《典范英语》2bL12教学参考.docx
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《典范英语》2bL12教学参考
《典范英语》(2b-L12)教学参考
BytheStream
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够理解故事情节;听懂故事录音;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;认读ontherug,bythestream,wentonthebridge,droppedsticks/Teddyinthewater,climbedup,fellin等词组;能看图复述主要故事情节;能够扩写故事。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力;引导学生玩耍时注意安全;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片、句卡及词卡(见检查理解环节)、泰迪熊玩具、长木棍一根。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
猜测故事内容,引入故事情境
教师展示图片(见课件),并提问一些问题,引导学生猜测故事内容。
Lookatthispicture.Whatcanyousee?
(展示课件图1)
Whatarethefamilydoing?
(BQ:
Aretheyhavingapicnic?
)
Wherearethey?
Lookatthispicture.Whatcanyousee?
(展示课件图2)
Whatarethechildrendoing?
Wherearethey?
Didthechildrenhavefun?
Oneday,thechildrenwentforapicnicwithDadandMumbythestream.Whathappenedinthestory?
Let’shavealook.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察大家如何帮Kipper捞起泰迪熊
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察泰迪熊是如何落水的,最后是如何把泰迪熊捞起来的。
(Picture1)MumandDadsatontherug.(指向地上的毯子)
Wheredidthechildrengo?
(指向远处的孩子们)
(Picture2)Thechildrenplayedbythestream.
WhatdidChipandWilfget?
(BQ:
Didtheygetsomesticks?
)(指向Chip
和Wilf手中的树枝)
WhatwasinKipper’shand?
(BQ:
Wasitateddybear?
)
Biffwentonthebridge.
“Lookatme.”shesaid.
(Picture3)Chip,Kipper,WilfandWilmawentonthebridge.
“Let’splayagame,”saidChip.
Theydroppedsticksinthewater.
Kippercouldn’tsee.
Whycouldn’tKippersee?
(BQ:
WasKipperbigorsmall?
)
(Picture4)Kipperclimbedup.(动作演示climbup)
Oops!
HedroppedTeddyinthewater.(指向Teddy)
(Picture5)“Help!
Myteddyisinthewater.GetTeddy,”saidKipper.
Biffgotalongstick,butshecouldn’tgetTeddy.
(Picture6)“GetTeddy,”saidKipper.
Mumtookthelongstick.
BiffandWilmaheldMum.
ButMumcouldn’tgetTeddy.
(Picture7)“IwantTeddy,”saidKipper.
Dadtookthestick.
ThechildrenheldDad.
CouldDadgetteddy?
No.Dadcouldn’tgetTeddy.
(Picture8)Ohno!
Chipfellover.
Dadfellin.
Splash!
(Picture9)Dadwasallwet.
Butlook!
HegotTeddy.(教师指向爸爸手中的Teddy)
Whatwasthat?
(指向爸爸头上的青蛙)
“Iamafrogman,”saidDad.
PooroldDad!
本环节中,教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意在表达不同情感时的语气变化,并重点模仿“ontherug”,“bythestream”,“wentonthebridge”,“droppedsticks”,“Teddyinthewater”,“climbedup”,“fellin”等较难的单词及词组。
(1)放录音,让学生完整地听一遍录音,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读2-3遍。
要求学生逐句跟录音指读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,每句请几个学生模仿,看谁模仿得像。
教师要做出示范,引导学生读出人物各种动作的戏剧化效果,尤其要读出“GetTeddy!
”所表达的焦急心情;读出“Iamafrogman.”所表达的自嘲语气。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯。
朗读的形式可以多样化:
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
(2)朗读接龙。
将学生分成四人小组,每人读一句话,把故事读完。
(3)个人朗读。
请几个学生独立朗读故事,教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中,教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
加深对故事的理解
(1)教师将故事第1-4幅图贴在黑板上。
(2)教师将句卡贴在黑板上,请学生补全句子。
MumandDadsat______________.
Thechildrenplayed_______________.Biffwentonthe________.
Theydroppedsticks_______________.Kippercouldn’tsee.
Kipperclimbed______.He________Teddyinthewater.
(3)请四名学生将句子填写完整,并将句子放在正确的图片下。
如有难度,教师可出示词卡,帮助学生完成。
词卡如下:
ontherug,bythestream,bridge,inthewater,dropped。
6.表演(Role-play):
模拟故事场景,加深对故事的理解,锻炼表达能力
(1)教师将故事图片5-9贴在黑板上,请几名学生分别扮演thenarrator、Kipper和Dad,绘声绘色地朗读故事。
(2)学生分成若干8人小组,分别扮演thenarrator、Kipper、Wilma、Biff、Kipper、Chip、Wilf、Dad。
教师引导学生丰富人物台词,如:
Kipper:
GetTeddy.
Wilma:
I’llhelp.
Biff:
Ohno!
Ican’tgetteddy.
Kipper:
GetTeddy.
Wilma:
We’llhelp.
Chip:
Comeon,Mum!
Wilf:
Becareful!
Mum:
Ohno!
Ican’tgetteddy.
Kipper:
IwantTeddy.
Dad:
Ohno!
Ican’tgetteddy.
Dad:
Iamafrogman.
(3)小组练习表演故事,然后请2-3组学生上台表演。
7.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)给爸爸妈妈讲一遍故事。
(3)扩写故事:
基于故事图片的其它细节和表演环节的台词,扩写故事图片5-9。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否理解“ontherug,bythestream,wentonthebridge,droppedsticks/Teddyinthewater,climbedup,fellin”等表达方式;学生是否体会到大家捞泰迪过程的努力和结尾的幽默。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导明白泰迪落水的的原因。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否根据图片和提示词复述故事。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;完成句子、图文配对活动是否有趣、有效;学生表演是否生动;下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。
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