诗歌教案.docx
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诗歌教案
古诗词教学
教学
《古诗两首》导学设计
学习目标
1.正确认读本课的4个生字,会写田字格里的7个生字。
能结合语言环境或借助工具书理解“妆”、“绦”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。
2.入情入境地品读古诗、背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
学习重点大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
学习难点对比发现诗人描写春天方法上的不同,深入体会作者要表达的情感。
教材分析
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月的柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东方”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红、多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的赞美,以及春天到来的喜悦。
课前准备收集春天的古诗。
给学生发放预习案、制作多媒体课件。
第一课时导学过程
时间
导学环节
教师导学
学生学习
导学目的
个人复备
一、诵读经典
分组展示收集春天的古诗。
学生背诵有关春天的古诗。
以诗导诗,唤起学生初步的情感体验,为学习新课做铺垫。
3
分
钟
二、呈现春景
提示课题
1.课件出示插图,导入:
瞧!
(指屏幕)阳春二月,暖风拂面,唐朝大诗人贺知章,信步来到波光粼粼的小河边,看到岸边随风起舞的柳树,一时诗兴大发,写下了一首诗《咏柳》。
2.解“咏”读题。
师:
我们曾学过《咏鹅》,“咏”是用诗词的形式表达出来,在这里是歌颂、赞美的意思。
“咏柳”就是赞美柳树,能读出赞美的感觉么?
(指名读,齐读)
学生欣赏。
解“咏”读题。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。
认真观察画面创设情景,使学生对所学古诗长生浓厚兴趣,激发学生的喜爱之情,融情于读。
15
分
钟
三、初读诗句
了解诗意
1.检查初读情况。
(1)同桌互读,重点注意生字读音。
(2)指名读,教师相机指点停顿与节奏。
(3)全班练读。
2.再读,了解诗意。
(1)默读,结合注释、查字典及课文插图了解诗意
(2)小组交流,释疑解惑。
(3)全班交流,了解诗意。
读懂了什么,还有什么疑惑?
(终点理解“咏、碧玉、妆。
万条、丝绦”的意思,再用自己的话说说诗意。
同桌互读。
指名读。
通过学生多种形式的地读,以文本为依托,让学生在诗句中正音。
12
分
钟
四、互动探究
感悟诗情
1.师生合作,引读诗句。
课件出示古诗插图,配乐引读。
师:
现在,让我们面对这美丽的春景,当一会诗人,也来吟诵一下这首诗。
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,那么晶莹的,那么耀眼——
师:
那垂挂下来的万千柳条,柔软细长,随风摆动,多像那翠绿的丝带——
师:
再看新长出来的柳叶,那么别致,那么可爱,人们会带着新奇猜想——
师:
原来是二月的春风这把剪刀裁出来啊——
1、激励学生自由吟诵。
3,想像:
在这美好的春光里,二月春风除了剪出细嫩的柳叶外,还给我们带来了什么?
(火红的桃花、碧绿的小草、活泼可爱的燕子、花香、鸟语、孩子们的一张张笑脸…..)相机引导感悟诗情。
配乐朗读。
生读:
碧玉装成一树高。
生:
万条垂下绿。
丝绦。
生:
不知细叶谁裁出?
生:
二月春风似剪刀。
学生自由吟诵。
学生畅谈。
感悟诗情。
在“情动于衷而形于言”的配乐吟唱中,沟通学生与诗人的感情,产生共鸣,打到“余音绕梁,三日不绝”的效果。
当耳边回荡起旋律优美的乐曲,加上教师的语言渲染吧,学生真情流露,情不自禁的吟诵,在潜移默化中品味诗中的语言美、意境美和情感美。
丰富学生的情感体验,感悟诗情。
10
分
钟
五、总结学法延伸拓展
1.在诗人贺知章的笔下,柳树真美。
柳树,是古代诗人喜欢吟诵的植物,关于柳树的诗歌非常多。
老师这里搜集了三首,我们一起来读一读吧。
出示(萧绎《绿柳》杜甫《春柳》白居易《杨柳枝》)
2.归纳古诗的学习方法:
(1)明诗意
(2)悟诗情(3)诵诗句
下节课我们就用这种方法学习《春日》看谁学的好。
3.我的作业我做主:
(1)小练笔:
用一段话写出柳树的美。
(2)抄美古诗,并用自己的话写大意。
读古诗。
学生完成自主练习。
强调生活与阅读的积累。
第二课时导学过程
时间
导学环节
教师导学
学生学习
导学目的
个人复备
一、诵读经典
分组展示背诵《咏柳》后齐背。
学生背诵积累。
巩固积累。
3
分
钟
二、以旧带新
导入解题
1.导题:
春天真是一个美不胜收的季节!
古往今来,留下了许多咏春佳句。
今天,我们就用学《咏柳》的学习方法—
(1)明诗意
(2)悟诗情(3)诵诗句,学习南宋诗人朱熹的《春日》(板书课题)
2.解题(课件出示插图):
“春日”两个字给你怎样的画面。
学生读题。
学生想象画面。
迁移学法。
让学生畅所欲言,围绕题目展开想象、发散思维、发展口语,为学诗做铺垫。
10
分
钟
三、初读古诗,整体感悟
1.诵读古诗,读通、读顺。
(1)自由读:
注意读准字音,把诗句读通顺。
(2)全班交流读诗:
个别读、纠正读、小老师领读、齐读。
(注意:
在学生个别读时,相机指导学生字“泗”平舌音、“滨”前鼻音)
2.读诗后,你能猜测到诗人赏春时的心情吗?
春景如此美,诗人正如大家所言在愉悦地赏春。
让我们走进古诗的字里行间去分享这愉悦吧。
请大家根据自学提示小组学习。
多种形式读诗。
学生畅说心情。
让学生大都猜测诗人心情,整体感悟古诗基调,再引导自学去寻“证据”。
这充分体现了“古诗教学要注重让孩子们自学自悟”的指导思想。
14
分
钟
四、精品细读,
感悟意境
1、自学自悟,小组交流
课件出示:
(1)再读古诗,借助注释、插图、联系上下文明诗意。
不懂的用“?
”
(2)找体现诗人心情的字词。
(3)组长组织组内交流。
2.集体交流。
你读懂了哪句?
你找到了体现诗人心情的词句有哪些?
(注意:
学生汇报时,随机巧妙地插入学习相关的诗句,不分顺序)
按提示自学
讨论交流。
学生汇报插入指导,体现了“以生为本,顺学而导”的理念,让“教”与“学”融为一体。
13
分
钟
五、迁移积累,
书写生字
1.万紫千红的春天是谁送来的?
如你是春光中的一份子,你想对春风说什么?
(课件出示)我是桃花,()
我是蘑菇,()
我是蝌蚪,()
2.美好的春光却是很短暂的,大家想如何珍惜春光呢?
3.配乐读诵《春日》
4.想要把这两首诗写得如同书法作品般美,大家先要观察生字如何写美。
引导观察7个生字,重点指导“裁、滨、紫”
5.选择性完成《迁移案》
说自己对春风说的话。
畅谈想法。
配乐读诵。
学生书写。
在畅谈中,明白了东方是春天之源。
对学生进行珍惜时间的教育,引领学生在读诗中理性思考。
落实随堂练字任务。
板书
附板书:
咏柳春日
贺知章朱熹
碧玉(柳叶)胜日寻芳
绿丝绦(柳枝)热爱春天无边光景热爱春天
剪刀(春风)万紫千红
课后
反思
古诗欣赏:
晚春(唐·韩愈)
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
【注释】不久归:
将结束。
百般红紫:
即万紫千红,色彩缤纷的春花。
斗芳菲:
争芳斗艳。
杨花:
柳絮。
榆荚:
榆树上长的果实。
惟解:
只知道。
《古诗两首》导学设计
学习目标:
1.会认“枯、荣”2个生字,会写“枯、荣、烧”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
3.有背诵古诗的兴趣。
学习重点:
学会本课的生字新词,正确有感情的朗读课文,培养背诵古诗的兴趣。
体会诗人的写作目的,体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
学习难点:
体会诗人的写作目的,体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕蝶的快乐。
教材简析:
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
这首诗的大意是:
在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。
然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。
特别是学习《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个小故事。
课前准备:
生字卡片、相关课件
导学过程
时间
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个人复备
课前
诵读经典
《早春呈水部张十八员外》
【唐】韩愈
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无。
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都。
学生读诗
丰富积累感受中华文化底蕴
3
分
钟
情境导入,揭示课题
一、谈话导入
1、师:
师出示小草的图片,问:
你知道这是什么?
小草有什么特征?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么?
2、是呀,小草,那是多么普遍的一种植物啊,在田野,在郊外,在草原,到处有他们的身影,那么作者为什么还要写草呢?
他想表述草的什么呢?
今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》,看看古诗中的草有什么特点?
。
生齐读课题
生交流提出的问题
问题导入,提升学习兴趣。
15
分
钟
检查预习,识文断字
(一)检查预习案,小组交流预习收获。
1、通过预习,我学会的字、词有——。
我是这样记住的?
(学习组长主持交流会认的字词。
)
2、游戏巩固识字。
(出示课件)
(1)抢摘丰收果
(2)夺红旗
3、范读课文,学生领会
(1)先听老师读,注意重音和停顿。
(2)学生划分节奏。
(二)、自读课文,指导朗读,初步感知
1、学生自由读诗。
2、小组内同学互相读
(1)要求读正确,读流利。
(2)注意读准字词。
(3)注意节奏。
离离|原上|草,
一岁|一枯|荣。
野火|烧|不尽,
春风|吹|又生。
小组交流预习收获,交流自学生字的方法。
在游戏中识字。
初读古诗,读准节奏,识记生字
10
分
钟
互动探究,读文明义
1、师:
古人常以诗明志,以诗寄情。
在诗句中,同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解,细细地体味一下,你读到的草是怎样的,请你用最恰当的一个词语来表达出来。
2、学生反馈,自由板书,并说说你的这分感受是从哪里体会出来的?
3、学生自由感悟,小组就问题互相讨论。
4、小组讨论,互相解疑。
(重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思,帮助学生体会小草的顽强的生命力)
结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
为什么说:
“野火烧不尽,春风吹又生”呢?
野火只能烧掉上面的茎叶,但埋在下面的根是烧不到的,到了第二年的春天,小草的根再一次的发芽生长。
白居易为什么要写草呢?
白居易想要赞赏小草顽强的生命力。
想要告诉人们向它学习,遇到挫折不要放弃。
5、小组再次品读全诗,说说这首诗的大概意思,并派代表说说这首诗的意思。
6、教师总结,让学生深入体会。
7、师:
是呀,正因为他的这种顽强的意志,才使得他们无处不生,无处不长,让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。
学生自由感悟,小组就问题互相讨论。
整体感知诗的意境,感受草的精神。
12
分
钟
指导写字
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
2、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
重点指导:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
学生观察——发现——练习书写——展示
作业
1、背诵古诗。
2、写一两句话赞美小草。
《古诗两首》导学设计
学习目标:
1.会认“宿、徐、篱、疏、未”5个生字,会写“未、追、店、徐、菜”个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
学习重点:
会本课的生字新词,正确有感情的朗读课文,培养背诵古诗的兴趣。
体会诗人的写作目的,体会儿童那种捕碟的快乐。
学习难点:
体会诗人的写作目的,体会儿童那种捕蝶的快乐。
教材简析:
学习难点:
课前准备:
多媒体课件
导学过程
时间
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个人
复备
课前
诵读经典
《早春呈水部张十八员外》
【唐】韩愈
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无。
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都。
诗领读
生齐读
加深印象,巩固积累
3
分
钟
复习导入,揭示目标。
1.齐背《草》
2.在宋朝,有一位大诗人叫杨万里。
你们学过他的哪一首诗呢?
能背给大家听听吗?
(背诵《小池》)这首诗是描写哪个季节的景色?
今天,我们再来学习一首杨万里描写春天的古诗《宿新市徐公店》板书课题
3.读题解题。
(1)齐读诗题,识记生字“宿、徐”。
(2)释题:
宿,就是住宿的意思。
这首古诗描写的就是住宿在新市一位姓徐的人家开的旅店里所看到的景物。
齐读课题,解诗题
复习引人入,丰富学生知识的积累
8
分
钟
检查预习,识文断字
一、检查预习案,小组交流预习收获,合作解决预习疑惑。
1、通过预习,我学会的字、词有——。
我是这样记住的?
(学习组长主持交流会认的字词。
)
2、游戏巩固识字。
(出示课件)
(3)抢摘丰收果
(4)夺红旗
二师范读古诗,生画出节奏。
三生读古诗,读准确、读通顺。
1.学生自由读。
2.小组互读,相互正音。
3.小组展示。
(1)要求读正确,读流利。
(2)注意读准字词。
(3)注意节奏。
小组交流预习收获,交流自主识字的方法。
在游戏中识字。
初读古诗,读准节奏,识记生字
10分
钟
互动探究,读文明义
一、齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆疏疏:
稀疏径:
小路深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头未:
没有阴:
树荫
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
二、理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花走:
跑急走:
快跑
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有
B.女生读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读
板书:
喜爱
三、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示) 填空:
诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色,表达了作者的心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
[想象练说](几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(配乐)
学生自由感悟,小组就问题互相讨论。
整体感知诗的意境,受到美的熏陶。
6
分
钟
个性展示,深读表达。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。
如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:
黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.自由动手绘画。
(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!
真是诗中有情,诗中有画啊!
想画下来吗?
)
4.评析学生作品(实物投影打出)
学生结合诗意绘画
结合课文内容,通过画画将本诗主题升华
5
分
钟
总结提升,迁移积累。
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
学生说——练习
适进行小练笔,让学生写话水平得到提高
8
分
钟
指导写字
1、指导剩余的“未、追、店、徐、菜、宿“个字,把你认为最容易写错的字提出来告诉大家该注意什么?
2、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
观察发现,交流难写易错的字。
认真临写。
让学生自主发现,临写、评价,培养写字习惯
板书设计
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
《古诗词三首》导学设计
学习目标
1、认识2个生字,会写5个生字。
正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
2、有感情地朗读课文,能背诵三首古诗词。
默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗意。
4、感受江南山水的美,体会作者怎样用优美的词句表达情意的,受到美的熏陶。
学习重点学习通过看注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗意。
学习难点1、学习通过看注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗意。
2、感受江南山水的美,体会作者怎样用优美的词句表达情意的,受到美的熏陶。
教材分析《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水,表现了人对山水的热爱,寄情于山水的思想感情。
《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色;《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。
课前准备给学生发放预习案、制作多媒体课件。
第一课时导学案
时间
导学环节
教师导学
学生学习
导学目的
个人复备
一、诵读经典
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游。
(白居易忆江南其一)
学生朗读积累。
积累语言。
3
分
钟
二、情境导入
提示课题
1.出示课件(敬亭山风光及简介、写作背景)
2.激励学生描述所见到的图片景色。
3.引出课题。
欣赏图片。
描述图片。
齐读课题。
形象感知,激发兴趣。
15
分
钟
三、检查预习
识文断字
1.出示组内学习要求。
2.检查全班字词预习情况。
3.指导书写生字亭。
组内自由读古诗。
组长随机抽读难句,检查读书情况。
组长检查学困生生词自学情况。
全班认读生词,理解重点词语。
学生观察、领悟、书写生字,力求工整美观。
培养学生自主合作学习的能力。
夯实字词基础。
培养学生书写技能和习惯。
12
分
钟
四、读文释义
组织学生先自主后合作探究诗意,在汇报过程中及时引导、点拨,并帮助学生用生动形象的语言再现诗景。
结合诗后注释,自主学习,理解诗意。
组内交流对诗句意思及重难点词语的理解。
班内交流,注重展开合理想象,将诗意用优美的语句描述出来。
培养学生借助注释和边读边想象画面等方法感知诗意的能力以及口头表达能力。
10
分
五、品读悟情
组织学生抓住重点词句体会作者所要表达的思想感情。
组织学生尝试背诵古诗。
自主圈点能体现作者思想感情的词句,并用简洁、准确的语言批注自己的见解。
班内交流悟诗情。
学生自由背诵,可组内生生互助检查背诵。
培养学生抓住重点词句体会、把握作者思想感情的方法。
第二课时导学案
时间
导学环节
教师导学
学生学习
导学目的
个人复备
一、诵读经典
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游。
学生强记
积淀语言。
3
分
钟
二、情境导入
提示课题
1.出示课件(洞庭湖风光及简介、写作背景)
2.激励学生描述所见到的图片景色。
3.引出课题。
欣赏图片。
描述图片和一句话评价洞庭风光。
齐读课题。
形象感知,激发兴趣。
15
分
钟
三、检查预习
识文断字
1.出示组内学习要求。
2.检查全班字词预习情况。
3.指导书写生字词庭、潭、螺,辨析庭字形。
组内自由读古诗。
组长随机抽读难句,检查读书情况。
组长检查学困生生词自学情况
全班认读生词,理解重点词语。
学生观察、领悟、书写生字,力求工整美观。
培养学生自主合作学习的能力。
夯实字词基础。
培养学生书写技能和习惯。
12
分
钟
四、读文释意
组织学生先自主后合作探究诗意,在汇报过程中及时引导、点拨,并帮助学生用生动形象的语言再现诗景。
结合诗后注释,自主学习,理解诗意。
组内交流对诗句意思及重难点词语的理解。
班内交流,注重展开合理想象,将诗意用优美的语句描述出来。
培养
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- 关 键 词:
- 诗歌 教案