《典范英语》6aL13教学参考.docx
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《典范英语》6aL13教学参考
《典范英语》(6a-L13)教学参考
PocketMoney
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够根据图片和关键词复述故事;能够表演故事;能够用英语就Biff的行为发表自己的观点;能够简写故事。
2.非语言能力目标:
通过学习故事培养学生自食其力的意识,让学生深刻地认识Biff乐于助人、拾金不昧并不求回报的美德;培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
讨论零花钱,引入故事
通过提出与零花钱有关的问题,引出关于零花钱的讨论,激发学生兴趣,为进入故事做铺垫。
首先,教师把故事标题写到黑板上,然后提问:
Doyouhavepocketmoney?
Doyouhavetohelpdojobsbeforeyougetpocketmoney?
Whatdoyouusuallyspendyourpocketmoneyon?
学生自由回答后,教师导入故事情境:
MumandDadgaveBiff,ChipandKipperpocketmoney.Whatdidthechildrenhavetodobeforetheygetpocketmoney?
Let’slearnthestoryPocketMoney.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解故事的开场情景
教师利用课件播放故事前4幅图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解故事的开端。
(Picture1)Thefamilywentcampingonholiday.
Dadwantedameeting.Hehadabigpieceofpaper.
“Ihavehadagoodidea,”hesaid.
Butthechildrenthoughttheydidn’tlikeit.
(Picture2)“It’snofunonholidayifMumandIdoallthework,”saidDad.
Heshowedthechildrenthebigpieceofpaper.“Thisisthepocketmoneychart,”hesaid.
Lookatthechart.Ithadthechildren’snamesonitnexttoalistofjobs.
“Theideaisthateveryonehastohelp!
”saidDad.“It’sbrilliant!
”
(Picture3)“Ifyoudothejobswithoutafuss,yougetextrapocketmoney,”saidDad.
Wholikedtheidea?
Mumlikedtheidea.“Youneedextrapocketmoneyonholiday,”shesaid.
(Picture4)Whatjobsdidthechildrendo?
BiffwashedupandKipperdried.ChiptookFloppyforawalk.
WhatdidDaddo?
Heblewupthebedswithapump.Mumhadadrink.
“Iliketheideaofthispocketmoneychart,”shesaid.ButKipperdidn’tlikeit.
Doyouliketheidea?
Why?
DidBiffliketheidea?
Let’slearnwhathappenednext.(导入朗读环节)
3.朗读故事(ReadingDramatically):
能够绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事情节(即Biff努力赚取零花钱欲购化石的过程和结果)。
朗读时,教师要提醒学生注意语音语调,读出戏剧化效果,读出情感。
(1)学生集体朗读图片5-8,然后回答以下问题:
Wheredidtheygothenextday?
WhatdidBifffindonthebeach?
WhatdidBiffwanttobuyattheshopontheirwayhome?
(2)请学生分角色朗读图片9-12,然后回答以下问题:
WhatideadidBiffhave?
Didsheliketheideaofpocketmoneychartthen?
Couldsheearnalltheextrapocketmoney?
Whydidn’tDadletherdoallthejobs?
(3)请学生分成两组,接龙朗读图片13-18,然后回答以下问题:
Wheredidtheygothenextday?
WhatdidBiffdoaftershehadbeeninthesea?
Didshefindanygoodfossils?
在朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
分析故事主要情节,深化理解
回顾上述环节所讲内容,引出新的故事情节。
教师通过图片和问题引导学生集中分析Biff获得所想之物的经过,深入理解故事的主要情节。
(1)教师提出问题:
WhatdidBiffwantbadly?
Didshegetitfinally?
展示图8和图28,帮助学生回答,如下:
(2)教师进一步提问,请学生思考:
Howdidshegetit?
教师可通过以下问题引导学生作答:
Didshebuyitattheshoporfinditonthebeach?
(Sheboughtitattheshop.)
Didsheearnenoughpocketmoneytobuyit?
(No.)
Thenhowdidshegetenoughmoneytobuyit?
(ChipandKippergavetheirextrapocketmoneytoher.)
(3)教师继续提问:
WhydidChipandKippergivetheirextrapocketmoneytoBiff?
Whatdidshedo?
教师用课件展示以下图片,并提出问题帮助学生回忆Biff捡到相机并物归原主的详细经过:
图16:
WhatdidBiffseeintherockycovebeforelunch?
图19:
WhatdidBiffseeafterlunchonarockintherockycove?
Whatwouldhappentoitifitwasnotrescuedintime?
图22:
HowdidBiffrescueit?
WhatdoyouthinkofBiff?
图24:
Whowasitsowner?
DidBiffgiveitback?
图26:
DidBifftakethephotographer’smoney?
WhatdoyouthinkofBiff?
WhatdidthefamilythinkofBiff?
(至此回答了Chip和Kipper把额外零用钱给Biff的原因:
TheywereproudofBiff.Agoodturndeservesanother.)
5.复述故事(Retelling):
自己组织语言概括故事大意,强化整体理解
引导学生以Biff的口吻结合图片和关键词复述自己的度假经历,培养学生的概括能力和语言表达能力。
教师利用课件展示部分图片及关键词(如下),让学生根据图片和关键词复述故事主要情节。
学生准备后,请一两名学生复述。
教师可示范复述故事开头:
IamBiff.MumandDadtookusonholiday.Dadmadeapocketmoneychart.Hewantedustohelpdojobs.Isawanamazingfossilatashop.I…
图2:
…took…onholiday;…madeapocketmoneychart;…helpdojobs
图8:
…saw…atashop;…wanted…badly
图9:
…wantedtodoallthejobs
图12:
…notallowed;…wantedustosharethejobs;…upset
图15:
…hopedtofindoneon…,butfailed
图19:
…founda…onarock;…leftitbehind
图22:
…paddledadinghyacross;…rescueditinthe…
图24:
…gaveitbackto…
图26:
…wantedtogiveme…asareward;…didn’ttake…
图28:
…gaveusextrapocketmoney;…gave…tome;bought…Iwantedsobadly
6.表演(Role-play):
创设情景,让学生体验人物经历
通过表演让学生进一步感受Biff在度假时的度假经历和情感变化,在理解故事的基础上进行输出。
让学生分别表演以下四个故事片段:
图1-4;图8-13;图16-20;图21-27。
教师帮助学生组成小组并分配好角色,小组人数可根据情节需要而定。
各小组稍加演练后,上台表演。
教师要提醒学生注意语音语调,把握人物的情感。
表演结束后,教师可引导学生从以下四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳演员及最佳团队。
7.讨论(Discussion):
讨论故事主题,进行情感教育
教师利用PPT展示与故事主题(Helpingothers)有关的问题,让学生讨论,培养学生助人为乐的美德。
讨论结束后,请学生自由发言。
问题可参考:
IfyouwereBiff,wouldyouhelprescuethecamera?
Whyorwhynot?
IfyouwereBiff,wouldyoutakethephotographer’smoney?
Whyorwhynot?
IfyouwereChip/Kipper,wouldyougiveyourpocketmoneytoBiff?
Whyorwhynot?
WhatdoyoulearnfromBiff’sstory?
(Possibleanswer:
Agoodturndeservesanother.Bereadytohelpotherswithoutexpectingareward.)
Doyouhaveasimilarstory?
Tellusyourstory.
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
8.词汇学习(VocabularyDevelopment):
根据词缀“-er”学习单词(可选)
(1)教师把单词photographer和swimmer写到黑板上,提问:
Whichpartsofthetwowordsarethesame?
Theybothhave“er”.
(2)教师提出问题,请学生试着回答,教师可先示范:
Whatisaphotographer?
Aphotographerisapersonwhotakesphotographs.
Whatisaswimmer?
Aswimmerisapersonwhoswims.
Whatdoyouguesserinthesewordsreferto?
Doesitrefertoanactionoraperson?
让学生认识到:
Whenerisaddedtoanactionverb,itusuallyreferstoapersonwhodoestheaction.
(3)教师给出以下单词,让学生用英文释义:
Whatisateacher/keeper/cleaner/worker/beginner?
9.家庭作业(Homework)
(1)将故事讲给爸爸妈妈听。
(2)让学生以Biff的视角简写故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否正确梳理故事情节;学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事;是否能准确理解故事的主题,从中受到启发。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;是否能用英语就Biff拾金不昧并不求回报的行为表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;复述环节中给出的提示是否充足;讨论环节的问题设置是否合理;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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