给女儿找个最好的新郎。
师:
你讲得真好。
“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。
这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生。
)
4.汇报交流:
师:
谁愿意先来讲讲这个故事?
(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。
生1:
大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事呀?
原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸:
“我们的女儿嫁给谁呢?
”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:
“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。
”老鼠爸爸去问太阳:
“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人哪?
”太阳说:
“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。
”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:
“大风会吹走我,看见大风我就害怕。
”老鼠爸爸又去问大风,大风说:
“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。
”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:
“老鼠会打洞,看见你们我就害怕。
”“噢,太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?
”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:
原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。
又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。
过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呢?
他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:
“我怕别人欺负她,嗷呜一口吞下了她。
”
(全班响起掌声!
)
师:
这个故事讲得太精彩了!
谁能说说精彩在哪里呢?
生2:
他的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
生3:
他讲故事前先向大家问好,这样做很有礼貌。
生4:
他说了故事的名字,并按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
师:
小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一点,值得我们学习。
设计意图:
通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领,再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事的要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节——表演故事做好准备。
四、表演故事,升华理解
师:
同学们喜欢这个故事吗?
(生齐说:
喜欢!
)既然这么喜欢,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?
请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
(学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入到小组表演的活动中。
)
师:
小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分精彩,下面,哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?
老师来做音响师,帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事,师生评议。
)
师:
通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事、讲故事,只有会听才能会讲,希望你们都能成为善于倾听、乐于交际的有心人。
设计意图:
有了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生讲故事的欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生的表达能力。
教学反思
1.《老鼠嫁女》是一个民间故事。
故事情节生动有趣,深入人心。
因此,我在示范讲故事的时候,充分运用了这一点,语调轻快,配合丰富的表情和动作,将学生的注意力牢牢集中在我的故事中,最大限度地激发了学生学习和表达的欲望。
2.本课有八幅插图,这是引领学生讲述故事的重要凭借。
教学中,充分利用图画的直观作用,引领学生借助插图听清故事,辨认主要人物,构建故事主体,借助插图回忆故事情节,将学生听到的故事与插图一一对应,起到了帮助听懂、记忆故事和丰富故事内容的作用。
3.听故事和讲故事是一个交流互动的过程,在课堂上创设生活情境,让学生在互动交流中分别扮演不同角色,创造性的表演将课堂气氛推向高潮。
口语交际指导方案
(二)
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
俗话说,独木不成林。
人与人之间离不开互助合作。
这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。
通过实践学习,学生懂得在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时,就可以请别人帮忙。
让学生在相互的交流中学会表达,学会倾听,学会使用合适的礼貌用语,懂得如何请别人来帮忙。
教学目标
1.通过观察课本中的三幅图,懂得自己遇到困难时可以寻求他人的帮助,知道生活中常用的六个礼貌用语:
“您、您好、请、请问、谢谢、不客气”。
(重点)
2.通过模拟真实情境表演,懂得请别人帮忙时要根据不同的对象,恰当使用礼貌用语“您”和“您好”等,知道把要求说清楚、说完整。
(重点)
3.明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语,努力做到态度诚恳,语气亲切自然。
(重点)
课前准备
教师准备:
故事《小马过河》。
课时安排
1课时。
教学过程
一、讲述故事,激发兴趣
师:
今天,老师给大家讲一个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题。
屏幕显示问题。
1.小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难?
2.小马是怎么解决这些困难的?
师:
听完故事,谁能回答第一个问题?
(小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难?
)
预设:
生1:
小马要过一条河,河上没有桥。
生2:
小马想自己趟过河水,不知道河水有多深。
师:
那小马是怎么解决这些困难的呢?
生:
小马向别人请教,让别人帮忙!
师:
小马向谁请教了呢?
生1:
小马向老牛伯伯请教。
生2:
小马向松鼠请教!
师:
小朋友们听得真仔细!
在生活中,大家也许会像小马一样遇到这样或那样的困难,如果得到别人的帮助,这些困难就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学学如何请人帮忙。
设计意图:
童话故事是低年级学生非常喜欢的,教学伊始通过童话导入,一来可以很好地吸引学生的注意力,二来用故事中的小马的经历来引出教学内容,学生会更有学习的兴趣。
二、情境导练,授之以渔
师:
现在正是春光烂漫之时,很多同学都喜欢春游,去爬山,去看风景……有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面有个小坡,有位同学上不去了,怎么办呢?
预设:
生:
我知道,请别人帮忙。
师:
这个时候他可以请谁帮忙呢?
生1:
可以请老师帮忙。
生2:
可以请前面的同学帮忙。
师:
现在假如你就是这个上不去小坡的同学,你想请前面的同学帮忙,你该怎么说呢?
我们来看看他们的表演,并想一想:
问题出在哪儿呢?
(两位学生进行表演,教师相机指导)
生1:
喂,帮我一下!
生2:
我帮不了你!
师:
你为什么要拒绝他?
生2:
因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!
生3:
他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他做什么!
师:
是呀,请人帮忙要讲礼貌才行。
你们知道请人帮忙需要哪些礼貌用语吗?
快来帮帮他吧!
预设:
生1:
我知道求人帮助要说“请”;向别人请教时要说“请问”;别人帮助自己后要说“谢谢”。
(教师相机板书:
请 请问 谢谢)
生2:
我知道多数情况下要称呼对方为“您”,问问题前要说“您好”。
(教师相机板书:
您 您好)
生3:
我知道当别人感谢自己的帮助时要说“不客气”。
(教师相机板书:
不客气)
师:
同学们说的都正确。
现在,我们来读一读这些礼貌用语,好吗?
(生朗读词语)
师:
当你需要帮助的时候,你不但要注意使用礼貌用语,而且要态度诚恳,语气委婉,把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样别人会更愿意帮助你。
大家明白了吗?
生(齐):
明白了!
师:
现在,让我们再来演练一次。
假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
生1:
小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!
生2:
没问题,你把手伸过来,我来拉你。
生1:
谢谢你!
生2:
不客气。
师:
真是有礼貌的好孩子!
还可以怎么说?
生2:
我下去推你上来吧!
生1:
谢谢你!
师:
赠人玫瑰,手有余香。
当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候,别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
看过刚才的表演,现在让我们来想一想:
你请别人帮忙时,需要注意些什么?
别人请你帮忙时,你又该注意些什么?
生1:
请别人帮忙时,要讲清自己的困难。
生2:
说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:
态度要热情,说话要亲切。
别人帮了忙以后,我们要感谢!
师:
大家说得真不错!
看来,小朋友们已经学会遇到困难的时候怎样请别人帮忙了!
设计意图:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,主动去发现。
通过创设情境,让学生在潜移默化中懂得如何请别人帮忙,符合《语文课程标准》中提到的“具有口语交际的基本能力,在活动中学会表达”的要求。
三、合作表演,应用实践
师:
现在,我们就用刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
(课件出示书中的三幅图)谁能说说书中的小朋友是怎样请求别人帮助的?
师:
请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。
(学生表演)
表演案例一:
生1:
叔叔您好!
我想请您帮个忙!
生2:
没问题。
生1:
我想去书店买书,您能告诉我去书店怎么走吗?
生2:
小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
生1:
谢谢您,叔叔!
生2:
不用谢!
师:
我们来评一评刚才的表演。
你们说,他们的表演怎么样?
为什么叔叔会帮忙?
生1:
他们刚才表演得很好。
因为他演的小朋友很有礼貌。
生2:
表演叔叔的同学也很有礼貌。
生3:
他把自己想要请别人帮什么忙讲清楚了。
师:
大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,这样你才能获得别人的帮助。
表演案例二和案例三,教师相机指导。
设计意图:
在教师的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力。
它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发学生的学习热情,挖掘个体的学习潜能。
在实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸,引向生活
师:
现在我们来回忆一下:
遇到困难请人帮忙时,你是怎么说的?
其他小朋友注意倾听,并评一评。
生1:
我以前请陌生人帮忙时总是很注意礼貌,但是请爸爸、妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2:
我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
师:
嗯,我们要注意,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈虽然是我们的家人,但请他们帮忙时也需要讲礼貌,讲清要求。
师:
如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说,怎么做呢?
生1:
我会毫不犹豫地帮助他。
生2:
假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
师:
说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。
尤其是向别人请求帮忙的时候,我们更要懂得表示感激之情。
师:
这节课快要结束了,大家把你们这节课的收获做个总结。
生1:
通过这节课的学习,我知道了遇到麻烦或困难,要学会请人帮忙。
生2:
通过这节课的学习,我知道了请人帮忙时要有礼貌,说清楚,别人请求帮忙时要爽快,要热情,帮不上忙时要委婉拒绝。
师:
大家说得真好。
我想给大家朗诵一首小诗(屏显):
有困难,请人帮,
见面微笑挂脸上,
礼貌用语不能忘,
言语自然又大方,
清楚明白把事讲。
我帮人,莫记上。
人帮我,永不忘。
设计意图:
教学中,教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的作用。
特别是学生帮老师总结,既将本课主题落到实处,又梳理了本节课的要点,教师的小诗更是神来之笔,将如何请人帮忙巧妙总结。
教学反思
《语文课程标准》指出:
学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。
根据这个总目标,教者精心设计了本次口语交际活动课。
1.创设情境,激发热情。
根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。
学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。
学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。
灵活多样的口语交际情境,激发了学生口语交际的兴趣,提高了学生的口语交际能力。
2.合作表演,增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,营造开放的“语场”,让学生毫不拘束,畅所欲言,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富语言,提高口语交际能力,感受到口语交际的乐趣。
口语交际指导方案(三)
“打电话”教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过展示打电话的情境图,提示了打电话应注意的一般要领,明确打电话时应先问好,再报名,然后把事情说清楚等注意事项。
同时,借助不同话题,组织学生练习拨打邀请电话、请假电话及其他电话,通过情境表演,练习运用打电话的技巧,从而让学生在具体的生活情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。
教学目标
1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。
(重点)
2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。
接、打电话时,要注意使用礼貌用语。
(重点)
课前准备
教师准备:
图片、录音、视频等多媒体课件;手机实物。
学生准备:
手机模型、电话玩具;了解打电话的一般步骤。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谜语引入,揭示课题
师:
今天老师给同学们带来了一则谜语:
一个东西生得巧,
十个数字身上装,
有耳朵,有尾巴,
没鼻子,没眼睛。
(打一生活常见物品)
生1:
手机。
生2:
电话机。
师:
到底谁猜得对呢?
我们一起来看一下。
(课件展示图片,出示谜底)确实是电话机,小朋友真厉害。
师:
电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来互相了解对方的信息。
但要学会正确使用电话,学问可多着呢!
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
(板书课题)
设计意图:
采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现,学打电话
师:
同学们,你们听——“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,原来是好朋友芳芳约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
)你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
生:
我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。
师:
是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说“你好”,如果是长辈,要说“您好”。
电话结束时要说“再见”,尽可能地使用礼貌用语。
生:
芳芳在电话里没说她是谁,让小明什么时候到哪儿去玩,小明怎么去啊?
师:
你听得可真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,要找谁,有什么事。
师:
请你看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话(出示课文情境图),但是是张阳妈妈接的电话。
(播放电话录音)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。
)
师:
录音里的电话内容听懂了吗?
生1:
电话接通时李中问好了,还说了“谢谢”,很有礼貌。
生2:
李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。
师:
同学们听得真仔细!
我们再来听一次。
(再次播放)
师:
打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握:
(多媒体出示)打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。
设计意图:
一样的通话内容,不一样的通话对象,让学生尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
这样既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生的认知规律。
三、设置场景,模拟通话
1.生生互动,学习拨打邀请电话。
场景一
师:
在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
哪一对合作伙伴愿意来试一试?
让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样。
生1:
喂,你好!
我是李中,请问张阳在家吗?
生2:
李中你好!
我是张阳。
生1:
明天是星期天,我们一起去踢球,怎么样?
生2:
好啊!
生1:
那我们就星期天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2:
好的,不见不散!
生1:
一言为定,再见!
师:
对照我们刚才学的打电话的方法,说说他们这通电话打得怎么样。
生1:
李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字,符合要求。
生2:
他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。
师:
看来小朋友们听得很仔细。
2.师生互动,学习拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。
)
师:
同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。
可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗?
生(齐):
能。
师:
现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该怎么说呢?
生1:
说自己生病了。
生2:
说要请多长时间的假。
生3:
问问老师同不同意给假。
师:
现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?
(师生表演通话。
)
师:
喂,你好!
生:
您好!
是李老师吗?
我是丽丽。
师:
丽丽,你好,我是李老师。
你找我有事吗?
生:
李老师,我发烧了,想跟您请半天假,下午再去上课,行吗?
师:
当然可以!
那谁在家陪你呀?
生:
我妈妈在家陪我。
师:
那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药。
生:
谢谢老师!
老师再见。
师:
再见!
师:
丽丽这个电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时要用“您”。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
3.创设情境,拨打紧急电话。
场景三
师:
刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。
(课件出示:
110、119、120。
)
师:
你们知道这3个电话号码吗?
什么时候打这些电话呢?
生:
119是救火的电话号码,110是抓坏人的电话号码,120是救人的电话号码。
师:
119是消防队的电话号码,110是报警服务台的电话号码,120是急救中心的电话号码。
这3个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时,我们才能拨打,并且拨打这些电话是要有方法的。
学习拨打火警电话119
师(播放动画课件。
):
看,出什么事了?
生:
着火了。
师:
拨打哪个电话?
生:
快打119!
师:
需要说些什么?
下面老师就扮演消防接线员,咱们模拟一下,怎么样?
消防员(师饰):
喂,你好,这里是火警中心。
生:
叔叔,我们学校着火了,请你们快来救火。
火越来越大了。
消防员(师饰):
这位同学还没告诉我去哪里灭火呢!
师:
哦,原来是××小朋友忘记告诉消防员叔叔自己学校的名称地址了。
火势更大了,快,谁再来打一次电话?
(请学生拔打电话。
)
消防员(师饰):
喂,你好,这里是火警中心。
生:
你好,某某学校着火了,请你们赶快来。
消防员(师饰):
请问某某学校的哪个地方着火了?
现在火大不大?
生:
学校的门卫室着火了,火越来越大了。
消防员(师饰):
知道了,马上来。
(课件中消防车出动,赶赴火场扑灭大火。
)
师:
真棒,××把火灾发生的地点和火势情况都跟消防员叔叔讲清楚了,所以消防车很快就开到了我们学校,还把火灭了,保护了大家的生命安全,我们真该谢谢他。
那你们听见××刚才在电话里是怎么跟消防员叔叔说的了吗?
(生复述打火警电话时应该说什么.并简单讲解拔打119的一些注意事项。
如说清着火的具体地址是什么区什么路几号、火势大小、有没有人受伤、打电话的人是谁、联系电话是多少,等等。
)
学习拨打急救电话120
师:
(课件播放小新受伤的画面)遇到急病或严重的病情可以拨打120求救。
那谁愿意帮受伤的小新拨打120?
生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 一年级 下册 口语 交际 指导 方案