学年苏教版一年级数学下册教案集体备课.docx
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学年苏教版一年级数学下册教案集体备课
年级
一
学科
数学
主备人
课时
1
课题
十几减9
复备人
教学
目标
1.使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培养思维的灵活性和独立性,进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学
重难点
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
正确计算十几减9的退位减法
教学
准备
学具
教学过程
个人复备
一、创设情境,导入新课
示图:
小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上,小白兔到猴妈妈的水果店去买桃,(小白兔对猴妈妈说)“阿姨,我要买9个桃。
”
问:
小朋友,你们从图上知道了什么呢?
学生互相说图意。
13个桃,卖出9个,还剩多少个?
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?
根据学生的回答板书算式:
13-9=?
二、自主探究,合作交流
你是怎样算出的?
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
主动探究,用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案:
方法A:
一个一个地减。
板书:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法B:
先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
板书:
10-9=11+3=4
方法C:
先减3,再减6,得出4。
13-3-6=4
方法D:
想加算减。
(因为9+4=13,所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。
(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法
三、练习应用,巩固提高
1、“想想做做”第1题
2、想想做做”第2题。
先说说题意,再说说是怎样计算出结果
3、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。
4、“想想做做”第4题(小蚂蚁推木块)。
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
5、出示算式:
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
计算你又发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。
四、总结反思,拓展延伸
提问:
今天这节课我们学会了什么?
年级
一
学科
数学
主备人
课时
2
课题
练习一
(1)
复备人
教学
目标
1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,为学习后续的内容作准备。
3.初步感知加、减法计算间的联系,渗透辩证的数学思想。
教学
重难点
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片,小棒
教学过程
个人复备
一、 计算方法练习
1、9根小棒3根小棒
根据小棒的摆放提问:
1一共有多少根小棒?
2一共12根小棒,拿走9根,还剩几根?
先列算式,在说说计算过程,比一比
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片,学生口答。
3、谈话:
上节数学课,我们学习了十几减9的减法,今天这节课,我们来做一些相关的练习。
二、进行练习
1、第1题:
新|课|标|第|一|网
(1)出示第一幅图。
提问:
一共有14个球,装在盒子里9个,还剩下多少个?
我们可以怎样算?
(2)指名回答14-9的算法,说说计算的思考过程。
(3)出示第二幅图,组织学生交流。
(4)小结引导:
比较分析不同的计算方法,看哪一种方法算得比较快。
2、第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题:
(1)出示图。
观察图,让学生说说图意?
(2)全班练习:
老师说出树桩上的数,学生说出减9的算式,并算出结果。
(3)指名进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
4、第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况,对做错的题进行分析。
三、总结评价
今天这节课,我们对十几减9进行了练习,希望同学们课后也能多练习,争取以后看到这样的减法题,就能马上算出结果。
年级
一
学科
数学
主备人
课时
3
课题
练习一
(2)
复备人
教学
目标
1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,进一步提高学生的计算能力。
3.在解决实际问题的过程中,使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学
重难点
教学重点:
一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人复备
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+()=14 9+()=17
14-9=() 17-9=()
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
3、口算卡片
二、练习
1、第6题
(1)课件出示题目,理解题目的意思。
(2)同桌进行比赛,看谁算得快。
每人选做一行,然后交换。
(3)校对,有错误的说说计算过程和顺序。
2、第7题
(1)观察图,看图说说图意。
要说出括号线表示什么?
问号表示什么?
怎样列式计算。
(2)学生在书上完成算式。
(3)指名回答校对。
3、第8题
(1)课件出示题目。
(2)让学生先数一数,然后在书上填一填。
(3)看着图练习说图右边的三句话。
(4)列式计算
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
四补充题
年级
一
学科
数学
主备人
课时
4
课题
十几减8、7
复备人
教学
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用
教学
重难点
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
教学
准备
挂图,学具
教学过程
个人复备
一、创设情境,提出问题
出示图
谈话:
请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?
引导学生说出:
共有15把号,拿走8把,还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
小组汇报:
你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几8、7)
年级
一
学科
数学
主备人
课时
5
课题
练习二
(1)
复备人
教学
目标
1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能,提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
教学
重难点
教学重点:
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点:
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
小棒口算卡片
教学过程
个人复备
一、计算方法练习
1、7根小棒6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问:
(1)一共有多少根小棒?
(2)一共12根小棒,拿走9根,还剩几根?
先列算式,根据算式写出计算过程,并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+( )=14 7+( )=14
14-8=( ) 14-7=( )
7+( )=12 9+( )=12
12-7=( ) 12-9=( )
二、进行练习
1、第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
2、第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题:
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
4、第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。
5、第5题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式,写出两道减法算式。
(1)6+9=15
(2)7+8=15
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
年级
一
学科
数学
主备人
课时
6
课题
练习二
(2)
复备人
教学
目标
1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。
教学
重难点
教学重点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人复备
一、复习
1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
2、完成第1题。
(1)让学生说说图画的意思。
(2)根据算式写出计算过程,并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
(3)集体订正。
二、进行练习
1、第7题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后,说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案。
(3)提问:
观察每组中三个算式的得数,你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系?
(4)小结:
我们在计算时,可以借助这样的关系来填写得数。
3、第9题:
(1)课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。
算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。
4、第10题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
年级
一
学科
数学
主备人
课时
7
课题
十几减6、5、4、3、2
复备人
教学
目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学
重难点
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学
准备
主题情景图
教学过程
个人复备
一、创设情境,激趣导入。
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
学生答:
1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?
11-5=6
二、自主探索,学习新知
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、练习巩固
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、小结
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
年级
一
学科
数学
主备人
课时
8
课题
练习三
复备人
教学
目标
进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
教学
重难点
帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学
准备
小黑板
教学过程
个人复备
一、计算方法训练
1、摆摆说说
(1)请大家拿出小棒,左边摆5根,右边摆8根
(2)要求一共有多少根?
怎样列式?
(板书:
5+8=)怎样算?
说出不同的算法
(3)一共有13根小棒,去掉左边的5根,求还剩多少根?
怎样列式?
(板书13-5=)怎样算?
说出不同的算法
教师根据学生回答小结:
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、练习
1、练习三第1题
示第1题,让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加,减法之间的关系。
2、练习三第2题
同坐之间互相合作,完成口算练习,活动完成后说出所有算式,师板书,让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题以比赛的形式进行
4、练习三第5,6题
5、练习三第7题
小黑板出示指名说图意独立完成后,集体订正。
三、课堂作业
练习三第4题
年级
一
学科
数学
主备人
课时
9
课题
复习
(1)
复备人
教学
目标
1、通过复习,使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学
重难点
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学
准备
20以内退位减法表
教学过程
个人复备
揭示课题
谈话:
我们已经学完了20以内退位减法,今天我们就来上一节复习课
板书:
复习20以内退位减法
复习
1、算一算(小黑板)
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
指名口算,并说一说是怎样算的
2、复习
(1)
小帅哥独立完成后,集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
(1)竖着看,你发现了什么规律?
第一行十几减9,第二行十几减8,第三行十几减7。
。
。
。
。
你能按照这样的规律,在空格里填上合适的算式吗?
学生填表,师巡视,个别辅导,填完后指名说一说你是怎么填的?
(2)横看,你发现了什么规律?
第一行11减2,第二行11减3,第三行11-4。
。
。
。
斜着看,你有发现了什么规律?
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些?
得数是5,7的算式有哪些?
(4)口算练习
师任选一道算式,要求很快报出准确结果。
(5)复习(4)
小黑板出示:
12-6={16-8={
学生独立完成后,集体订正。
(6)复习(5)
12道口算,师计时,要求学生在1分钟内完成,集体订正。
布置作业
《练习与测试》复习1
年级
一
学科
数学
主备人
课时
10
课题
复习
(2)
复备人
教学
目标
运用数学知识解决实际问题,理解实际问题的数量关系。
进一步培养学生的数量关系。
教学
重难点
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学
准备
实物投影小黑板
教学过程
个人复备
一、揭示课题
谈话:
上一节课我们已经复习了20以内退位减法,今天我们就再来上一节复习课,用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
复习
1、口算
2+9=4+8=6+9=8+7=
11-2=12-4=15-6=15-8=
12-9=12-8=15-9=15-7=
复习(6)
小黑板出示
比一比,看谁先跑到终点
学生独立完成后,指名说说运算顺序
3、完成复习(7)
出示第7题,指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个?
用什么方法算?
怎样列式?
学生独立完成后,集体订正
4、完成复习(8)
出示俩幅图,说说图意。
提问:
这俩题分别告诉我们什么?
求什么?
求一共有多少俩用什么方法算?
为什么?
求轿车有多少俩用什么方法算?
为什么?
这两题为什么一个用加法算,一个用减法算呢?
学生独立完成书中的填空,集体校对。
5、完成复习(9)
出示第9题,问:
这道题有几个信息,指名说一说。
练习时,让学生根据问题,选择合适的条件再列式计算。
6、完成复习(10)
出示图,提问:
妈妈买的苹果和梨一共有多少个?
梨可能有多少个?
是什么意思?
分小组讨论一下梨可能有多少个?
讨论时可以这样想如果苹果有几个,梨就有几个?
学生讨论,师巡视辅导。
汇报讨论结果,师提问:
哪个小组算出14个或15个,哪个小组算出1个?
小结:
求梨可能有多少个,像这样类型的题目,答案不是唯一的,但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。
三、布置作业
《练习与测试》复习
(2)
年级
一
学科
数学
主备人
课时
11
课题
认识长方形,正方形和圆
复备人
教学
目标
知道这些图形的名称并能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用。
发展其空间观念,在学习活动中,体验数学就在我们的生活中,提高学习数学的兴趣。
教学
重难点
把“面”从“体”中提取出来,并能清晰地识别这些“面”。
教学
准备
挂图,钉子板,水彩笔,适量的积木
教学过程
个人复备
创设情境,复习激趣
谈话:
上学期我们学过一些立体图形,今天我们将继续来认识一些平面图形。
(认识图形)
1、自主操作
师:
请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里,看一看,摸一摸其中的一个面,跟旁边的同学说一说自己感觉到的,看到的。
生1:
我拿的是长方体,这个面是长长方方的,摸起来是平平的。
生2:
我拿的是正方体,它的面都是方方的,摸起来是平平的。
生3:
我拿的是圆柱,(手指圆柱底面)这里是圆的,摸起来平平的;(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
师:
大家刚才看到的这些面都在物体上,你们有没有办法把它们记在纸上呢?
生:
(考虑后回答)有!
师:
请小朋友先独立想想,再在小组里说一说,最后用你们准备的工具试一试,比一比,哪个小组办法多。
(学生开始活动,每组学生把记下的面贴在吹塑纸上,展示在大黑板上)
师:
下面,我们请每个小组选一个代表说一种办法,注意听仔细,说过的办法就不再说了。
生1:
我们是把长方体放在纸上,照样子剪下来。
师:
你的小手真灵巧。
生2:
我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓,就留下了这个面。
师:
你们的办法真方便。
生3:
我们是把正方体放在纸上,照着它的边画下来的。
师:
你这个办法真好,愿意表演给大家看吗?
(学生在实物投影上操作)
师:
小朋友真是聪明,想出了这么多简单又实用的方法。
现在,请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的,把它的一个面记在纸上,好吗?
(全班动手画图,教师巡视,适时点拨)
师:
看一看大家刚才记下的这些图形,你们知道它们叫什么名字吗?
生:
知道,有长方形,正方形,圆。
师:
今天,
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