生物学与生命科学.ppt
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生物学与生命科学生物学与生命科学一、高中生物学习方法指导一、高中生物学习方法指导
(二)、高中生物学习方法和步骤:
二)、高中生物学习方法和步骤:
1、掌握规律掌握规律2、观察比较、观察比较3、综合归纳、综合归纳4、灵活运用、灵活运用5、掌握好的记忆方法、掌握好的记忆方法6、形成良好的学习常规。
、形成良好的学习常规。
二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析
(1)相似的设计思路:
)相似的设计思路:
(2)递进的课程内容)递进的课程内容:
二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析
(1)相似的设计思路:
)相似的设计思路:
图图2:
初中课标主题设计:
初中课标主题设计二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析
(1)相似的设计思路)相似的设计思路图图3:
高中课标模块设计:
高中课标模块设计二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析
(1)相似的设计思路)相似的设计思路图图4:
初中生物一级主题与高中生物模块衔接:
初中生物一级主题与高中生物模块衔接注:
图中标号注:
图中标号1对应相同内容标志,对应相同内容标志,2对应递进内容标志,对应递进内容标志,3对应互补内容标志对应互补内容标志二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析
(2)递进的课程内容)递进的课程内容:
图:
图:
初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析2、初高中生物教材的分析初高中生物教材的分析初高中生物教材编写体系比较:
初高中生物教材编写体系比较:
图图:
初初中中生生物物教教材材编编写写体体系系:
二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析2、初高中生物教材的分析初高中生物教材的分析初高中生物教材编写体系比较:
初高中生物教材编写体系比较:
图图:
高高中中生生物物教教材材编编写写体体例例三、三、与高中衔接的与高中衔接的初中知识的拓展与延伸初中知识的拓展与延伸n1、初高中生物内容的删减与延伸:
、初高中生物内容的删减与延伸:
n
(1)高中生物新教材删去了初中学过的:
人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。
达尔文自然选择学说等内容。
n
(2)高中生物教材在细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。
(比如例题下)初初高高中中细细胞胞结结构构图图对对比比n1、植物细胞有但是动物细胞没有的n结构是:
n2、细胞膜的作用:
n细胞核是n3、西瓜之所以甘甜可口,是因为n中有4、细胞中的能量转换器是和。
5.叶绿体将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。
6.无论植物还是动物细胞中都有。
初中生物试题与高中生物试题对比:
初中生物试题与高中生物试题对比:
例例1、初中生物试题:
、初中生物试题:
n细胞壁、叶绿体、液泡控制物质进出遗传信息库。
液泡细胞液叶绿体线粒体线粒体
(2)
(2)非生物界的物非生物界的物质和能量通和能量通过图中中__的生理活的生理活动后后,才能才能进入生物界。
入生物界。
(3)(3)对细胞各种生理活胞各种生理活动起催化作用的物起催化作用的物质是在是在__处合成合成的。
的。
(4)(4)图中中88能通能通过_作用将_转化成转化成_能。
(55)图中图中8与与9相比较相比较,氧气浓度哪处高氧气浓度哪处高_
(1)
(1)此此图是在是在_下下看到的,与看到的,与图中中11的形成有的形成有关的关的结构是构是__。
右右图是某种生物的是某种生物的细胞胞结构示意构示意图,请据据图回答:
回答:
电子显微镜电子显微镜22高尔基体高尔基体99叶绿体叶绿体1212核糖体核糖体99处处细胞呼吸细胞呼吸稳定的化学能稳定的化学能活跃的化学活跃的化学例例2:
高中生物试题高中生物试题强调:
细菌是一种生物,凡菌字前带有“杆”“球”“螺旋”的都是细菌类。
带菌字的不一定都是细菌类,如:
等他们都属于真菌。
病毒没有细胞结构,不能独立生活,离开活体细胞无法生存,必须赢细菌、真菌和病毒相关知识的延伸:
细菌、真菌和病毒相关知识的延伸:
三三1-(3)1-(3)高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过,高中教材中没有出现但做要求的内容酵母菌、霉菌寄生生活病毒结构简单,但却能使其他生物致病。
三三22、“生命系统的结构层次”的拓展实例:
n基本层次:
基本层次:
细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈n高等多细胞动物:
高等多细胞动物:
九个层次都具备。
n低等多细胞动物低等多细胞动物(腔肠动物):
细胞组织个体种群群落生态系统生物圈无器管、系统。
n单细胞生物:
单细胞生物:
细胞(个体)种群群落生态系统生物圈,无组织、器官、系统。
n多细胞植物多细胞植物:
细胞组织器官个体种群群落生态系统生物圈,无系统。
三三3、显微镜相关知识的增补延伸
(一)显微镜相关知识的增补延伸
(一)正确区分目镜和物镜:
正确区分目镜和物镜:
目镜(1、2、3)安放在镜筒上,无螺纹;目镜越长放大倍数越小。
(目镜的长度与放大倍数成反比)物镜(4、5、6)安在转换器上,有螺纹;物镜越长放大倍数越大,(物镜的长度与放大倍数成正比)离载物台的距离越近。
三三3显微镜相关知识的增补延伸
(二)显微镜相关知识的增补延伸
(二)v成像:
显微镜成的是倒像:
成像:
显微镜成的是倒像:
v、玻片标本中被观察的是实际物体。
v、视野中观察到的是倒像。
v、视野中的所看到的像与实际物体是左右倒置、上下倒置的,即将像旋转180度与实际物体一样。
、“b”字母在显微镜视野中是什么样的?
A.bB.dC.qD.p、显微镜视野中细胞质流动的方向是顺时针,实际上细胞质的流动方向是?
三三(3)显微镜相关知识的增补延伸(三)显微镜相关知识的增补延伸(三)v放大倍数放大倍数v、显微镜的放大倍数等于目镜和物镜的放大倍数的乘积。
v、目镜的长度与放大倍数成反比,物镜的长度与放大倍数成正比;物镜越长,与装片之间的工作距离就越小;物镜越短,与装片之间的工作距离就越大。
v、放大倍数越大,视野中看到的细胞数目越少;放大倍数越小,视野中看到的细胞数目越多。
v、显微镜放大倍数是指物体的长度或宽度,并不是其面积或体积。
三三3、显微镜相关知识的增补延伸(四)显微镜相关知识的增补延伸(四)、物像在视野内呈一行排列、物像在视野内呈一行排列时,时,视野内所观察到的物像数目与放大倍数成反比。
即由2n放大到4n时观察到的物像数目为:
放大倍数与物像数目:
放大倍数与物像数目:
81/4=2三三3、显微镜相关知识的增补延伸(五)显微镜相关知识的增补延伸(五)放大倍数与物像数目:
放大倍数与物像数目:
、物像均匀充满整个视野时,物像均匀充满整个视野时,视野内所观察到的物像数目与放大倍数的平方成反比。
即由n放大到2n时观察到的物像数目为:
161/2=4三三33、显微镜相关知识的增补延伸(六)v污点的判断污点的判断在显微镜中,污点可能存在于目镜、物镜和玻片标本三在显微镜中,污点可能存在于目镜、物镜和玻片标本三个部位。
这三个结构中,可以移动的是玻片标本,可以个部位。
这三个结构中,可以移动的是玻片标本,可以转动的是目镜和物镜,因此,可以利用移动法来判断污转动的是目镜和物镜,因此,可以利用移动法来判断污点的位置点的位置。
v、判断方法:
移动法、判断方法:
移动法v、具体操作判断、具体操作判断若移动目镜,污点随之移动,污点就在目镜上;若移动目镜,污点随之移动,污点就在目镜上;若移动物镜,污点随之移动,污点就在物镜上;若移动物镜,污点随之移动,污点就在物镜上;若移动装片,污点随之移动,污点就在装片若移动装片,污点随之移动,污点就在装片上。
上。
四、四、什么是生物?
什么是生物?
有生命的物体叫生物有生命的物体叫生物生物生物生物生物共同的物质与结构基础共同的物质与结构基础新陈代谢新陈代谢生长、发育、繁殖生长、发育、繁殖遗传与变异遗传与变异稳态与应激性稳态与应激性适应与改造环境适应与改造环境生命生命现象现象
(1)
(1)生物体具有共同的物质和结构基础生物体具有共同的物质和结构基础除病毒外,生物体都是由细胞构成的。
除病毒外,生物体都是由细胞构成的。
HIVHIV模式图模式图化学元素和化合物化学元素和化合物细胞细胞
(2)
(2)生物体都有新陈代谢作用生物体都有新陈代谢作用新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称(3)(3)生物体都有生长、发育和生物体都有生长、发育和繁殖的现象繁殖的现象(4)(4)生物体都有遗传和变异的特性生物体都有遗传和变异的特性(5)(5)生物体都有稳态和应激性生物体都有稳态和应激性飞蛾扑火飞蛾扑火向日葵向日葵人体内环境温度在人体内环境温度在37左右左右人体内血浆人体内血浆PH为为7.357.45人体的血糖范围人体的血糖范围:
80120mg/dL(dL表示分升,即表示分升,即100毫升)毫升)稳态:
稳态:
是指机体内环境中的各种理化因素保持动态平衡的状态是指机体内环境中的各种理化因素保持动态平衡的状态哪一个才是真正的花?
哪一个才是真正的花?
(6)(6)生物能适应一定的环境,也能影响环境生物能适应一定的环境,也能影响环境兰花螳螂兰花螳螂
(1)你会自己做葡萄酒、泡菜、腐乳吗?
你会自己做葡萄酒、泡菜、腐乳吗?
(22)转基因技术生产的高产大豆。
)转基因技术生产的高产大豆。
(3)洗衣服用温水泡洗衣服用温水泡10分钟分钟更好洗,为什么?
更好洗,为什么?
2我们身边的生物学我们身边的生物学(4)中国将坚持食盐加碘政策中国将坚持食盐加碘政策。
转转黄瓜黄瓜抗青枯病抗青枯病基因的基因的甜椒甜椒转转鱼鱼抗寒基因的抗寒基因的番茄番茄生物必修生物必修1为什么要学习生物学?
为什么要学习生物学?
杂交水稻杂交水稻无籽西瓜无籽西瓜生活的需要生活的需要高考的需要高考的需要时代的需要时代的需要为什么要学习生物?
为什么要学习生物?
72907290解释生活现象解释生活现象人与自然和谐相处人与自然和谐相处人类面临人类面临的挑战:
的挑战:
环境问题环境问题人口和健康问题人口和健康问题粮食问题粮食问题能源问题能源问题资源问题资源问题l为什么要学习生物学为什么要学习生物学?
医生检验师科研专家专利师环境督查营养师生物医学工程师教师药剂师景观设计植物育种林业工程五、生命科学现状五、生命科学现状1.1.生物技术的兴起生物技术的兴起生物技术的概念运运用用现现代代生生物物科科学学、工工程程学学和和其其它它基基础础学学科科的的知知识识,按按预预先先的的设设计计,对对生生物物进进行行控控制制和和改改造造,或或模模拟拟生生物物及及其其功功能能,用用来来发发展展商商业业性性加加工工、产产品品生生产产和和社社会会服服务务的的新新兴兴技技术术领领域域,包包括括基基因因工工程程、细细胞胞工工程程、酶酶工工程程、微微生生物物工工程程(现现又又增增添添了了生生化化工工程与蛋白质工程)程与蛋白质工程)基本概念基本概念生物工程(生物工程(Bioengineering)生生物物技技术术(Biotechnology):
又又称称生生物物工工程程。
是是以以生生命命科科学学为为基基础础,利利用用生生物物体体系系和和工工程程原原理理生生产产生生物制品和创造新物种的综合性科学技术。
物制品和创造新物种的综合性科学技术。
基本内容:
基本内容:
(1)应应用用生生物物学学研研究究所所积累的知识和技术;积累的知识和技术;
(2)开开发发利利用用生生物物材材料料或生物系统;或生物系统;(3)以以一一定定的的工工艺艺获获得得产品。
产品。
生物技术生物技术的四大支柱四大支柱发酵工程发酵工程是指利用微生物的特定性状,通过现代工程技术,在生物的反应器中生产有用物质的一种技术系统。
是是生生物物技技术术四四大大支支柱柱的的核核心心,无无论论传传统统发发酵酵产产品品,如如抗抗生生素素、氨氨基基
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- 生物学 生命科学