高考作文模式议论文写作教程思维模式训练技巧10页.docx
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高考作文模式议论文写作教程思维模式训练技巧10页
高考作文模式议论文写作教程
思维模式训练技巧
同学们,关于思维模式,我们在第三课谈过了;如何训练呢?
应该解决一系列问题:
一、思维对象的选择
写议论文,总得有个议论对象;特别是面对现在高考议论文的设计——都属于材料性作文,有的甚至材料众多,允许选择其中部分材料评论。
动笔之前,先得解决议论什么事物的问题。
例如:
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于
生命安全的考虑,通过微博私 信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在了官方微博上。
此事赢得众多网 友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道然后,激起了更大范围,更多角度的讨论。
对于以上事情,你怎么看?
请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。
明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露 个人信息。
面对这个题目,可以选择什么议论对象呢?
1、老陈——父亲、违法者
2、小陈——女儿、检举者
3、警察——执法者
4、相关方——老陈的家人(如父母、妻子等)、网友(点赞者、反对者等)
5、集体——老陈、小陈、警察(写公开信)
6、事件整体(写公开信)
选择什么素材呢?
要掌握几个原则:
第一.自己最有条件发挥的素材。
这是首要的,无可争议的,因为再好的东西如果不适合自己,就什么都不是。
第二,最有价值最能出新的素材。
这种素材或者可以提炼出最有高度的中心论点,或者可以产生最有个性的角度,或者最能吸引读者尤其是阅卷者眼球,总之,最好能选择那些可以写出高档次文章的素材。
第三,尽量避开那些低层次可能多数人都会选择的的大路货,以免讨阅卷者之嫌。
可以选择的对象很多,究竟选什么论述对象呢?
得自己拿主意。
当然,有些题目是不允许选择的,要求围绕所有材料评论,就不能随意取弃。
二、思维结构的主线
一篇议论文必有一条主要线索,即一条贯穿全文的思想线素索。
这是全文主旨的寄托,是确认思维模式必须首先解决的问题。
思维结构的主线其实只有两条,因为人们的思维线索也只有两天而已:
第一,纵式结构。
即文章的内容有严格的先后次序,不可更易。
例如:
时间的推进都有一个历程,不管历程跨度远近,都可以细分为若干阶段。
事件的发展都有一个过程,不管过程是长是短,都可以细分出若干段落。
事物的内部都有要件要素,不管是复杂或简单,都可以细分出若干层级。
人的思想认识也有高有低,不管是肤浅或深刻,都可以细分出若干梯次。
逻辑概括与限制都有级差,不管级差是多是少,都可以细分出若干级别。
……
依照如上次序论述事理,都属于纵式结构文章。
第二,横式结构。
即文章的内容平行并列,齐头展开。
例如:
论述事物的若干部件,可以横向一一展开;
论述事物的若干要素,可以横向一一展开;
论述事物的若干条件,可以横向一一展开;
论述事物的若干原因,可以横向一一展开;
论述事物的若干可能,可以横向一一展开;
论述事物的若干影响,可以横向一一展开;
论述事物的若干目的,可以横向一一展开;
论述事物的若干措施,可以横向一一展开;
……
原则上说,平行并列的各个部分不分先后,不讲次序;但是,一般也不是可以任意排列的,也得有个先后次序——因为除了逻辑关系之外,事物间还有其他关系。
当第一因素可以不加限制之时,第二要素就得发挥作用。
比如,评论三个人物,按理说,人的地位是平等的,可以不分先后,随意并列,这在逻辑上是允许的;但是,人与人之间,职务有高低、任务有主次、责任有大小……这就要根据内容实际,选择一定的标准,成为排列的依据了
三、思维副线的安排
所谓副线,我们这里特指各分论点内部结构的线索安排。
很多同学不注重主体部分段落内部的结构安排,这很不好。
为什么?
1、这是展示说理层次的需要。
主体各段都承担重要的论述任务,不是随意塞进两个例子就能了事的。
只有分开内容次序,有序论述,文章才能显示出议论层次,才有说服力。
2、这是内容具体化的需要。
一个主体部分,如果不分层次,笼笼统统,什么话都混在一起,就容易导致东拉西扯,闲话连篇,没有头绪,失去重心,敷衍搪塞。
3、这是完善全文理群的需要。
我们强调全文要建立完整的理群,其中,分论点内部是理群的神经末梢,是文章最具体的内容,失去它,理群就不完整了。
所以,每一个分论点之下,一定要分析出两个或三个侧面,以确保文章的质量。
这一点至关重要。
四、思维内容的朝向
所谓思维朝向,指的是面对一个论述对象,作者该朝着哪个方向思考。
方向很多:
1、纵向还是横向——关于全文主线是纵向还是横向,前面已经介绍过了,这与前面论述的内容基本一致,不再重复。
但各个分论点内部也可以分析纵向与横向,一篇文章的各个分论点内部结构是纵是横,听由自便,有纵有横,相互错杂,形式多样,更受欢迎。
2、向外或者向内——朝向思维对象的外部还是内部,即思维是朝向所选素材的外部思考,还是朝向所选素材的内部思考,例如,是思考人物的外在表现,还是思考人物的内心世界;是思考事件的表面现象,还是思考事件的内在蕴含……方向不同,重心不同,编织的理群也就不同。
3、向上还是向下——向上,即思考先进人物、积极事件各个层级的意义与贡献;也可以逐层向上分析某种错误的在各个层次上的危害;向下,即思考人物错误、事件错误的层层危害及其严重性。
4、正向还是反向——正向,即思考人物、事物的正能量,分析其积极意义与社会贡献;反向,即思考人物、事件的消极之处,一般是正反对比分析。
五、思维构思的路径
模式议论文写作的“模式”是实实在在的,具体实用的,具有很强的可操作性。
具体地说,作文题目一上手,只要在“思维取向”上下足功夫,就可以获取十分理想的思维模式,产生全文圆满的理群组织,形成非常顺畅的写作思路。
让我们还是以2015年高考新课标I卷作文题《女儿告父》为例吧:
第一步,解决“取”什么的问题——面对作文题目提供的素材与选项,该选“取”哪些材料、哪些选项来写?
譬如,我们可以选“取”老陈这个人物作为收信对象,选“取”他的违规行为作为议论对象来构思。
也可以选取小陈这个人物作为收信对象,选“取”她突破私情,秉公办事,检举父亲的违法行为来论述。
第二步,解决“向”何方的问题——考生选“取”材料内容与题目要求之后,该朝哪个方“向”思考?
这里大有学问。
这就是思维问题,就是思维方向问题,理群组织问题。
第一步,我们虽仅仅“取”小陈检举父亲这么一点素材,但可以朝好几个方向构思,可以写出很多篇文章。
请看:
“向”何方之一,向外思考+横向思考=多要件模式(《模式议论文写作教程》1号模式)
即着眼小陈勇于举报父亲的外部表现(向外),并且列举平行并列的三个优点(横向):
赞美之一,战胜自己,勇于越过个人私情的界限。
赞美之二,战胜亲情,不惧父亲尊长面子与尊严。
赞美之三,战胜舆论,不顾他人指责误解的目光。
这个模式是怎样构思出来的?
首先是外部思考,小陈面临什么压力?
其次,一定要找到三个角度,想出三种压力。
有了思维方向,答案不难找到。
第一是自己的心理压力、第二是父女之间的亲情压力,第三是社会的舆论压力。
这是三个客观存在的阻力,这都是明显存在的,都是外在的。
抓住这三个侧面展开论述,很有道理。
注意,不能让三者散乱开去,应该让它们聚拢起来——靠什么呢?
靠法律的力量。
这就是全文的思想核心,一定要在开头、结尾加以强调,因为这是小陈的思想力量之所在。
有些同学问,我为什么就没能想到这三个方面呢?
这是因为《模式议论文写作教程》1号模式就是训练这一思路的。
经过训练的人,见到这个素材,眼前自然会浮现出这一思维模式,自然会往这方面思考。
“向”何方之二,向内思考+横向思考=多要素模式(《模式议论文写作教程》2号模式)
即着眼小陈的基本素质(向内),并且列举平行并列的三个优点(横向):
客观上看,小陈品质好——很孝顺(担心父亲的生命危险)
主观上看,小陈有知识——懂法律(知道可以用法律解决)
行为上看,小陈有性格——很果决(生命危险啊时不我待)
这个模式是怎样构思出来的?
首先是内部思考,小陈哪来的心理力量?
多方向寻找,至少找三个,由此,往立体方向思考,很快就找到了。
前面我们介绍过立体思维,那是很有用的,经常需要它出场,同学们一定要学会它。
有些同学问,一件小事,怎么会去思考小陈的基本素质呢?
这是因为《模式议论文写作教程》2号模式就是训练人与事物的内在要素的。
经过训练的人,见到这个素材,眼前自然会浮现出这一思维模式,自然会往小陈的基本素质方面思考。
“向”何方之三,向外思考+向上思考=外三层模式(《模式议论文写作教程》9号模式)
即着眼小陈的行为,思考一下,她这样做好处在哪里?
对自家的好处,对社会的好处,对国家的好处,这些都是外部的好处,值得议论探讨。
在最低层次看,举报父亲利于父亲安全,利于家庭幸福(家庭层次)
在中等层次看,举报父亲利于交通安全,避免交通事故(社会层次)
在高等层次看,举报父亲利于实施国法,利于宣传国法(国家层次)
家庭受益——社会受益——国家受益,一层更比一层高,这就是纵式结构。
这个模式是怎样构思出来的?
首先是外部思考,小陈做好事究竟好在哪里?
此时,眼界要宽,要看得广一些,一层一层追寻。
要有一种心理意识,个人有意义,集体就有意义,因为个人与集体无法分开;进一步看,集体好了,对于国家也好了,尽管是一个小的局部,但也是国家的以部分,也可以联系起来分析。
如此多层次分析,考场上会大获好评,比起平行平面分析,高出一大截,得分要高出一个等级。
集体的拌饭,《模式议论文写作教程》视屏节目都有全面介绍。
有些同学问,不就是行车接个电话吗,谁能想到家庭,想到社会,甚至想到国家呢?
自己真的没有这样的思路。
这是因为《模式议论文写作教程》9号模式就是专门训练学生逐级思考的,经过训练的人,见到这个素材,眼前自然会浮现出外三层这一思维模式,自然会往这方面思考。
这就是《模式议论文写作教程》的优势。
“向”何方之四,向内思考+向上思考=内三层模式(《模式议论文写作教程》10号模式)
即着眼小陈的心路历程——小陈的行为尽管简单,但是,她的内心思想活动不简单。
她的内心究竟走过一条什么样的道路呢?
这很值得探讨,也很值得思考。
同学们都是小陈的同龄人,分析一下她的思想过程,学习她的思维道路,思考一下,要是自己遇上了类似的事,会怎样处理,不也是很好的参照吗?
第一步,出于私情——内心考虑的是父亲的生命安全。
这应该是小陈思维的起点。
这样想对吗?
当然!
这是孝心的表现,但又不是一般意义下的孝顺。
中国人讲孝顺,物质上要尽孝,满足老人的需求;精神上要顺从,按照老人的意愿办事。
但是,小陈的孝心不是表现在物质上,也不是表现在精神上,而是关注在生命上。
这是最大的孝心。
中国进入老年社会了,这是当代青年最可贵最值得颂扬的孝心。
小陈这种感情是值得赞扬的,别以为私情就是错误,这里的“私“不是私心杂念的意思。
第二步,出于事理——做人得讲道理。
小陈是大学生,自然是懂得与父亲讲道理的。
“家人屡劝不改”——这里的家人必然会有小陈。
可以想见,小陈说的理一定是父亲健康安全之理,一定是一家人团圆幸福之理,一定是安全行车别为社会、为他人增添麻烦之理。
请注意,“屡劝”二字,虽然没有具体量化,但是,说理之充分,已经表露无疑。
第三步,出于法律——借助法律的力量。
对于小陈而言,由于“父亲总是在高速路上
开车时接电话”,由于“家人屡劝不改”,小陈“迫于无奈,更出于生命安全的考虑”,因此,作为有知识的大学生,只好“通过微博私 信向警方举报了自己的父亲”。
自己的力量不足,家人的力量不足,通过法律来解决。
这是最为明智的做法。
这个模式是怎样构思出来的?
作者是这样想的,小陈发出信息,举报父亲,一定经过一段深刻的思想斗争。
这个斗争过程是怎样的呢?
可以分为几个阶段呢?
如此一想,很自然地就想到“情——理——法”这一思维线路。
由此写出一篇文章就不难了。
有些同学要问,不就是一个小小的举报吗?
小事一桩,怎么会思考举报者的心路历程这么严肃的话题呢?
是的,在你看来是小事,可是反躬自问,如果这事发生在你自己身上呢?
就那么轻松吗?
不见得吧!
更重要的是,《模式议论文写作教程》10号模式就是专门人与事物的内在规律的。
经过训练的人,见到这个素材,眼前自然会浮现出内三层这一思维模式,自然会往这方面思考。
这就是《模式议论文写作教程》在引导我们思维。
“向”何方之五,平行阐释+对比分析=差异面模式(《模式议论文写作教程》8号模式)
主体第一部分,对比两个现象:
1、概述小陈举报父亲行车使用手机的故事,夹叙夹议,赞美小陈明智而果断的行为。
2、概述小张家的不幸遭遇,夹叙夹议,适当评论,惋惜小张没能像小陈一样果断。
主体第二部分,对比分析二者的差异:
分析之一,“孝”是必须的,“顺”则必须考虑到是与非,要坚持原则;小陈与小张在这个方面存在差异。
分析之二,“情”是必然的,但“理”大于“情”,当二者发生严重矛盾时,“情”应该退后,应该服从于“理”。
小陈与小张在这个方面虽有共同点,但最后的处置存在差异。
分析之三,“俗”是民俗,它造成民间一定的舆论氛围,会给人以一定的约束力与压制力;“法”是法律,是国家判断是非的最低准则,是及格线。
小张或许是屈服于民间舆论氛围,未能将“法”置于前头,故而未能阻滞不幸事故的发生。
有些同学要说,是啊,社会上因为手机发生的交通事故不胜枚举,媒体上报导的就更多了,自己为什么不会想到这一点,举一例子来对照呢?
再说,通过现象的阐释与对比,再作比较与分析,多好的文章模式啊,这怎么就不能进入自己的脑子呢?
一般人想不到是很正常的,因为他们没有接受过《模式议论文写作教程》的训练,对第8号模不熟悉,加上考场时间紧张,要想到它不容易。
所以说,学习对于提高议论文写作水平很有意义。
同学们,上一次在求学群给老师门讲座时,我以老陈为例,举了五种模式。
今天给大家讲课,我以小陈为例,也举物种模式,算是对等了吧。
说实在的,再举几个还是可以的。
时间到了,就打住吧。
今天的课就讲到这里,同学们有什么问题可以提出来讨论。
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