教师双减背景下单元作业设计与实施.docx
- 文档编号:26815766
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:32.90KB
教师双减背景下单元作业设计与实施.docx
《教师双减背景下单元作业设计与实施.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师双减背景下单元作业设计与实施.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师双减背景下单元作业设计与实施
“双减”背景下小学语文口语交际教学策略
在“双减”政策的教育背景之下,既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业,又要保证教学质量,提升学生的综合素养。
作为老师,责任任重道远,我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法,在口语交际课堂教学实践中,努力提高课堂教学效率,真正达到减负增效的目的。
现状分析
1.课堂现状
部编版教材中,一至六年级每本教材,结合单元主题教学内容,不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课,并且随着学段越高,口语交际课的数量也随之增多。
到六年级,几乎每个单元都有一个口语交际课。
经调查了解,口语交际课通常被冷落。
老师们都认为,口语交际课很重要,但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。
而且,口语交际课操作难度大,要么课堂上发言人数太少,气氛不活跃,甚至会出现“冷场”的现象;要么课堂气氛调动起来了,学生情绪高涨,有时课堂还会失控。
2.学情分析
由于口语交际课长期没有被落实到位,导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。
发言人数较少,有的孩子不敢说,有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句,意思表达含混不清,有的孩子答非所问,有的孩子纯粹没思路,一言不发。
如果让孩子们都拿出笔去写一写,所有的同学都能写出一点来。
然后,老师让照着稿子去读,发现有的同学思路清晰严谨,观点还挺新颖的。
学生的书面表达能力较好,口语交际能力欠缺,综合素养没有得到提升。
二、教学策略
1.提高认识,重视交际
新课程标准指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。
所以,我们应该重视学生口语交际能力的培养,抓好口语交际课程教学。
充分调动学生的学习兴趣和表达欲望,把课堂“还”给学生,让孩子真正变成学习的主人,在课堂上会思考、敢交流、善倾听,培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。
使“双减”政策落地有声,学生的综合能力全面发展。
2.认真备课,寻找素材
“台上一分钟,台下十年功”,一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。
首先,我们要精准把握教学目标,根据目标,确定教学思路,设计教学过程。
其次,对于交际的内容,作为老师也应大量查阅资料,力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况,让每个同学都要有发言的机会。
我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》时,确定了三个教学目标:
1.理解什么是“演讲”,并围绕话题拟定演讲的题目。
2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。
3.学会演讲,注意态度大方,条理清楚、发音标准、语气语调适当。
在课堂上,我首先播放了一个题为《遵守交通规则,守护生命安全》的演讲视频。
相继引出演讲的定义,即在公开场合发表的讲话。
然后,请学生回忆刚才播放的视频中,演讲人的哪些特点吸引了你?
或者你注意到了他的哪些演讲技巧?
很自然地向学生传授了演讲技巧。
接下来,我让学生分成4人小组进行演讲,评选出演讲最好的同学在全班进行演讲。
在小组进行演讲时,我加入到他们各个小组中间,适时指导他们的演讲技巧,偶尔帮助他们把列举的事例进行补充或者帮助他们进行选择(我在备课时,查阅了大量具有说服力的材料)这时,我看到同学们微笑着,向我投来赞许的目光,似乎在说:
“老师,你真棒!
”。
由于在上课前,我给学生也布置了预习作业:
确定自己演讲的内容,并根据演讲内容搜集材料,所以每个同学都能参与到课堂中来。
在全班进行演讲时,由于学生已经是第二次演讲,而且这些学生的口语表达能力都较强,所以他们个个都表现地落落大方,表情自然,慷慨激昂,感情投入,赢得了大家的阵阵掌声。
这节课,由于课前准备充分,所以上的很成功。
3.转变角色,和谐交际
良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。
新课改要求:
老师要做学生学习的引导者、参与者和合作者,所以我们老师要学会和学生交朋友。
孩子们都是纯真的,尤其刚入学的一年级新生,他们“初生牛犊不怕虎”,通常想说什么就说什么,我们要保护好他们这点童真,课外随时和他们聊天、陪他们做游戏,和孩子拉近了距离,在课堂上他们自然会表达想法,不会拘束。
我在教学部编版教材一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时,我在课前参与了孩子们的课间十分钟:
有的孩子在踢毽子,有的孩子在跳绳,有的孩子在摇呼啦圈,男孩子们大多都在踢足球。
于是,我加入到了踢毽子的孩子们中间和他们PK,孩子们你一言,我一语,简直把我“捧上了天”。
“你们这些小嘴太甜了呀,我都爱听,看来我们有共同的兴趣爱好,我们可以做好朋友,天天一起踢毽子哦!
”孩子们可乐了。
突然,上课铃声将孩子们唤回了教室。
我也微笑着走进教室,告诉同学们,我刚刚交了几个好朋友了,你们猜猜是谁?
教室里的气氛顿时活跃起来了,有的在猜测,有的直接说老师和自己交朋友了,有的还在吃惊、迟疑。
我随即告诉他们,我喜欢踢毽子,和某某某同学有共同的兴趣爱好,所以成为了好朋友。
有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友,你们快去找找好朋友吧!
孩子们互相介绍着自己,询问着对方的兴趣爱好,还有的同学有新见解,说:
“我们是邻居,一个村的也可以成为好朋友”。
学生积极主动地进行着口语交际,最后,都来询问我还有没有其他兴趣爱好,找我做朋友,课堂气氛热烈而融洽。
在孩子们交流时,我注意选语言表达能力较好的同学上台表演。
这时,我告诉他们,与别人交谈时,一定要眼睛看着对方,面带微笑,认真听他把话讲完,并予以回应。
这节课的成功进行离不开和谐的师生关系,也增进了孩子们之间的友谊,更为他们今后与人成功交流起到了桥梁的作用。
4.营造氛围,创设情景
李吉林老师说过:
“语言的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。
”教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融恰的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。
我在教学部编版教材三年级上册口语交际《做手工》一课时,我在课外安排每生准备一件手工作品。
第二天上课时,我让同学们将这些手工制作摆放整齐,组织学生进行手工作品展览。
学生们在欣赏的过程中可以思考它的制作过程,也可以询问作者本人。
学生自己动手参与,有亲身经历,才能准确、清晰地讲述自己的制作过程。
然后又模拟了手工展览情景,增加了对其他作品的神秘感,才能在听取别人发言时注意倾听细节,并提出疑问。
最后,评选出优秀的作品,让作者上台讲述制作过程,指导学生从作品名称、材料、工具、用途和制作方法等方面进行解说,特别强调表示顺序的词:
先——再-接着---然后---最后---注意说话内容的连贯性和完整性。
这节课,学生的交流自如,表达完整,思路清晰,交际有礼貌,达到了预期效果。
可见,情景教学是开启学生口语交际的金钥匙。
5.创新评价,增强自信
口语交际,顾名思义是口头语言的交往,是听与说双方的互动过程。
因此,我们在教学过程中要及时对学生的发言做出评价,这是口头的语言鼓励和肯定。
同时对学生口语交际过程中出现的问题要及时地纠错,对他们的行为举止等都要及时给予评价,指出优点,改进不足。
同时,对于一些胆小、不爱表达的同学,我们要有耐心、有信心地鼓励他们,对他们多一些宽容和关爱,让他们克服胆怯心理,融入集体,爱上口语交际课。
最后,我们还可以根据本班学生的实际情况制定适当的评价方法,比如:
个人或者小组积分评价,实行一周一小结、一月一奖励。
总之,口语在现代经济社会中的地位和作用日益突显。
小语会副会长崔峦指出:
“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。
”而作为教师,培养学生的口语交际能力则是义不容辞的。
“双减”背景下,我们更要尽心竭力上好每一节口语交际课,让学生在形式多样、有趣有益的交际环境中学会感受和体验,掌握基本的生存能力、社交能力和适应社会的能力。
“双减”心得体会
近日,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
这是从为党育人、为国育才的战略高度,坚持以人民为中心的教育理念,克服功利化、短视化教育行为,为落实立德树人根本任务、发展素质教育,保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。
实施“双减”政策,不仅是对我国教育格局的重大调整,更是教育观念的大变革。
在网上看了一些关于“双减”政策的内容,看完之后,有很多感触。
曾经的童年回来了!
我国中小学教育受到应试教育的严重干扰,带来了一系列教育观念的扭曲。
有时看到现在的小孩子每天除了作业就是作业,背着比他们还要大的书包,上完了学校的课程接着上外面各种各样的课程,心中不免替他们感到心累。
而且现在越来越多的青少年出现压力大而导致抑郁轻生等情况,每次看到这样的新闻更是伤心。
作为天真烂漫的孩子,他们不该是这个样子的!
实施“双减"政策,从本质上说,是对一系列教育观念的纠偏。
首先,教育的本质是立德树人,不是应试竞争的“跑马场”。
要宣传教育引导全社会凝聚共识,尊重儿童的休息权、健康权,减轻学生过重的作业和校外培训负担,走出“短视化、功利化教育的困境,从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线,否则,教育就失去了应有的意义和价值。
其次,不少地方、不少学校、不少家庭,为了让自己的孩子不输在起跑线上,各种违法违规教育行为大行其道。
如果这种受极端功利的应试教育驱动的各种违法违规办学行为得不到有效制止,整个教育就不可能走出内卷化的“剧场效应”和“囚徒困境”。
学校教育是专门的教育机构,承担着国家培养和教育下一代的公共职责,而校外教育则是学校教育的有益补充。
遗憾的是,当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。
各种培训机构实施超前学习超标学习”,成为得客户的不二法门。
最后,由于短视化、功利化应试教育的驱动,大量增加学生的上课、作业、考试和校外学科培训时间,导致学生单一的考试升学负担日益沉重,学生的学习生活日趋单调,既破坏了学生德智体美劳全面发展的教育生态,又严重影响了学生的身心健康和学习、生活质量。
实施双减政策,要调整优化学生的学习和生活结构,既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”,又要做好促进儿童全面发展、个性发展的“加法”。
让学生健康快乐的成长。
曾经的初心回来了!
要坚持教育公益性原则,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系,建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。
实施"双减”政策,是党和政府坚持教育事业公益性,着力降低家庭教育支出,制止逐利性教育行为,促进教育公平的重大举措。
基础教育不是生意,是国家必须提供的公共产品,不能让资本肆意橫行。
无论是学校教育,还是校外培训机构,都必须坚持教育的公益属性,不能把“良心的事业",变为"逐利的产业",更不能成为一些人逐利的工具。
从维护公平正义来讲,教育公平是社会公平的基石,教育不能成为奢侈品更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利。
曾经的教育回来了!
功利化、短视化的中小学教育,不尊重教育规律,不相信教育科学。
实施双减政策,第一,坚持全面发展规律。
“减负”从根本上说,是要优化学生的成长环境,改变单一的应试教育局面,保障学生的德智体美劳全面发展,这本身既有利于学生的健康成长,也有利于提高学生的学业成绩。
第二,坚持身心和谐发展规律。
现在,不少家长于对子女未来教育前景的不确定性,患上了严重的“教育焦虑症”,导致了中小学生的过度教育其重要表现就是通过给孩子报各种各样的培训班,以增加对未来所谓优质教育追求的安全感。
这种过度教育不仅违背教育规律、危害儿童的身心健康,甚至以牺孩子身心健康为代价。
第三,坚持知行合规律。
中小学生的学习更需要通过实践活动,促进其智慧的发展。
实施双减政策,必须调整中小学的教育活动结构,在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时,着力加强学生的综合实践教育。
第四,坚持因材施教规律。
实施“双减政策,必须优化课内外教育结构,在满足学生教育需求侧上下功夫。
“双减”政策的出台,让我们看到了国家对教育改革的决心和力度。
我心怀感恩,政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
今后,我愿尽我所能,努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
“双减”背景下小学数学作业有效设计
“双减”政策的出台,传达了明确的信号:
让教育回归校内、回归课堂。
既要让学生切实消化所学知识,又要考虑作业量的问题,同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。
因此,我们更要追求有深度、广度、“可持续发展”的课堂。
一、精准把握,给予学习支持
双减必须提高学生在校内的学习效率,专心学习就显得尤为重要。
其实孩子可以比我们想象的更专心,只是他们需要恰当的学习动力支持。
如果我们能够引导、帮助学生做好课前预习,熟悉学习材料、学习内容,对学习任务有一个初步了解,那么学生在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习,否则因为他一无所知,或者所知甚少或有偏差,就有可能导致上课不专心。
因此,教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学习支持,如预学单、微课微视频、情境模拟、实践作业等,让新课在润物细无声中发生。
二、精心设计,拓展学生思路
教师要改变传统的教学方式,带领学生走进探索和交流的学习活动当中。
通过独立思考、合作交流,自主发现和分析问题,拓展学习思路,实现学生的情感和认知的交流沟通,完成对知识的建构和自觉迁移。
在“除数是两位数的除法”中,通过教师的追问和学生的质疑,启迪思维,建立起知识的前后联系,达到算理与算法的有效融合。
三、有的放矢,进行作业改
“双减”,其最直接的体现就是要减少学生的课业负担,因此在课后作业的留存上,我们也需创新做法,达到既减负又高效的效果。
设计探索性、实践性、生活性的作业,以便巩固新知。
也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习,帮助学生开拓思维,强化能力,提升学生的思维。
语文老师落实双减政策提升课堂质量心得体会
作为一名八零后,上小学时曾听老师们谈过学生减负的话题。
何其有幸,如今自己也成为了一名教师,今年教育部推出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”已经成为大家热议的话题,一石激起千层浪,落实“双减”,就要减负提质。
“双减”之前,虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努力,但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。
个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求,就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学方法,把握“减负”的大方向。
一、提高课堂效率
一堂好课,最好的定义,我觉得是学生的成就感,具体落实到孩子身上,他们会理解并加以应用。
老师的讲课,围绕课文,设置一到两个主要问题,一定要做到表述清晰,不要做啰嗦的大妈,向学生发射连环炮弹式的低级连问。
作为语文老师,课堂用语也是自己需要不断锤炼的地方,用声音吸引孩子,用语言感化孩子,激发孩子学习潜能。
环节之间过渡巧妙,环环相扣,文本解读则是最为重要的。
于永正老师上课前,不看任何教参,自己反复读课文,脑海中浮现各种问题,及时记录,备学生。
他们朗读后脑海中会有什么样的疑惑,我要老师帮忙解答,再根据问题,选择孩子能接受的方式。
一节课,时间、教材、学生都是可以提前预设的,如果课堂出现了瑕疵,那一定是某个环节出现预设偏差的情况。
一堂失败的课堂让我们去反思,不再同一个地方跌倒两次,这样才称得上成长的意义。
二、作业超市上线
课后作业是检测当堂学习的有效方法。
语文学科:
听、说、读、写,这是基本内容,如何将常规化的作业设计的充满趣味性?
结合语文要素设计作业,这就需要多思考。
为此我尝试过作业超市:
1.读一读。
学习《松鼠》一课,当堂练笔写小白兔和猫咪,相继出示布封《自然史》中描写这两种动物的片段,激发学生阅读《自然史》的兴趣。
在学生心中埋下读书的种子,他们才会积极主动去求知。
2.画一画。
民间故事是口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶。
成为民间故事的传承人,将故事继续讲给更多的人来听。
《牛郎织女》故事情节充满了神奇的幻想,利用连环画的形式来呈现故事内容,学生合理布局,精选内容,用绘画的形式传承民间故事,加深了印象。
3.查一查。
五年级的第四单元家国情怀,文章距离现在的孩子较远,他们生在和平年代,长在红旗下,学习需要背景资料做铺垫。
老师呈现大篇幅资料,他们学习兴趣不浓,自己动手利用多元化的信息,搜集整理资料,进而体会作者表达的情感。
4.演一演。
语文源于生活,课本剧《将相和》,学生体验一次古人的处事方式。
选择完璧归赵——渑池相会——负荆请罪,精彩的表演,让大家充分感受到主人公蔺相如巧舌如簧,廉颇知错就改的特征。
5.写一写。
针对一节课所学写作方法,进行拓展小练笔,写一写。
巩固知识的同时,提升小片段的表达能力。
这样积少成多,从片段到作文,学生的写作会有改观。
作业的形式根据课堂教学内容发生着变动,不再是简单的抄抄写写,设置分层作业,有针对性,使得选择作业,也像在超市选择自己喜欢的商品一样,感兴趣并且愿意去花费精力完成。
从而达到巩固所学内容的效果。
“双减”提升质量,我们要不断的去尝试。
路漫漫其修远矣,吾将上下而求索。
我是一名语文教师,潜心做教语文的人。
《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
浑身裹着冬日的料峭,我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室,聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座,获益良多。
结合讲座内容,我谈一谈我的感悟。
一、我的“作业观”
初中英语作业是教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。
因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜,因材施教这一说法。
这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下,作为一名初中英语教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,作业设计亦应遵循该原则。
二、结合新课程理念,从实际生活出发,了解英语学科特点。
与其他学科相比,英语作业有其特殊性。
一是综合性。
英语知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。
二是模糊性。
英语知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。
三是个性化。
英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。
学习英语的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。
英语与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成英语作业就是培养生活能力。
三、设计针对性作业,使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生,通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。
对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样,学生的能力不但得到了锻炼,而且满足了他们渴求知识的心理。
为了避免同学们的自尊心受到伤害,大家做的作业是一样的,但是对已不同层次的学生,对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。
例如:
同一课的作业,学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了,他的作业就可以得到“A”,而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高,拓展作业做的好才有资格的“A”。
不同的要求,不同的侧重点,却可以达到相同的评价。
使每个学生都得到不同程度的发展。
四、结合学生的特点,设计趣味性比较强的作业。
对学生而言,不想做英语作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”,兴趣跟时间的占用是成正比的。
兴趣越浓,就越舍得花时间。
所以当我们在英语课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后,还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事,从而激发他们完成作业的积极性。
当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起,常常会产生很多闪亮的火花,让我们为之惊叹。
因此在设计作业时,我可以设计一些有趣的作业让学生做一做,画一画,演一演……
1.做一做。
例如:
在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作业时,我让同学们做一份手抄报介绍祖国或自己的家乡。
2.画一画。
例如:
学完七上Module10Springfestival一模块时,让学生画一画过春节的画面。
3.演一演,讲一讲。
例如:
学完七下Module8Storytime,八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory等故事情节较强的课文,可以让学生把的故事表演出来或将讲给别人听。
4.查一查,读一读。
例如:
布置九上Module1Wondersoftheworld的作业时,可以让学生查一查世界奇观的相关信息,读与观世界奇迹的英文文章。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”总之,我今后在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。
分层作业起点低、多层次评价,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功。
“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率
减政策实施以后,以前传统的教学模式发生了改变。
对于广大小学数学老师来说,如何科学合理地设计作业、管理作业,减轻学生课业负担呢?
尤其是双减政策下,小学一二年级不留书面家庭作业,如何能做到减量不减质呢?
一、玩数学
玩中学,是低年级孩子学习知识的法宝。
学习了相关知识后,引导孩子们在课后通过动手操作,对课堂上学习的知识进行应用。
孩子们回到家通过玩一玩,来复习巩固所学知识。
比如学习了“米、厘米的认识后”,可以让学生用尺子测量自家门的高度,卧室的长度和宽度等。
二、说数学
低年级孩子口头表达能力还不是很强,让孩子说数学无疑对锻炼孩子的口头表达能力和思维能力有很大的帮助。
比如学习了表内乘法,可以让孩子们向爸爸妈妈用手势一边比划一边说,编数学故事,因为生动的故事往往蕴藏着有趣的数学知识或是数学知识的合理应用。
三、做数学
把作业设计延伸到生活的每一个角落,与家庭生活和社会生活联系起来。
比如在学习《认识时间》中可以让学生做钟表,借助钟面认识整时,同时初步培养学生珍惜时间,合理安排时间的习惯;《认识币》课后,让学生逛超购物,体验币在社会生活和商品交换中的功能和作用,懂得爱护币;学习《观察物体》后,可让学生从不同角度观察家里自己喜欢的物体。
数学来源于生活,也要回归于生活。
在双减政策背景下,要结合现实生活,在作业设计上,原本单一的“作业”可以转向“作品展示”,“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维导图的制作”“一个创意的解题思路”,用图画、视频、音频或实物作品记录下来,都可以作为学生巩固知识的作品。
“双减”背景下小学高年级整本书阅读策略
阅读一直是我们强调的重要技能,拥有一个良好的阅读习惯,可以帮助提高学生的阅读理解能力、自学能力等。
对小学阶段的学生来说,培养阅读习惯,高级的阅读质量,会让学生的成长获益良多。
尤其是在秋季新学期《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见》(后称“双减”)落地之后,灌输式教育势必减少,自主学习的份额就应该补位。
“双减”政策的出台,为阅读活动有效的开展提供了广阔空间和有利契机。
一、对整本书的认识
“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分,整本书阅读能够扩大阅读空间。
通过版本指导,序目指导,阅读方法指导,讨论交流等方式,在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,强健精神,提升境界。
在活动中,老师要适时地对整本书阅读效果和阅读过程进行评价,保证整本书阅读的有效进行,为学生开拓更为广阔的阅读空间。
本着“读书好、读好
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 背景 单元 作业 设计 实施
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)