小学语文阅读教学讨论.docx
- 文档编号:26814056
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:40.71KB
小学语文阅读教学讨论.docx
《小学语文阅读教学讨论.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文阅读教学讨论.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文阅读教学讨论
第一篇:
小学语文阅读特色课程建设讨论
摘要:
小学语文课程是一门基础性学科,由于语文课程具有实践性和综合性,因此,语文学习的水平高低将影响其它课程的学习。
在语文教学中,阅读教学一直贯穿课堂教学的始终,近几年来,又兴起了“群文阅读”,将语文教学推向了新的发展方向。
“群文阅读”教学的运用,有利于提高学生概括总结信息的能力,同时,也有利于增加学生的知识储备量和构建体系的能力。
下面就小学语文“群文阅读”特色课程建设方面做以简单分析。
关键词:
小学语文;“群文阅读”;特色课程建设
小学语文作为一门基础性学科,是每个学生成长过程中的重要组成部分,学习语文,有利于学生形成良好的人文素养和科学素养,有利于学生的发展。
在语文学习中,阅读教学一直伴随其始终,在近几年兴起的“群文阅读”教学中,阅读更是重中之重,教师在把握语文课程改革和发展趋势的情况下,还要各方面进行试验、调整,让“群文阅读”在小学语文教学中发挥它的作用。
1“群文阅读”概述
“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语,“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的,“群文阅读”指的是,在语文教学中,教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章,进行集中阅读、学习,最后教师和学生通过学习探讨,达成共同认识的语文教学形式。
“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试,也可以说是一种阅读方法的总结。
由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主,而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学,课堂教学比较集中,也具有概括性[1]。
2“群文阅读”课程建设的价值
随着社会经济的快速发展,经济全球化和信息化已成为人们生活中的两大主题,信息的繁多与杂乱让人们在信息群里无法找到主要的信息线索,在信息化的时代,教育也要提供一些有价值的信息[2]。
“群文阅读”课程的运用,有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题,同时,它从阅读材料和阅读策略两方面着手,对语文教学进行了一次改革。
小学语文运用“群文阅读”课程教学,一方面,有利于突显学校的特色文化课程,提高校园整体文化水平;另一方面,有利于提高教师的专业文化水平,提高教师的课堂教学能力。
同时也能增加语文课堂的趣味性,开拓学生视野,激发学生的学习兴趣。
因此,建设“群文阅读”课程,对小学语文教学而言有其必要性。
3小学语文“群文阅读”课程建设的途径
“群文阅读”是在语文学科的基础上建立起来的,因此,语文学科是基础中的基础。
因此,要从以下几个方面来研究:
3.1要建立一支高专业技能的师资队伍:
由于“群文阅读”是近几年提出的新的课堂教学方法,同时,它是一个开放性的课堂,内容包含量非常大,需要教师有开阔的眼界、丰厚的文化知识储备、以及深邃的思想和深厚的人文素养,在教学过程中要有灵活多变的教学方法和先进的教学理念。
教师自身的能力和对教师对课堂内容的呈现质量密切相关,因此,教师首先要转变教学思想,除了运用传统的单篇教学方法之外,还要与学生沟通、交流,采用自主阅读教学和指导阅读教学等多种教学法,增加教学经验,提升教师对课堂的驾驭能力和对课堂的掌控能力。
3.2要加强教学内容建设:
“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”,即教师和学生围绕一个或几个主题,选择组成一组文章进行研究,选择的文章之间主题相同,写作手法相近,文章表达相似,在教师和学生的讨论下,最终对同一题材的文章形成共识,获得概括性的总结,从而促进了“群文阅读”教学的有效性。
在此同时,教师在采用“群文阅读”教学时,要根据学生的实际情况而定,选择与学生贴近的话题进行准备教学题材,由于学生比较熟悉,所以,在阅读大量文章后,学生能够更加深入的了解话题内涵,也有利于提高语文教学质量和效率。
比如:
有关学生综合性学习的群文阅读课,教师以诗歌学习为题材,那么师生共同准备与诗歌有关的阅读材料,集古今中外名篇与课堂中,《诗经•蒹葭》、《天净沙•秋思》、《西风颂》、《白桦》等名篇,教师要运用自己的知识储备量,引导学生学习、感受东西方文化差异,以及古今诗风不同,整体领略诗歌的魅力[3]。
结束语“群文阅读”是近几年出现的新的语文教学方法,目前还未全面运用到小学语文教学中,“群文阅读”教学还在不断的尝试完善中,为了让学生在“群文阅读”教学中能够对语文产生浓厚的学习兴趣,要求语文教师要不断的提高自己的课堂教学能力,不断学习,提高自己的专业技能,增加知识储备量。
教师在教学中要不断尝试新的教学方法,提高自己的教学经验,为全面开展“群文阅读”教学做准备。
在小学语文教学中运用“群文阅读”教学方法,有利于增加人们对语文的重视,也有利于小学语文课堂的改革,有利于语文教学更加贴近生活。
作者:
陈顺珍单位:
四川省凉山州木里藏族自县城关小学
参考文献
[1]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊,2014,54:
37-38.
[2]李祖文.关于“群文阅读”教学的一些冷思考[J].语文教学通讯,2015,03:
15-18+24.
[3]徐秀春.当前小学群文阅读教学研究综述[J].小学教学参考,2015,31:
1-4.
第二篇:
小学语文课外阅读有效性
摘要:
“腹有诗书气自华”,读书对于培养学生的各项素质,陶冶情操具有重要的价值和意义。
为了能够培养学生良好的读书习惯,应该从小学做起,培养学生的阅读能力,激发起阅读兴趣。
尤其应该培养小学生课外阅读能力,使其今后能够真正成为学习的主人。
阅读的价值和意义的体现是要依托阅读有效性的,如何才能够不断的培养小学生阅读的有效性呢,本文将对小学语文课外阅读有效性的实施路径展开全面的探究。
关键词:
小学语文;课外阅读;有效性
1了解学生的阅读心理
“授之以鱼,不如授之以渔”,教学是以授予学生获取知识能力为目标的,因此,在教学过程中,教师要以学生为教学主体,学会把握学生的阅读心理,根据学生的心理机制来安排学生的语文课外阅读,授予学生正确的学习方式,以提高学生学习的效率和效果。
小学生都是年龄处在7-12岁之间的初学者,在这个年龄段的学生,通常都是比较乐意学习并对知识充满了渴望的。
但是由于其心理上的不成熟,其对知识的接受通常需要采用一种情感上容易接受的方式。
因此,在这个阶段,老师应该根据学生的心理,采用一些图画和插入的书籍来激发学生阅读的兴趣。
随着阅读的深入,老师不断地引导学生对所读书籍进行评价,使其能够从感性的认识不断向理性发展。
按照学生的心理,将阅读的进程安排为从文字到内容再到思想的过程。
例如,为了让小学生通过读书培养乐于助人的思想,可以让低年级的学生通过读漫画的形式了解到帮助别人的光荣和好处。
此外,由于小学生的认识会随着年龄的增长而发生改变,教师要通过小故事的讲解等方式来引导学生逐渐形成乐于助人的思想,并进一步培养学生乐于助人的良好行为习惯。
2激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习一切事物的内在动力,同样,小学语文课外阅读的实施也需要激发学生的阅读兴趣和需求。
当今社会是一个信息化高速发展的社会,信息的获取和传递则显得尤为重要,而小学语文课外阅读是培养信息获取和分析能力的基础时期,对提高学生的知识水平有着重要的作用。
老师作为教学的主导,应该激发小学生阅读的内在驱动力,使小学生自身产生对阅读的需求,从而激发强烈的内在驱动力。
兴趣是最好的老师,对阅读的兴趣是保持学生驱动力对小学语文课外阅读的思考持久的最好方法。
小学生由于心理和智力各个方面的发育都不成熟,很多时候学习是靠家长和老师引导以及给与的压力,如果失去这些引导和压力,学生就会迷失在学习之中,不知道自己应该干什么。
在这个时候,兴趣就成为了最好的助手,他能够维持学生不断的学习自己感兴趣的东西,不间断的进行自己喜欢的书籍的阅读。
为了能够有效的培养小学生对语文阅读的兴趣,老师可以根据学生的个人爱好和习惯选择适合该学生的书籍,同时,老师可以组织丰富多彩的课外活动,诸如课外读物知识竞赛等,来不断提高小学生语文课外阅读的兴趣。
在课外活动中,参与其中的学生会不断的寻找自己喜欢的书籍,充实自己的知识,作为观众的学生也会不自觉的想多读书增加自己的知识面,以便能够在接下来的活动中展示自己的才华。
3营造良好的阅读氛围
读书是一项心静的活动。
课外阅读需要一个适宜的环境。
阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。
在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅使读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染,使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。
由此可见,要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
4培养学生的阅读习惯
“习惯成自然”,习惯是在很长时间内形成的一种不宜改变的行为方式,这种行为是经过长时间、反复的进行而达到的,具有一定的稳定性。
因此,培养小学生良好的阅读习惯,对于提高语文课外阅读的有效性具有十分重要的影响。
为培养小学生良好的阅读习惯,首先,应该培养学生良好的朗读习惯,大部分的学生由于生活环境的不同,或多或少的都会受到方言的一定影响,因此,应该培养学生正确使用普通话朗读的习惯。
无论是课内还是课外,都应该引导学生使用普通话朗读。
其次,逐渐养成学生默读的习惯,相对于朗读,默读不仅能够提高学生读书的速度,同时能够培养学生边读边思考的习惯,能够使学生更加集中注意力。
最后,应该培养学生喜欢爱护图书的习惯。
爱书不仅是一种勤俭的表现,更是一种美德。
5开展课外的阅读活动
在平时指导学生的课外阅读中,我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平,以及文章的篇幅长短、内容深浅等方面的情况,着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。
如中国古典四大名著的少儿版,还有像《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文,如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书;学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》;学习了课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等,以此作为课内课文学习的补充。
此外可以开展以下课外阅读活动:
(1)开展阅读交流。
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,在读书节中还可举行读书感受交流活动。
课外阅读交流可每周安排一次,每次为一节课,既有在全班进行的交流,也有分组交流,内容为自己课后所读的各种书籍。
交流的方式可以是个人发言,也可以由发言者向其他同学提问。
(2)尝试日记赠言。
在平时的语文教学中,我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。
除了教师给学生赠言之外,学生之间也可以进行轮流互赠活动。
如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热切盼望的自我行为。
(3)进行习作创作。
阅读与写作紧密联系,勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。
在阅读的基础上,可经常举行一些读后感征文比赛等活动。
总之,小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程,这其中既需要教师的精心指导,更需要学生不懈努力。
作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中,帮助学生形成良好的阅读习惯,如此才能促进学生课外阅读的有效开展,从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
作者:
王丽娜单位:
吉林省双辽市卧虎镇中心小学校
参考文献
[1]许红.让我们一起来读书———浅谈如何开展小学语文课外阅读[J].小学教学研究:
理论版,2015(7).
[2]胡鹏.谈如何拓展小学语文课外阅读[J].现代阅读:
教育版,2013(1)
第三篇:
小学语文阅读教学浅谈
摘要:
在语文教学中,教师要通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,从而使学生的语文素养不断提高,随着我国经济的发展,以培养学生的创造力和实践能力为重点的创新教育,愈来愈被人们所关注。
创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。
这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果。
关键词:
小学语文;创造思维;训练
面对21世纪世界范围新技术革命的挑战,我们培养的学生,头脑应当更灵活、更机敏。
爱因斯坦说:
“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可能想象。
”为了赶超世界先进的国家,为了民族的腾飞,为了使小学生成为21世纪社会主义建设的主力军,在小学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。
创造思维的特征是:
新颖性、独特性。
学生的创造思维表现在学习活动中有所“发现”或有创见地解决学习中的问题。
运用这种思维方式可以不依常规、寻求变异,从多方面寻求答案,避免考虑问题的单一化,促使人们思维活跃不呆板、僵化。
这也就是孔子的“学而不思而罔,思而不学则怠。
”我在课堂教学实践中,常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力。
1克服“从众心理”,培养学生思维的独特性
德国诗人歌德说:
“现在最有独特性的作家,原来并非因为他们创造出什么新东西,而仅仅是因为他们能说出一些好像过去从来没有人说过的东西。
”而现在多数学生具有从众心理,他们习惯于使自己的想法同大家一致起来。
他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则,生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。
这种从众心理容易抑制学生的创造思维,我们要帮助学生打破这种心理状态,鼓励学生提出各种各样的问题,也敢于对课文以及老师的话提出疑问。
记得我在讲《黄河象》一课时,部分学生对黄河象化石的来历产生疑问,他们问,“老师,为什么作者要想象当时的天气很炎热,黄河象到河边喝水,难道天气温和黄河象就不用喝水吗?
还有黄河象有可能是被挤下去的,而不是自己摔下去的。
因为热,所以黄河象们你争我抢地喝水,老象身体弱就被挤下去了……”我认为学生提的问题有道理但还不够严谨,这其中有他们的“发现”,于是我及时地肯定了他们的问题并做了分析,使学生们心服口服。
他们虽然没能推翻作者的推想,但得到了老师的肯定,高兴极了,为自己具有发现问题的能力而欢欣雀跃。
课堂上这样的问题,尽管思考时不够细致,但同学们根据课文字里行间的意思,反复推敲,会得出自己的结论。
通过讨论,最后意见、认识会趋于一致的,不必老师“奉送”正确答案。
学生在课堂上经常这样分析、推理、判断,就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测,从而培养学生思维的创造性、逻辑性和推理的严密性。
2改变“单一思考模式”,培养学生思维的求异性
思维的流畅性是指思维敏捷、迅速,能从不同角度、方向、方面,用多种方法思考问题。
而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题,锻炼学生寻求问题、尽可能找出多种答案的能力,从而培养学生思维的流畅性。
如学习《桃花心木》一课时,有一习题要求学生根据所学的课文回答问题:
从小独立自主,不依赖他人的孩子幸福吗?
大部分的同学都回答“幸福,这样才能经历风雨勇敢地成长。
”可是却有一名同学回答:
“不幸福,因为这么小的孩子就要独立自主,实在太辛苦,这样丧失童真的孩子怎么会幸福?
”我对于这个同学的答案表示肯定,我们在获得的同时确实也失去了许多。
这个同学就看到了与别人不一样的一面,这就是思维的求异性。
难怪有人说:
“一千个观众,一千个哈姆雷特。
”也难怪契诃夫高喊:
“有才能的人是没法模仿的,因为每一个真正有才能的人都有他完全独特的地方。
”这也就是我所提倡的求异性思维。
3满足学生“自我肯定的需要”,培养学生思维的积极性
心理学认为十一二岁的孩子已经逐步产生自我肯定的要求,不希望人们把他们当小孩子看待,而要求尊重他们。
古圣韩愈曰:
“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。
”无非是要我们承认学生们的才能,满足学生自我肯定的需要,因此我们上课时不能要求学生答案只能和老师的“标准”答案一样。
有些学生的创造性思维常同一般学生不同,表面上看起来似乎近于荒唐,有时不易被老师理解,但认真考虑,他们也有某些方面的道理。
一次讲完《冀中的地道战》老师提问:
“你们还有什么问题吗?
”绝大多数同学表示“没有问题”。
老师满意地点点头,正准备结束课,突然有一名同学举手了,他问:
“为什么地道不会被炸弹炸毁呢?
”老师解释因为敌人没有发现,所以炸不到。
“为什么要说敌人进了地道以后的事?
敌人不是不会发现吗?
这不是画蛇添足吗?
”这时我把问题抛给了同学们,引起了同学们激烈的争论。
最后同学们结合时代谈到武器的先进性及威力问题,解决这个问题。
老师给以肯定:
“同学们都有自己的见解,你们能从不同角度分析这个问题,这是很可贵的。
你们很会思维。
”学生听到这样的肯定,心里十分高兴。
4打破“思维惯性”,培养思维的变通性
思维的变通性,是指思考能随机应变、触类旁通,不局限于某一方面。
敢于提出不同一般的新观点,从而形成超常的构思。
用泰戈尔的话说就是:
“让睁眼看着玫瑰花的人,也看到它的刺。
”记得在《放弃射门》一课中有这么一句话:
“即使是技术平庸的前锋,也能将这个球捅入网底。
”大部分同学都赞成这个球肯定“势在必进”,却有一位同学认为:
“既然是争夺亚军的两支队伍,实力应该相差不多,这个守门员肯定不是省油的灯,所以这个球不容易进。
”瞧!
这就是思维的变通性,对于同一句话能从不同的角度来分析,使自己对课文的理解更加深刻。
对于这个问题我把它称为“课堂闪光点”,我希望学生们能够变通思维来看问题,使其分析问题时更加全面。
在改革开放的今天,教师要树立新的学生观,真正把学生当作学习的主人。
鼓励学生提问、提怪问,启发学生活跃思维,允许学生超过教师,用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,点燃起学生创造思维的火花,使学生从小具有一定的创造力。
作者:
张小平单位:
重庆市开县汉丰第九中心小学
第四篇:
小学语文教学学生阅读能力培养
摘要:
阅读是语文教学的重要内容,在小学语文教学中,教师一定要注重学生阅读能力的培养。
本文中,作者结合教学实践,就小学生语文阅读能力的培养进行了探究,在为大家提供帮助的同时,请广大同行提出宝贵意见。
关键词:
阅读能力;综合素质;多种方法
语文是一门语言的学习,在语文学习中,“听、说、读、写”四个方面应该并重。
通过语文学习,能够打下坚实的语言功底,为其它科目的学习也提供一定的帮助。
阅读是语文教学中不可忽视的一部分,在语文教学中教师可以发现,部分学生的阅读兴趣不高,阅读能力不强,从而影响了语文教学校效率的提高。
作为一名语文教师,应该对阅读教学和学生阅读能力的培养重视起来。
小学是系统接受语文学习的开始,如果在小学阶段教师能够调动学生语文阅读的兴趣,让学生爱上阅读,不仅能够为学生今后深入学习语文知识奠定基础,而且能够让学生在阅读中陶冶情操,提高学生的审美能力。
作为一名小学语文教师,要密切结合新课标的要求,在语文阅读教学中从学生的实际情况出发,在尊重学生个体差异的基础之上,做好阅读教学工作,让学生积极参与到阅读教学过程中,提高学生的阅读能力,提高课堂教学的质量。
下面,笔者结合小学语文阅读教学实践,就如果培养小学生的阅读能力,谈谈自己的做法,请广大同行予以指正。
1教师不断学习,提高自身的综合素质
教师水平的高低将直接影响课堂教学的质量。
如果教师具有较强的文化功底和文化修养,一定能够为课堂教学顺利实施提供保障。
作为一名教师,一定要在平时多注意自身的学习和提高,不仅要在教学理念上有所转变,在专业知识和教学水平上也要不断提高。
下面,笔者从以下几方面进行分析:
1.1转变教学理念,以新理念指导阅读教学:
传统课堂教学中,尤其是在低年级的教学过程中,教师把教学的重点放在了识字教学上,在阅读方面只要求学生能够流畅阅读课文即可。
但是随着新课改的实施,新的教学理念对语文阅读课堂教学提出了全新的要求。
在新课改中进行阅读教学,不仅要求教师掌握文章中的生字词,还要求学生能够做到所学语言的熟练运用,同时,在阅读教学中还要做到学生阅读兴趣的培养,陶冶学生的情操和审美能力,提高学生的创新思维能力等等。
新课标中对阅读教学所提出的要求,不仅仅是要求学生在学习之后所要达到的目标,而且是对教学课堂教学提出的更高要求。
作为一名新课改下的小学语文教师,在阅读课堂上,一定要转变传统阅读教学中的错误教学理念,对新时期阅读教学的新课标形成正确的认识,树立全新的教学理念,以新理念作为课堂教学的指导,在教学过程中不断摸索、创新和提高,从而促使学生不断投入到新知识的学习过程当中。
1.2丰富自己的专业知识,提高自己的教学能力:
作为一名教师,不仅要做好教学工作,还要注重自身的学习。
只有教师能力不断提高,才能为课堂教学提供保证。
在进行课堂教学之余,教师要不断充电,进行专业知识和教学方法等方面的学习。
俗话说“要给学生一碗水,自己要有一桶水”。
教师只有不断学习,丰富自己的文化知识,提高自己的专业技能,才能够把语文知识更好地传授给学生。
同时,随着时代的不断发展,知识也在不断更新。
在当今知识大爆炸的时代,教师更是不能墨守成规,只有不断学习,才能够跟上时代发展的步伐,才能够把最先进的知识传递给学生,让学生能够产生学习的兴趣,适应时代发展的需求。
除了学习专业知识之外,教师还要注重教育教学方法等方面内容的学习。
如果教师不懂得如何进行课堂教学,即使自己的知识再丰富,也不能够把它传授给学生。
只有教师掌握了丰富的教学方法,重视教学的技巧,才能够在综合运用各方法的过程中,激发学生阅读的兴趣,让学生放飞思维,发挥出自己的想象力,挖掘学生的潜能。
2采取多种方法,激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,在教学中,教师如果能够激发出学生的阅读兴趣,就能让学生变被动学习为主动探究,从而让学生在动力的推动下,主动进行阅读和思考,深入把握文章的内容。
2.1做好阅读教学前的准备工作,激发学生阅读的欲望:
万事开头难,在阅读教学中,教师要保障阅读教学工作的效率,就需要做好教学前的准备工作。
小学生年纪小,可塑性较强,教师要在教学前做足准备,以激发学生的语文欲望,调动学生的阅读兴趣。
在阅读教学开始前,教师可以结合所学文章的背景以及相关的知识进行趣味性的讲解,让学生对文章的学习充满期待,在期待的推动下,学生们学习的兴趣自然更浓。
反之,如果教师在课堂上只是照本宣科的进行文章的分析和讲解,学生就会产生倦怠的心理,阅读兴趣自然不会形成,阅读水平也不会提高。
2.2善于采用现代教学技术,增加阅读课堂教学的趣味性:
随着时代的发展,信息技术得到了长足发展。
计算机技术以及多媒体技术被广泛应用于课堂教学中。
在语文阅读课堂上,教师同样要运用好多媒体技术,以增强课堂教学的趣味性。
在运用多媒体技术进行课堂教学时,教师能够通过投影的形式把教学内容呈现在大屏幕上,通过图片、视频、声音等多种形式感受教学内容,学生们感到很新奇,求知欲望强烈,对文章内容的理解和记忆也更加深刻。
在多媒体丰富的教学中,阅读教学不再枯燥、乏味,学生们的兴趣自然提高。
阅读是语文教学的重要内容之一,在阅读教学中,教师一定要让学生对阅读产生浓厚的兴趣,能够自主进行阅读的学习。
教师除了要注重课堂阅读教学之外,还要运用好课外引导学生进行阅读,让学生养成自主阅读的好习惯,不断提高学生的阅读能力。
作者:
温军茹单位:
河北省保定市清苑区白团乡东璧阳城小学
第五篇:
小学语文网络技术拓展阅读实践
摘要:
网络技术具有便捷的检索功能,可以进行快速的分类检索和关键词检索,有助于我们高效收集、利用信息。
将Internet应用到我们传统的课堂教学中,更有利于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习,为学生发散性思维、批判性思维的创造性能力的发展提供了极大的可能性。
关键词:
网络技术;小学语文;拓展阅读
对于语文学科的拓展阅读可以就语文阅读教学某一阅读素质相关的某一主题目,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读,从而对该素质材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。
我们可以把阅读理解的过程看作一个信息加工的过程,经历了信息的收集、信息的整理归类、信息资料的解释、规则原理的再运用等阶段。
充分利用网络教学的这些优势,我在课堂教学实践中作了一些探索:
1利用网络优势,激发学生兴趣,让各层次学生主动探求新知
网络多媒体教学,可通过依赖网络教室进行。
利用网络的优势,既可由教师适时将信息通过图、文、声
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 阅读教学 讨论