原创教师资格证考试复习科二《教育知识与能力》背诵题汇总.docx
- 文档编号:26816746
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:25.89KB
原创教师资格证考试复习科二《教育知识与能力》背诵题汇总.docx
《原创教师资格证考试复习科二《教育知识与能力》背诵题汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《原创教师资格证考试复习科二《教育知识与能力》背诵题汇总.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
原创教师资格证考试复习科二《教育知识与能力》背诵题汇总
《教育知识与能力》
简答/辨析/材料分析题
作者:
夏威夷松鼠
第一章教育基础知识和基本原理
1、教育的概念?
(辨析题)
答:
教育是指一切有目的增进人的知识技能、影响人思想观念的活动。
广义包括学校教育、家庭教育和社会教育,狭义单指学校教育。
2、教育的本质属性?
(重点。
辨析题)※
答:
教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,即教育的质的规定性。
表现形式为:
①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动(动物界没有)
②它是人类有意识的传递社会经验的活动
③它是以培养人为直接目标的社会实践活动。
3、教育的社会属性?
(辨析题)
答:
①永恒性——与人类共始终。
②历史性——每个时期的教育特点不同。
③相对独立性:
教育具有自身的规律,但同时也受到生产力、政治经济、社会发展的制约。
4、教育的基本功能?
(辨析题)
答:
①社会功能②个体功能
③正向功能④负向功能
⑤显性功能⑥隐性功能
5、20世纪以后教育的特征?
答:
①教育的全民化②教育的民主化
③教育的多元化④教育的终身化⑤教育技术的现代化
6、生产力对教育的制约作用?
(简答)
答:
①生产力制约教育的规模和速度
②生产力制约课程和教学内容的选择③生产力制约教育结构
7、教育对生产力的作用?
(教育的经济功能)(简答)
答:
①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识
8、政治经济制度对教育的制约作用?
(简答)
答:
①政治经济制度制约教育的目的和内容。
②决定教育的性质
③决定教育的领导权④决定受教育权⑤决定教育体制
9、教育对政治经济制度的作用?
(教育的政治功能。
简答)
答:
①教育可以为政治经济制度培养所需要的人才
②教育可以促进民主
③教育是一种影响政治经济制度的力量
10、文化对教育发展的制约作用?
(简答)
答:
①文化影响教育的价值取向②影响教育目的的确立
③影响教学内容的选择④影响教育方法的使用
11、教育对文化的作用?
(教育的文化功能。
简答)
答:
①传递、保存文化的功能②传播、交流文化的功能
③更新、创造文化的功能④选择、提升文化的功能
12、人的身心发展的一般规律?
(简答)
答:
①顺序性②阶段性③整体性
④不平衡性⑤个体差异性⑥个体互补性
13、影响人发展的主要因素?
(简答)
答:
①遗传因素:
为人提供生理前提和物质基础。
②环境因素:
为人提供现实基础。
③学校教育:
对人的发展起主导作用。
④个体主观能动性:
对人的发展起决定性作用。
14、遗传的意义?
(辨析/简答)
答:
①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提,使人的发展成为可能。
②遗传素质的差异性对人的发展也有一定影响。
③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和阶段。
④遗传素质具有可塑性。
15、学校教育的主导作用是?
(简答)
答:
①学校教育是有目的有计划有组织地培养人的活动,规定着人的发展方向。
②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
③学校教育能够有效地控制和协调学生的发展。
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
16、学校教育对个体发展的特殊功能?
(学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
简答)
答:
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范。
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的功能。
④学校教育具有发展个性和开发个体特殊才能的功能。
17、确立我国教育目的的依据?
(简答)
答:
①社会政治、经济文化因素②受教育者的身心发展规律
③教育制定者的教育思想和价值观
18、我国的教育方针?
(简答)
答:
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美等方面全面发展的社会主义接班人。
19、全面发展教育的组成部分与关系?
(简答)
答:
①德育。
是灵魂和统帅作用。
②智育。
是前提和支持作用。
③体育。
是物质基础作用。
④美育。
是动力作用。
⑤劳动技术教育,是综合德智体美的实践基础。
20、美育的内涵和任务?
(简答)
答:
①内涵是运用艺术美、自然美和生活美培养学生正确的审美观,以及感受创造美的能力的教育。
②任务是培养学生正确的审美观、培养学生艺术活动的技能、培养学生良好的情操。
21、教育制度的影响因素?
(建立学制的依据。
简答)
答:
①生产力发展水平和科学技术发展状况。
②青少年身心发展规律。
③社会政治经济制度。
④本国学制的历史发展和国外学制的影响。
第二章中学课程
1、活动课程的主要特点是?
(简答)
答:
①以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程
②以儿童的心理发展顺序编制课程
③主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法。
2、课程内容的构成?
(辨析)
答:
①间接经验:
即理论化系统化的书本知识,是课程内容的直接来源。
②直接经验:
学生通过自身实践得到的知识,是对课程内容的补充。
3、课程内容的三种表现形式?
(简答重点高频)
答:
①课程计划:
是教育行政部门制定的,有关学校教育和教学工作的指导性文件。
②课程标准:
是根据课程计划以纲要的形式编订学科的内容,以及实施评价的指导性文件。
③教材:
是教师和学生进行教学活动的材料,包括讲义、参考书教科书等
4、教科书编写的基本原则和要求?
(简答)
答:
①体现科学性和思想性②强调内容的基础性③体现教材的普适性
④要有利于学生的学习⑤要做到知识的内在逻辑和教学法的统一
5、新课改的具体目标?
(简答)
答:
①实现课程功能的转变②实行三级课程管理过程③改善学生的学习方式
④密切课程内容与生活和时代的联系
⑤课程结构的均衡性、综合性和选择性
⑥建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
6、综合实践活动的内容包括?
(简答)
答:
①研究性学习②劳动技术教育
③信息技术教育④社区服务和社会实践
第三章中学教学
1、教学的意义?
(辨析高频)
答:
①教学是传授系统知识、促进学生发展最有效的形式。
②教学是学校进行全面发展教育,实现教育目的的基本途径。
③教学是学校教育的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主。
2、教学的任务?
(简答/辨析)
答:
①首要任务:
传授学生系统的科学基础知识和基本技能。
②发展学生的智力体力和创造才能。
③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。
④关注学生的个性发展。
3、教学过程的基本规律(四大规律)重点※
答:
①间接性规律(直接经验和间接经验相统一)
学生以学习间接经验为主。
学生学习间接经验的时候要以直接经验为基础。
②发展性规律(掌握知识和发展能力相统一)
掌握知识是发展能力的基础。
能力发展是掌握知识的重要条件。
掌握知识和发展能力具有相互转换的内在机制。
③双边性规律(教师主导与学生主体相统一)
发挥教师的主导作用是引导学生学习知识,发展身心的必要条件。
充分注重学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性。
教师的主导作用和学生学习的主观能动性是辩证统一的。
④教育性规律(传授知识和思想教育相统一)
知识是思想品德形成的基础。
传授知识和思想道德教育有机结合。
思想品德的提高为学生积极学习奠定了基础。
4、教学过程的基本阶段?
(简答)
答:
①激发学习动机②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查知识
5、教学工作的基本环节?
(简答)
答:
①备课②上课③课外作业的布置和批改
④课外辅导⑤学业成绩的检查和评定。
6、备课的基本要求?
(简答)
答:
①三备——备教材备学生备教法。
②三个计划:
课时计划、课题计划、学期教学进度计划。
7、上好一堂好课的标准?
(简答)
答:
①目标明确②内容正确③方法得当④结构合理
⑤语言艺术⑥板书有序⑦态度从容⑧充分发挥学生的主体性
8、课外作业的布置和批改要求?
(简答)
答:
①作业内容要符合课程标准和教科书的要求。
②分量适当,难易适度。
③明确规定完成作业的时间和要求。
④坚持检查和批改学生的作业。
⑤课内作业和课外作业相结合。
9、教学八大原则(大重点☆☆☆)
口诀:
直起巩,循找一因里外的量力科学。
答:
①直观性原则②启发性原则③巩固性原则④量力性原则
⑤循序渐进原则⑥因材施教原则⑦理论联系实际原则
⑧科学性与思想性相统一的原则
☆直观性原则基本要求:
①正确选择直观教具和现代化教学手段
②直观教具的演示要和语言讲解结合
③重视运用言语直观。
☆启发性原则基本要求:
①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考,发展其逻辑思维能力。
③培养学生独立解决问题的能力。
☆循序渐进原则基本要求:
①按教材的系统性进行教学。
②解决好难点和重点的教学。
③由浅入深,由易到难,由简到繁。
☆理论联系实际原则基本要求:
①书本知识要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理教学与技能训练的关系。
☆科学性与思想性相统一的原则要求:
①保证教学的科学性
②对学生进行品德教育
③教师要不断提高自己的业务素质和品德素质。
10、我国常用的教学方法?
(简答/材料分析/高频)
答:
①讲授法②问答法③讨论法④演示法⑤参观法
⑥练习法⑦实验法⑧发现法
⑨读书指导法⑩实习作业法⑪实践活动法⑫欣赏教学法⑬情景教学法
讲授法基本要求:
①教师要注意启发诱导学生。
②认真组织教学内容。
③讲究语言艺术。
④组织学生听讲。
问答法基本要求:
①要准备好问题和谈话计划。
②提出的问题要明确。
③要善于启发诱导。
④做好归纳小结。
讨论法基本要求:
①讨论前作好充分准备。
②讨论中对学生进行启发诱导。
③讨论结束时做好小结。
读书指导法基本要求:
①提出明确目的要求和思考题。
②教给学生读书的方法。
③适当组织学生交流读书心得。
11、教学方法选用的依据?
(简答)
答:
①教学目标和教学任务的要求。
②课程性质和教材特点。
③学生特点。
④教学时间和设备条件。
⑤教师业务水平。
12、班级授课制的优点?
(简答)
答:
①有利于提高教学效率,经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥班集体的作用。
④有利于加速普及教育和发展教育事业。
⑤有利于学生获得系统的科学知识。
缺点在于不利于①学生主体性的发挥。
②不利于因材施教。
③不利于学生之间的交流启发。
④灵活性有限。
第四章中学生学习心理
1、知觉的基本特性?
(高频/简答)
答:
①知觉的选择性——比如看一幅画时将画中物体从背景中分离出来。
②知觉的整体性——比如把物体看成一个整体。
③知觉的理解性——一幅画成人和儿童看到的不同。
④知觉的恒常性——我们总觉得雷声大,呼吸小。
2、注意的特性?
(辨析)
答:
①注意的范围/广度,同一时间把握同一对象的数量。
比如“一目十行,耳听八方”。
②注意的分配,同一时间将注意指向两种级以上的对象,比如“一心多用”。
③注意的转移,主动把注意从一个对象转移到另一个对象。
④注意的稳定性:
指注意集中在某一对象上持续的时间。
Ps:
注意转移一直是好的积极的技能。
注意的分散是不好而消极的。
二者不可划等号。
3、培养学生注意力的办法。
(简答)
答:
①培养学生广阔稳定的兴趣。
②培养学生良好的学习习惯。
③使学生保持良好的心理状态。
④重视集中注意的自我训练。
4、短时记忆的特点?
(简答)
答:
①意识清晰。
②操作性强。
③易受干扰。
④持续时间短,一般为30秒不会超过1分钟⑤容量有限,一般为7±2个组块。
5、影响遗忘进程的因素?
(简答)
答:
①识记方法②时间因素③学习的程度④识记者的态度
⑤识记材料的系列位置⑥学习材料的性质和数量
⑦记忆任务的长久性和重要性
6、遗忘的原因理论学说?
(简答)
答:
①消退说②干扰说③压抑说④同化说⑤提取失败说
7、有效组织复习的方法?
(防止遗忘的方法简答)
答:
①及时、经常地复习。
②合理分配复习时间。
③多样化复习。
④反复阅读和回忆相结合。
⑤掌握复习的量。
8、影响问题解决的主要因素?
(简答)
答:
①思维定势。
②原型启发。
③知识经验与迁移。
④动机强度与情绪状态。
⑤问题情境与表征方式。
9、培养学生问题解决的能力?
(简答)
答:
①培养思考问题的习惯。
②训练逻辑思维能力。
③提供多种练习的机会。
④提高学生知识储备的数量与质量。
10、学习的概念?
(辨析)
答:
学习是个体在特定情境下,由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的改变。
(学习的行为变化是由经验引起的,它的行为变化是比较持久的)
11、加涅将学习结果分为哪几类?
(简答)
答:
①态度的学习。
②言语信息的学习。
③智慧技能的学习。
④认知策略的学习。
⑤运动技能的学习。
12、奥苏贝尔的学习分类?
(简答/辨析)
答:
①接受学习和发现学习。
②机械学习和有意义学习。
区别:
接受和发现既可以是有意义的,也可以是机械的。
接受不等于机械学习,发现学习不等于有意义学习。
13、四个学习理论。
(重点※高频※简答)
答:
⑴斯金纳的操作性条件作用理论。
①正强化:
通过给予愉快刺激来提高行为出现的频率(例考第一名奖励钱)
②负强化:
通过给予厌恶刺激来提高行为出现的频率(考第一名不用洗碗)
③消退:
对某一不良行为不予理睬。
④惩罚:
通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为在未来发生的概率。
⑵奥苏贝尔的有意义接受学习理论。
有意义学习的实质:
将新知识和已有知识建立起非人为和实质性的联系。
⑶增强师生沟通的心理学原则。
①真实真诚。
②尊重关注和接纳。
③同理心,站在对方角度理解对方。
⑷建构主义学习观强调:
①社会互动性。
②学习的情境性。
③学习的主动构建性。
14、学习动机的定义和功能?
(简答)
答:
①是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使个体行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
②激发功能、指向功能、维持功能、调节功能。
15、学习动机与学习效率的关系?
(高频※简答※辨析)
答:
①动机强度与学习效率并不完全成正比,中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高。
②动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而变化。
16、学习动机的理论?
(简答)
答:
需要层次理论——马斯洛
七个层次由低到高可分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。
17、自我效能感的功能?
(简答)
答:
①决定学生对学习活动的选择以及坚持性。
②影响学生面对学习困难面前的态度。
③影响学习任务的完成。
④影响学习时的情绪状态。
18、学习动机的培养与激发?
(简答)
答:
①培养——激发兴趣,维持好奇心。
设置合适目标。
培养自我效能感。
训练学生归因观。
②激发——实施启发式教学。
表达明确期望。
正确指导结果归因,促使学生继续努力。
充分利用反馈进行妥善奖惩。
19、学习迁移的分类(高频※辨析)
答:
①正迁移——一种学习对另一种学习产生积极的影响
②负迁移——...消极的影响
③顺向迁移——先前学习对后来学习产生的影响。
④逆向迁移——后来的学习对先前学习的影响。
⑤一般迁移/普遍迁移——学习原理、公式,方法。
⑥具体迁移/特殊迁移——学习内容和原理直接迁移到另一种学习中(加减乘除都会了之后,再学混合运算)
⑦水平迁移/横向迁移——处在同一水平的迁移(先学加减,再学乘除)
⑧垂直迁移/纵向迁移——自上而下,自下而上(角-锐角。
铅笔-文具)
⑨同化性迁移——举一反三
20、五个学习迁移理论。
(辨析/材料分析)
答:
①形式训练说-沃尔夫。
②相同要素说-桑代克。
③概括化理论-贾德。
④关系转换说-苛勒。
⑤认知结构迁移理论-奥苏贝尔。
21、影响学习迁移的因素?
(简答)
答:
①相似性(学习材料、目标、过程、情境的相似性)
②原有认知结构(学习者原有的知识背景)
③学习的心向和定势(定势影响可消极可积极)
22、学习策略的分类?
(简答)
答:
①认知策略——复述策略(抄写、重复)。
组织策略(归类、总结)
精细加工策略(记忆术,做笔记,编口诀)
②元认知策略——计划策略(学习方案,浏览阅读材料)
监控策略(对自己的学习过程加以跟踪)
调节策略(根据监控结果采取相应措施)
③资源管理策略——时间管理、环境管理、资源管理。
23、促进知识获得和保持的方法。
(简答)
答:
①进行组块化编码。
②合理安排练习复习。
③深度加工学习材料。
④明确学习目的,增强主动性。
⑤在学习和使用知识的条件之间建立联系。
24、操作技能培养的基本要求?
(简答)
答:
①准确的示范讲解。
②必要而适当的练习。
③充分而有效的反馈。
④建立稳定清晰的动觉。
第五章中学生发展心理
1、中学生心理发展的基本特征?
(简答)
答:
①差异性。
②不平衡性。
③连续性和阶段性。
④定向性和顺序性。
2、中学生心理发展特点(材料分析)
答:
①过渡性(半幼稚半成熟)②闭锁性(不轻易表露内心世界)
③社会性(关注社会生活)④动荡性(情绪极端,波动大)
⑤独立性(成人感,独立意识)
3、中学生性心理发展的特点(材料分析)
答:
①疏远期(性意识觉醒,对两性敏感)②爱慕期(性意识发展,感情隐秘)
③恋爱期(性意识表现相对成熟的阶段)
4、皮亚杰的认知发展阶段理论?
(简答)
答:
①感知运动阶段(0-2岁)②前运算阶段(2-7岁)
③具体运算阶段(7-11岁)④形式运算阶段(11岁以后)
5、维果斯基的心理发展理论?
(简答)
答:
最近发展区——含义:
指学生现有发展水平和即将到达发展水平之间的差距。
6、情绪发展的特点?
(材料分析)
答:
①爆发性和冲动性(突然发脾气)
②不稳定性和两极性(一会高兴一会忧伤)
③外露性和内隐性(小明考了第一,在家高兴,在学校装作无事)
④心境化和持久性(一次考试失利,久久不能释怀)
7、意志行动的动机冲突类型?
(高频/全题型)
答:
①双趋冲突(两种目标具有同等吸引力,只能选一)
②双避冲突(两种目标具有同等威胁性,只能避其一)
③趋避冲突(对同一目的好恶兼具的心理冲突)
④多重趋避冲突(包含吸引和排斥两种力量的多种目标选择时发生的冲突)
8、人格的特征?
(简答)
答:
①独特性②稳定性③整体性④功能性
9、影响人格发展的因素?
(简答)
答:
①家庭环境因素。
②生物遗传因素。
③社会文化因素。
④学校教育因素。
个⑤人主观因素。
10、气质类型(先天就有)(高频/全题型)
答:
①黏液质(唐僧型)特点表现为平淡,需要耐心教育,培养生机勃勃热情开朗。
②胆汁质(孙悟空型)特点表现为情绪体验强烈,精力旺盛,需要直接了当地教育,培养自制。
③多血质(猪八戒型)特点表现为情感丰富,外露不稳定,活泼好动,需要进行专一的教育,防止重蹈覆辙。
④抑郁质(沙僧型)特点表现为多愁善感,情感细腻持久,需要进行微晚安是教育,培养机智自信,防止孤独。
11、不同气质类型的教育?
(简答)
答:
①对待学生克服气质偏见。
②根据学生气质因材施教。
③帮助学生进行自我分析,培养良好的气质品质。
④组建班干部队伍时应考虑到学生的气质类型。
12、人格发展理论(高频/全题型)
答:
弗洛伊德人格发展阶段理论——①口唇期(0-1岁)②肛门期(1岁半-3岁)③性器期(3-6岁)④潜伏期(6-12岁)⑤生殖期(12岁-18岁)
埃里克森人格发展阶段理论——①婴儿期(0-1.5岁)
②儿童早期(1.5-3岁)③学前期(3-6岁)④学龄期(6-12岁)
⑤青春期(12-18岁)⑥成年早期(18-30岁)⑦成年期(30-60岁)
⑧成熟期(60岁-死亡)
13、能力的分类?
(辨析)
答:
①一般能力(智力)②特殊能力(专业能力,如画家的色彩鉴别)
③流体能力(随年龄增长能力降低,比如记忆力下降)
④晶体能力(随年龄增长能力提升,如社会阅历)
第六章中学生心理辅导
1、心理健康的标准?
(辨析)
答:
①智力正常②人格完整③意志健全
④适应能力强⑤人际关系和谐⑥心理行为符合年龄特征
2、中学生常见的心理问题?
(材料分析/高频)
答:
①抑郁症(持久的心境低落)②焦虑症(考试焦虑,紧张不安)
③强迫症(强迫行为和观念)④恐惧症(对事物的恐惧)
3、实现心理健康的途径?
(简答)
答:
①开设心理健康课程②开设心理辅导课
③个别辅导和小组辅导④密切联系家长共同实施心理健康教育
4、心理辅导的基本原则?
(简答)
答:
①面向全体学生②尊重和理解学生③学生主体性原则
④个别化对待原则⑤预防和发展相结合
第七章中学德育
1、品德的结构(知情意行)(高频、简答、辨析)
答:
①道德认识——对道德行为善恶是非的认识。
②道德情感——伴随道德认识出现的一种内心体验。
③道德意志——自觉确定道德行为的目的,调节自己的活动。
④道德行为——遵照道德规范所采取的言论和行动。
2、皮亚杰的道德发展理论?
(简答)
答:
①自我中心阶段(2-5岁)②权威阶段(6-8岁)
③可逆阶段(9-10岁)④公正阶段(11-12岁)
3、科尔伯格的道德发展理论?
(简答)
答:
①前习俗水平——阶段1:
惩罚与服从取向阶段
阶段2:
相对功利阶段
②习俗水平——阶段3:
寻求认可阶段
阶段4:
秩序定向阶段
③后习俗水平——阶段5:
社会契约取向阶段
阶段6:
原则/良心取向阶段
4、态度和品德形成的三阶段与内容?
(高频简答)
答:
①依从:
包括从众和服从。
②认同:
实质上是对榜样的模仿。
③内化:
在思想观念上与他人一致,接受他人观点。
5、促进学生形成良好态度和品德的方法?
(简答)
答:
①有效说服。
②树立良好榜样。
③利用群体约定。
④给予适当的奖励与惩罚。
6、德育的概念?
(辨析)
答:
广义有社会德育、社区德育、家庭德育。
狭义指学校德育。
7、德育的基本规律?
(辨析/简答)
答:
①德育过程是具有多种开端的,对学生知,情,意,行的培养提高过程。
②德育过程是促使学生思想内部矛盾变化的过程。
③德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。
④德育过程是一个长期、反复,不断前进的过程。
8、中学德育的原则(重中之重☆☆☆☆☆全题型)
答:
①疏导原则——讲明道理,疏导思想。
因势利导,循循善诱,以表扬鼓励为主。
②长善救失原则——发扬优点,克服不足。
教育者要用一分为二的观点,客观评价学生的优缺点,有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。
③知行统一原则——言行一致,表里如一。
加强思想道德的理论教育,组织引导学生参加各种实践活动,养成良好的行为习惯,对学生要求坚持知行统一。
以身作则,严于律己。
④严格要求学生与尊重学生相结合原则——爱护尊重,信赖学生,教育者对学生提出的要求要做到合理正确,宽严适度。
导向性原则、因材施教原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育和个别教育相结合原则、教育影响一致性与连贯性原则(了解即可)
9、中学德育的途径(简答)
答:
①思想政治课。
②社会实践活动。
③课外活动。
④共青团组织活动。
⑤校会班会。
10、中学德育的方法(简答/材料分析)
答:
①说服教育法:
通过摆事实、讲道理,教给学生明辨是非。
②榜样示范法:
榜样人物的高尚思想和模范行为来影响学生。
③陶冶教育法(了解)④实践锻炼法(了解)
⑤自我修养法(了解)⑥品德评价法(了解)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育知识与能力 原创 教师 资格证 考试 复习 教育 知识 能力 背诵 汇总