沪教版小学三年级上册语文《公仪休拒收礼物独幕剧》教.docx
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沪教版小学三年级上册语文《公仪休拒收礼物独幕剧》教
沪教版小学三年级上册语文《公仪休拒收礼物(独幕剧)》教
篇一
教学要求:
1、分角色朗读课文。
2、学习生字,认识1个多音字,理解词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治,理解公仪休最后一句话的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程:
一、揭题,初读课文,基础性诊断。
1、揭题,说说:
从题目看,课文讲了什么内容?
2、通过预习,你发现本课有什么特点?
3、小结:
介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读,正音,指导朗读。
5、通读全文,边读边想:
公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目,你能提出哪些问题?
2、交流,归纳筛选。
问题大致如下:
(1)公仪休爱吃鱼吗?
从哪儿看出?
(2)他为什么拒收鲤鱼?
(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟,发展性诊断与矫治,体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题,引导学生阅读相关内容,圈画重点词语,通过朗读、品味以及自我诊断与矫治,体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流:
相机出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。
(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法,()吃不上鱼。
B、设问:
公仪休不收鲤鱼就是为了"一直有鱼吃"吗?
出示:
(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。
1、指导朗读,提示:
根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。
2、通读全文,说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读,优化矫治。
1、提示:
根据人物特点,运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演,群体诊断、矫治。
五、迁移练习,优化训练。
1、思考:
子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?
又会怎么做?
可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流,优化评讲。
提示:
表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
篇二
教学目标
1、认识8个生字,积累8个词语。
运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作,排演课本剧。
3、通过的故事,感受公仪休的清正廉洁。
教学过程:
一、开放性导入
师:
同学们,今天,吴老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介
2、这篇课文的题目就是(板书:
齐读)公仪休拒收礼物。
3、今天,我们就来学习《公仪休拒收礼物》,同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。
二、互动生成展开
(一)初读剧本,了解剧本知识
1、快速浏览,说说与以前的课文有什么不同
2、交流
3、小结:
课文就是一个独幕剧的剧本(板书:
独幕剧)。
他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本的主要内容是人物的对话。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等,圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物:
鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明
说明:
课伊始,就让学生浏览课文,比较和以往的课文有什么不同?
(交代时间、地点、人物。
方括号里交代布景及人物活动等。
括号里交代说话时的语气、动作等。
)了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本。
三、读通剧本,理解词语
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
1、轻声朗读剧本
要求:
(1)读准字音,运用各种方法理解词语,读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?
2、交流
重点理解:
回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何
说明:
学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。
因此,再初读课文时,就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语,并能在理解中加以积累
四、细读剧本,深入理解
1、公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
找出有关句子。
出示句子:
(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
读一读,演一演
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢?
出示管家说的
读一读,演一演
3、公仪休这么爱吃鲤鱼,为什么拒绝呢?
他是怎么想的呢?
找出有关句子读一读,议一议、演一演。
运用文中的关联词,练习说话:
他想:
(),于是他()。
五、排演剧本,加深体会
1、请三名上台试演:
一人演公仪休,一人演子明,一人演管家。
2、师生共评,并随机指导。
3、各小组分角色表演
说明:
以小组为单位,人人参与,走进角色,走进历史,都当一回剧中人。
在排演过程中,学生将各自的感悟、体验融入剧中,进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相,欣赏评议
篇三
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格
教学重点:
了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
教学难点:
理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间:
2课时
第一课时
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。
这篇课文的题目就是(板书:
齐读)公仪休拒收礼物。
同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。
注意:
与以前学过的喔。
2、引导回答
师:
是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。
A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、(指明试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。
。
C、(让学生看看课文方括号里的内容)。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。
它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
请大家快速阅读,然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求:
要求:
找出生字、词,划出难读的地方,听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文
(1)出示要求:
a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。
b、读准字音。
借助生字表上的拼音,读准字音。
c、读顺句子。
对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。
D、读通全文。
把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示:
拒收
独幕剧
客厅
鲁国
宰相
大夫
管家
幕起
行礼
回味
鲤鱼
一顿
满脸堆笑
日夜操劳
补补身子
盛情
腥味
呕吐
务必
不解无可奈何
接受
难免违法法纪
恍然大悟a、开火车读b、齐读c、指名读
重点理解:
鲁国:
春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。
今天山东的简称还叫鲁
宰相:
我国封建王朝辅助君主掌管国事的官员的通称。
大夫:
古代官职,位于卿之下,士之上。
管家:
旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足:
形容称心如意。
盛情:
深厚的情义。
不解:
不明白。
务必:
必须。
违犯:
违背和触犯法律。
法纪:
法律和纪律。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动,可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现。
2、看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?
(可以挑一句来读一读)
3、小结:
在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来。
人物语言可以有所改变。
排演时也可以走下座位,行吗?
开始
4、哪组先上来?
独幕剧开演前,请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具,其他同学既要当好文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都得靠你现在认真去看,去体会。
生评议(拿起书,联系课文,老师可点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)
5、第一组同学的抛砖引玉,下面老师再给你们一段时间,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神。
明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导:
腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。
鲁,中间的"田"要写得扁一些,下部是"日",不是"日"。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文:
公仪休拒收礼物(独幕剧)
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,独幕剧有哪些特点呢?
过渡:
我们今天要继续学习这篇课文,通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。
恩,那么我们还没有问题啊怎么办呢?
提,对,提。
二、引导提问,解决问题,理解课文
(一)、提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
A、"(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
"
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
b、"只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
"
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(只要......就......)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:
公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?
送给公仪休会怎样呢?
(公仪休拒收了礼物)
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?
公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
)
②真的是这样吗?
(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为"民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
"这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?
(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读,齐读⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。
(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。
)
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?
自己读课文。
画出有关句子。
②齐读③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读,深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。
同时还要当导演。
最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休一人读子明一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。
板书设计:
公仪休拒收礼
物(独幕剧)
爱吃鲤鱼
公仪休
如果收鱼就违纪
清正廉洁 拒收鲤鱼
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