昌乐二中教学模式简介.ppt
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高效课堂素质教育的突破!
山东省昌乐二中素质教育实施271高效课堂模式解读当前教育现状1.钱学森世纪之问钱学森世纪之问2.中国中国中长期发展规划纲要中长期发展规划纲要3.温总理的担忧温总理的担忧4.诺贝尔之殇诺贝尔之殇新课改的核心杜威:
杜威:
杜威:
杜威:
“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识取知识取知识取知识陶行知先生是上个世纪的著名的教育家,曾经这样陶行知先生是上个世纪的著名的教育家,曾经这样陶行知先生是上个世纪的著名的教育家,曾经这样陶行知先生是上个世纪的著名的教育家,曾经这样描述旧中国的教育:
描述旧中国的教育:
描述旧中国的教育:
描述旧中国的教育:
先生是教死书先生是教死书先生是教死书先生是教死书,死教书死教书死教书死教书,教书死;教书死;教书死;教书死;学生是读死书学生是读死书学生是读死书学生是读死书,死读书死读书死读书死读书,读书死读书死读书死读书死1.课程改革与课堂教学改革课程改革与课堂教学改革2.新课改的核心理念新课改的核心理念:
自主、合作、探究自主、合作、探究3.新课改下学生要达成的三维目标:
知识与新课改下学生要达成的三维目标:
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观技能、过程与方法、情感态度价值观4.传统课堂现状传统课堂现状5.高效课堂的实质高效课堂的实质高效课堂的实质高效课堂的实质通过教学方式或学习方式的转变通过教学方式或学习方式的转变通过教学方式或学习方式的转变通过教学方式或学习方式的转变,真正落实孩子在课真正落实孩子在课真正落实孩子在课真正落实孩子在课堂上的主体地位,把课堂还给孩子,把学习的权力还给孩堂上的主体地位,把课堂还给孩子,把学习的权力还给孩堂上的主体地位,把课堂还给孩子,把学习的权力还给孩堂上的主体地位,把课堂还给孩子,把学习的权力还给孩子,建立以学定教、以学评教的评价体系。
子,建立以学定教、以学评教的评价体系。
子,建立以学定教、以学评教的评价体系。
子,建立以学定教、以学评教的评价体系。
通过学习方式的转变,改变学生的学习状态,由要我通过学习方式的转变,改变学生的学习状态,由要我通过学习方式的转变,改变学生的学习状态,由要我通过学习方式的转变,改变学生的学习状态,由要我学变成我要学,由苦学到乐学,由会学到创学,主动自主,学变成我要学,由苦学到乐学,由会学到创学,主动自主,学变成我要学,由苦学到乐学,由会学到创学,主动自主,学变成我要学,由苦学到乐学,由会学到创学,主动自主,自动自发,如痴如醉。
自动自发,如痴如醉。
自动自发,如痴如醉。
自动自发,如痴如醉。
通过学习方式的转变,给学生灌输一种思想,学习是通过学习方式的转变,给学生灌输一种思想,学习是通过学习方式的转变,给学生灌输一种思想,学习是通过学习方式的转变,给学生灌输一种思想,学习是自己的事情,任何人都无法包办代替,进而培养他们的自自己的事情,任何人都无法包办代替,进而培养他们的自自己的事情,任何人都无法包办代替,进而培养他们的自自己的事情,任何人都无法包办代替,进而培养他们的自主学习能力和敢于尝试的精神。
主学习能力和敢于尝试的精神。
主学习能力和敢于尝试的精神。
主学习能力和敢于尝试的精神。
通过学习方式的转变通过学习方式的转变通过学习方式的转变通过学习方式的转变,培养学生与人合作的能力,语培养学生与人合作的能力,语培养学生与人合作的能力,语培养学生与人合作的能力,语言表达能力,质疑的能力,勇于创新的精神。
言表达能力,质疑的能力,勇于创新的精神。
言表达能力,质疑的能力,勇于创新的精神。
言表达能力,质疑的能力,勇于创新的精神。
昌乐二中素质教育施与271高效课堂一、学校介绍二、学校特色三、“271高效课堂”四、课改问卷调查五、课改中遇到的问题及带来的收获六、课改模式的推广昌乐二中一、一、简介:
山东省昌乐二中,省级规范化学校。
简介:
山东省昌乐二中,省级规范化学校。
学校创办于学校创办于1959年年7月,现拥有两所分校、月,现拥有两所分校、158个教学班,个教学班,8800名在校生,名在校生,652名教职工。
名教职工。
二、昌乐二中五大特色1.271高效课堂2.海量阅读3.大德育社会实践4.小课题研究5.学校管理三、“271高效课堂”课改背景高效课堂模式解读高效课堂五个基本步骤高效课堂三要素高效课堂培训要点课改背景校长的教育梦想教育理念出国考察杜郎口启示模式解读1.学习内容方面:
学习内容方面:
20%的知识的知识自学能会自学能会70%的知识的知识合作学会合作学会10%的知识的知识老师教会老师教会2.学生组成方面:
学生组成方面:
20%学生学生特优生特优生70%学生学生优秀生优秀生10%学生学生待优生待优生3.我们我们271课堂模式的时间分配及内容安排:
课堂模式的时间分配及内容安排:
20%(约(约10分钟)分钟)教师指导、点拨、答疑教师指导、点拨、答疑70%(约(约30分钟)分钟)学生自学、讨论、展示学生自学、讨论、展示10%(约(约5分钟)分钟)学生自结、巩固、检测学生自结、巩固、检测271高效课堂五个基本步骤读书自学、自主探究完成学案、训练应用分组合作、讨论解疑展示点评、拓展提升清理过关、当堂检测271高效课堂三要素导学案、训练案小组建设课堂评价“271”高效课堂培训要点高效课堂培训要点
(一)、学习小组建设
(一)、学习小组建设“271”高效课堂高效课堂”的有效载体的有效载体
(二)、高效导学案
(二)、高效导学案“271”高效课堂的高效课堂的“路线图路线图”(三)、提高基本功,灵活驾驭课堂(三)、提高基本功,灵活驾驭课堂“271”高效课堂成功的基石高效课堂成功的基石(四)、完美过程,打磨各个细节(四)、完美过程,打磨各个细节“271”高效课堂成功的保障高效课堂成功的保障(一一).学习小组学习小组“271高效课堂高效课堂”的有效载体的有效载体小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心-自主、合作、探究。
自主、合作、探究。
学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习决定成败。
决定成败。
小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
我教育。
11、关于学习小组长:
、关于学习小组长:
(1)定位:
)定位:
助手助手、学习领袖、学习英雄。
、学习领袖、学习英雄。
(2)要求:
)要求:
态度积极、率先垂范。
态度积极、率先垂范。
学习习惯好、学习能力强。
学习习惯好、学习能力强。
乐于助人、负责任。
乐于助人、负责任。
组织、管理能力强。
组织、管理能力强。
集体荣誉感强。
集体荣誉感强。
(3)职责:
)职责:
组织好每节课的自主、合作学习。
组织好每节课的自主、合作学习。
帮助帮助B、C层,实现层,实现“兵教兵兵教兵”。
负责小组作业收交。
负责小组作业收交。
检查检查成长日记成长日记的落实。
的落实。
监督各项班规的遵守情况。
监督各项班规的遵守情况。
记录好每天记录好每天积分记录积分记录。
积分记录积分记录:
小组成员积分评价指标:
小组成员积分评价指标成长日记的使用(成长日记的使用(0-2分)分)课前准备(课前准备(0-2分)分)课堂参与度(课堂参与度(0-5分)分)课堂、自习纪律(课堂、自习纪律(0-2分)分)作业完成(作业完成(0-2分)分)学习档案的使用(学习档案的使用(0-2分)分)卫生状况(卫生状况(0-2分)分)其它方面(其它方面(0-2分)分)参考上述参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。
项指标每日对小组成员打分量化。
每周六统计好小组成员一周成绩,在小组会上总结点评。
每周六统计好小组成员一周成绩,在小组会上总结点评。
2、组建原则:
组内异质,组间同质。
、组建原则:
组内异质,组间同质。
科学划分,六人一组,学习成绩均衡,分为科学划分,六人一组,学习成绩均衡,分为AA、BB、CC三层,便于各小组公平竞争三层,便于各小组公平竞争。
合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。
生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。
都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
3、分工:
(承担一定角色、担负一、分工:
(承担一定角色、担负一定责任)定责任)每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
常务组长抓学习,常务副组长抓常规,分工合作。
常务组长抓学习,常务副组长抓常规,分工合作。
学科组长每学科一名,具体负责本学科的各项学习工作,学科组长每学科一名,具体负责本学科的各项学习工作,用以调动、激发每个学生的积极性。
用以调动、激发每个学生的积极性。
4、评价:
评价是武器。
、评价:
评价是武器。
学科班长负责课堂评价,值周班长评选每周学科班长负责课堂评价,值周班长评选每周学科班长负责课堂评价,值周班长评选每周学科班长负责课堂评价,值周班长评选每周优秀学习小组优秀学习小组优秀学习小组优秀学习小组、星级学习小组星级学习小组星级学习小组星级学习小组。
每周一次每周一次每周一次每周一次“展示之星展示之星展示之星展示之星”“”“点评之星点评之星点评之星点评之星”“”“质疑之星质疑之星质疑之星质疑之星”和和和和“助人之星助人之星助人之星助人之星”评选活动。
评选活动。
评选活动。
评选活动。
评价内容多种多样:
作业、检测、每日常规等也进行小组评价内容多种多样:
作业、检测、每日常规等也进行小组评价内容多种多样:
作业、检测、每日常规等也进行小组评价内容多种多样:
作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。
捆绑式评价。
捆绑式评价。
捆绑式评价。
奖励方式多种多样:
流动红旗,最佳小组,最佳位置等。
奖励方式多种多样:
流动红旗,最佳小组,最佳位置等。
奖励方式多种多样:
流动红旗,最佳小组,最佳位置等。
奖励方式多种多样:
流动红旗,最佳小组,最佳位置等。
55、培训:
、培训:
培训就是最好的管理。
培训就是最好的管理。
(1)培训学生高质量的预习能力:
预习深入是课上高效)培训学生高质量的预习能力:
预习深入是课上高效的前提。
的前提。
学会思考,不懂得用红笔划出,课堂上重点突破。
学会思考,不懂得用红笔划出,课堂上重点突破。
以一个小组为单位组织预习,组长发挥领袖作用。
以一个小组为单位组织预习,组长发挥领袖作用。
(2)培训学生定计划的习惯:
定计划是合理分配自主时)培训学生定计划的习惯:
定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。
间、提高效率的保证。
用好用好成长日记成长日记,计划好每天,计划好每天6节自由支配时间。
节自由支配时间。
先巩固后预习,先复习后作业。
先巩固后预习,先复习后作业。
(33)培训学生强烈的目标意识、效率意识培训学生强烈的目标意识、效率意识:
学生的强烈目标意识、效率意识是学生的强烈目标意识、效率意识是“271271高高效课堂效课堂”实现的根本。
实现的根本。
目标意识:
目标意识:
目标意识:
目标意识:
AAAA层要有拓展,目标达成层要有拓展,目标达成层要有拓展,目标达成层要有拓展,目标达成120%120%120%120%,BBBB层层层层目标达成目标达成目标达成目标达成100%100%100%100%,CCCC层目标达成超过层目标达成超过层目标达成超过层目标达成超过80%80%80%80%,全力以赴,全力以赴,全力以赴,全力以赴投入学习,不浪费一分钟。
投入学习,不浪费一分钟。
投入学习,不浪费一分钟。
投入学习,不浪费一分钟。
效率意识:
在各个环节中,清晰认识自我,有效率意识:
在各个环节中,清晰认识自我,有效率意识:
在各个环节中,清晰认识自我,有效率意识:
在各个环节中,清晰认识自我,有明确的目标追求,确保当堂内容当堂解决。
明确的目标追求,确保当堂内容当堂解决。
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