部编版四年级下册语文第一单元3天窗.docx

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部编版四年级下册语文第一单元3天窗

部编人教版四年级下册语文：

第一单元：

3天窗

【教学目标】

1.知识与能力

正确认读本课“藉、卜”等生字,规范书写“蝙、蝠”等生字,能正确地读写本课生词。

正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法

体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。

3.情感与价值

注意课文中修辞手法的运用,培养学生丰富的想象和联想。

理解作者对天窗的特殊感情。

【教学重点】

初步感知散文的特点,理解课文内容,感受天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】

理解课文第8自然段,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,感悟作者在写作上的独具匠心。

【教学准备】

学生:

完成预习,圈出生字、生词。

教师:

1.查看学生预习作业,了解学情。

2.准备作者家乡的美丽图片,激发学生的学习兴趣。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入,设疑激趣

不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,“天窗”给乡下的孩子们带来了怎样的快乐呢?

今天,让我们一起来学习我国著名作家茅盾先生写的一篇散文《天窗》。

齐读课题,你最想知道什么?

预设:

什么是天窗?

天窗有什么作用?

作者为什么要写天窗?

快速浏览课文,找出相关语句。

请同学们看大屏幕,这就是“天窗”。

二、检查预习

1.检查字词,指导书写。

同学们读得非常认真,现在老师检查你们掌握字词的情况。

课件出示:

玻璃、慰藉、一瞥、河滩、帐子、闪闪烁烁、蝙蝠、夜莺、霸气、猫头鹰。

开火车式认读生字、生词。

指导书写“藉”和“霸”字。

“藉”字笔画较多,要写得紧凑,注意上下搭配,要与“籍”字区分开。

“霸”字的“雨字头”不宜过大;“革”收缩,“月”撇伸展。

2.讲解个别重点词语。

雨脚:

指像线一样一串串密密连接着的雨点。

慰藉:

安慰。

猛厉:

猛烈、有力。

奇幻:

课文中指云彩奇异变幻。

真切:

清楚确实,一点儿也不模糊。

3.了解作者。

课前你们收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?

茅盾,原名沈德鸿。

茅盾出生在一个思想观念颇为新潮的家庭里,从小接受新式教育。

后考入北京大学预科,毕业后到商务印书馆工作,从此走上了改革中国文艺的道路,他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。

他的代表作品有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。

三、初读课文,了解大意

1.同桌互读课文,互相纠错正音,把课文读正确、流利。

2.汇报解决问题的相关情况,通过学习,你都解决了哪些问题呢?

3.思考:

天窗给乡下的孩子带来了什么?

交流品味课文的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”,这句话在文中出现了几次?

把它画出来。

4.表达交流。

你什么时候需要别人慰藉呢?

对于乡下孩子来说,谁是他们的慰藉呢?

生自由汇报。

四、布置作业,巧设悬念

1.熟读课文,给文章划分段落层次。

2.思考:

作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗?

还有什么更深刻的含义呢?

第二课时

教学过程

教师批注

一、回顾课文,整体感知

天窗对于乡下的孩子们来说意味着什么?

“小小的天窗是你唯一的慰藉。

”这句话在文中一共出现了几次?

第一次出现时是在第几自然段?

生汇报:

第一次出现时是在第4自然段。

师:

这句话一般是在什么情境下出现的?

请同学们读一读第4自然段,仔细体会孩子们当时的心情和想法。

这句话还在哪里出现过呢?

二、交流汇报,理解课文

1.当孩子们看到雨脚在那里卜落卜落跳,带子似的闪电一瞥时,他们会想到什么?

生汇报:

这雨,这风,这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界;它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

出示句子:

“跟着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

”问:

谁来说说这句话运用了什么修辞手法?

这样写有什么好处?

（运用了比喻的修辞手法,写出了孩子们极不情愿地被关起来。

）

透过这小小的天窗,孩子们看到了什么?

又想到了什么呢?

默读课文第5自然段。

“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

”你是怎样理解这句话的?

去掉“唯一”这个词行不行?

师小结:

小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀,他们得以在想象的世界里遨游,给枯燥压抑的生活带来了色彩,所以说“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2.理解:

夜晚,被逼上床时,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

（1）课文第二次出现这句话是在什么情况下?

（2）句中“休息”为什么加上了双引号?

“被逼着上床去‘休息’”表现了孩子们什么心情?

（3）这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门,是不是人人都能看到种种事情呢?

所以更确切地说什么才是神奇的?

师:

想象力是神奇的,有了想象,我们才能看到更真实、更广阔、更复杂的世界。

但是,能带给我们想象的仅仅是天窗吗?

思考一下,然后举手回答。

3.引导学生抓住给自己感受最深的词、句、段,交流读后感受,进一步品味课文主旨。

三、总结

同学们,今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了广阔、奇妙的世界。

正因为天窗触发了作者最初的想象,由这样的想象激发了更多的文学灵感,从而写下了《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》《雾中偶记》等许多著名的作品。

愿你们也能插上想象的翅膀飞向美好的明天。

四、布置作业

当我们乘坐飞机或者火车时,透过玻璃窗,你看到了什么?

想到了什么?

充分发挥你的想象,用笔写下来!

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处]　本节课我围绕中心句进行教学,引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞叹,就能解决天窗为什么是孩子们“唯一的慰藉”这个问题了,课文的结构也就理出来了。

在这堂课中,我特别注重研读过程“开放、自主”学习,在课堂中增加了较多的合作交流环节,这样有利于培养学生的思维能力和评价能力,有利于培养学生的口语表达能力。

本节课我还调动学生发挥了想象力,想象力丰富了,创造力就强了。

本节课,我的教学内容比较开放,学生活动的空间扩大了,学生自主学习的机会就多了。

[不足之处]　教学整体性不够强,学生对重点内容的学习感悟还要加强。

如果再教授此课我会再整合文本内容,抓住散文的“形散而神不散”的核心是“神”,做到主线清晰。

关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求,要充分调动学生的参与意识,鼓励学生大胆地发表意见。

以上不足,有待提高。

阅读下面的材料，按要求作文。

第三季《中国诗词大会》总决赛冠军是外卖小哥雷海为，他是这样读书的：

书店读诗，回家默写，把等餐或等红绿灯的碎片时间用来读诗……身处喧嚣而心有诗意。

《中国成语大会》2015年度总冠军、《中国汉字听写大会》第三季年度总冠军、第三季《中国诗词大会》总决赛亚军彭敏，她是这样读书的：

高中读、大学读，读到北大硕士……身处雅室而心自通灵。

对上述两种状态下的读书方式，你有什么看法？

请结合你的学习经历和思考谈谈你的观点。

要求：

选好角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】终身学习酿诗意

女作家艾小羊说过:

“人生是一场漫长的投资,你所看到的逆袭，全部都是时间的果实。

“这句话放到雷海为身上最适用。

雷海为是一个普通的外卖小哥，他在等餐送餐间隙，日晒雨淋间隙背记诗词；在别人休息时，十多年保持每天背诵诗词的习惯不变。

他在提升他人生活品质的同时，实现了人生超越，荣登《中国诗词大会》最高峰。

在书中，雷海为获得了精神上的自由与满足，读书，让他看到了眼前的诗和远方。

他的诗词功力,就是这样利用空闲时间一点点积累出来的。

无论在何种情况下，保持着学习的热情、学习的渴望才是最重要的。

正是这种学习方式，酿就了雷海为心中的诗意。

……校园雅室的读书方式，奠定了终身学习的基础，但很多人却在校园学习之后泯然众人矣，何哉？

就在于没有雷海为“外卖时学习”方式。

这种方式增加的不仅是知识，更锤炼“心”的韧性，在诗词大会与彭敏对决，其实他就是赢在社会的历练上校园学习，让他知道了诗的魅力；而利用外卖的间隙挤时间背诗、学习，则让他的生活充满诗意。

所以，这种终身学习的读书方式，值得我们借鉴和学习。

终身学习，讲的是人一生都要学习。

人们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法，努力做到活到老、学到老。

古人云；“治天下者先治己，治己者先治心。

”治心养性，一个直接有效的方法就是读书学习。

说起学习，人人都知道重要性，可就是很难静下心来学习，更难做到持之以恒学习。

有人总是说自己没时间看书,没时间参加培训，却有时间刷朋友圈、玩游戏、看新闻或追剧。

抓住点滴时间终生学习，首先要强化学习意识。

学习是个终身受益的过程，是成就事业的有效途径。

对公职人员而言，学习更是职责所系，事业所需，要把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界，持之以恒，坚持不懈，努力成为勤奋学习的人。

抓住点滴时间终生学习，还要注重提高结合能力。

书籍浩如烟海，一个人的精力是有限的，用来读书的精力也是有限的，即使不休息也无法读完。

学习是长期性的，不是一朝一夕的事情，没有韧劲、挤劲和钻劲，就难以抓住点滴时间静下心来读书。

鲁讯先生说过：

“时间就像海绵里的水，挤一挤总还是会有的。

工作繁忙、工作量大是不争的事实，但只要科学安排，充分利用工余时间见缝插针学、少一点应酬，还是有时间学习的。

在信息时代飞速发展的今天，生活中充满太多诱惑，与其花大把大把时间网上购物、玩各类网游、追星、微信群里海阔天空，不如利用点滴时间静下心来读书，读进去了，内心便从容淡定了；读进去了，思想境界便高了，眼光眼界自然而然就开阔了。

相信，你在读书上花的任何时间，都会在某个时刻给你回报。

【解析】

【详解】

本题考查考生的写作能力。

本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。

写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。

本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。

材料重点在于引导考生关注并思考“读书”，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。

【审题】

材料分析：

两则材料对两人各有所赞，但两人各自读书状态是不同的。

雷海为的“状态”：

在送外卖的状态下读诗，他需要挤时间，体现了生活中挤时间读书的辛苦，但读诗的追求让他有所成就，这种状态，叫“身处喧嚣”的状态，在这种状态下读书是不容易的；彭敏的“状态”：

在校园求学的状态下读诗，他有优裕的时间，也懂得珍惜这大把的时间，一个人最容易迷失的恰是在拥有幸福却不自知的情况之下，玩游戏的、玩手机、睡觉、逃学等等。

在校读书，这种状态，在材料叫“雅室求学”，同样是不容易坚持的。

要求分析：

要求①：

“两种状态下的读书方式”是离开校园后的“挤时间读书”方式和在校园内的“专门读书方式”。

两种状态，两种方式都是值得称赞的，应该两者都有所涉及，可以有所侧重。

要求②：

结合你的“学习经历”和思考，其实就是联系你现有的学习环境状态和应持的学习态度。

参考立意：

（1）终身学习酿诗意。

雷海为“外卖时读书”，让他知道了诗的魅力。

挤时间学习，则让他的生活充满诗意。

所以，无论在何种情况下，只要利用生活中点滴时间来读书，也能增加知识，锤炼韧性，还能给忙碌的生活带来诗意。

的确，校园雅室的读书方式，奠定了终身学习的基础，但很多人却在校园学习之后失去读书的心情。

（2）雅室读诗志趣高。

在“喧嚣”中学习，采用“挤”的学习方式，固然能够酿诗意，但也限制了成长的深度和广度，只能在“诗岸”上徜徉。

所以，雅室学习条件更好更专注，理应更容易达成学习目标。

（3）“雅室”“喧嚣”皆可读，读书岂能论环境。

每个人的际遇不同，如何利用现有的环境及条件，坚定读书的心志，努力提升自己才是最重要的。

“雅室”读书固然可喜，“喧嚣”读书亦能有成。

在校园，应学雷海为，挤出时间读书；在社会，应要仿彭敏，利用整块时间读书。

总是，这两种不同的读书方式，可以灵活运用。

行文结构：

议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。

此题可采用并列式的结构行文，首先通过分析材料由此自己的观点；然后采用并列的方式进行论述，并列式注意分论点的提取，如此题可围绕“读书岂能论环境”这一中心论点，从“终身学习酿诗意”和“雅室读诗志趣高”两个角度论述。

写作时，应该两者都有所涉及，但是要侧重其中哪一种读书方式，也可以采用辩证的方法分析这两种不同的读书方式。

最后回扣论点，总结全文。

【素材】

1.为什么倡导阅读？

首先阅读该是一种生活方式，另外，我们说的阅读，指的是指向智慧的深度阅读。

（白岩松）

2.我们看到的大学阶段就是苍白的四年——毫无阅读量，没有阅读量就不可能有成长。

让大学生在老师的指导下，安安静静地读三年书，中国的面貌会为之一振，豁然开朗。

（白岩松）

3.“世界读书日”之中学生阅读情况调查：

在参与本次问卷调查的学生中，有72%的学生会自己掏零花钱买书，有56%的学生则使用手机、电子书等电子工具或者在网上阅读，唐家三少、天蚕土豆、我吃西红柿等网络作家成为很多学生喜爱并且经常阅读的作家。

还有很大一部分学生的业余时间多用来参加体育运动、上网、看电视等。

采访中记者发现，中学阶段的课外阅读量明显比小学期间要少，初三和高三年级受升学的影响，课外阅读基本中断。

“读书郎”课外阅读少，主要原因还是受课业负担的挤压。

4.马克思读书有“三字诀”：

博（博览群书）、记（做记号）、读（熟读成诵）。

徐特立读书有“三法”：

日积月累法、古今中外法、借书摘抄法。

鲁迅读书有“三性”：

目的性、灵活性、广泛性。

茅盾读书有“三式”：

第一遍鸟瞰式，第二遍精读式，第三遍消化式。

李公朴从书中挑出“三条路”：

一是读活书（读言之有物书），二是活读书（动脑筋思考），三是读书活（读书联系实际）。

英国哲学家培根关于读书的三个比喻是：

我们不应该像蚂蚁那样只收集，也不可像蜘蛛一样，只从自己肚子里抽丝，而应该像蜜蜂一样采百花酿甜蜜。

为了提高读书效果，要借鉴名人，并总结出自己一套读书方法来。

【点睛】

任务驱动型作文题主要特点有三个方面：

一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。

这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。

写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。

第二要抓住材料核心事实，明确是非。

第三，选好角度，围绕是非，确立观点。

所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。

在写作时，可围绕是非来设置分论点。

这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。

第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。

任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。

阅读下面的材料，根据要求写作。

近两三年来，快600岁的故宫成为新一代网红；

2016年初，它拍纪录片《我在故宫修文物》，瞬间拉近了文物同观众的距离；

2018年底，它跨界推出口红等彩妆产品，引得年轻人争相抢购，刷爆网络，成为时尚：

2019年元宵节，它首次举办“灯光秀”，首次在夜间向百姓开放，一票难求；

2019年2月，它开火锅店，慈禧同款锅底、圣旨菜单等，不仅上了微博热搜，还喜获北京美食热门榜第一；

截至2018丰12月，故宫博物院文化创意产品研发共计1万余件，包括故宫娃娃、折扇团扇、文具用品等，产品主打年轻化的品牌形象，萌趣而不失雅致，年产值超过10亿元。

“故宫现象”引发了人们许多热议。

要求：

围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

不少于800字。

【答案】凡益之道，与时偕行

长期以来，故宫是群众心中高贵神秘、雍容典雅的代名词，仅可远观而不可亵玩。

然近几年，故宫却华丽转身，以牵手时尚，变身网红;以举办灯光秀，开放夜场:

以贴近世俗，登上热搜，转向亲民路线，平添烟火气息，萌趣而不失雅致。

“阳春白雪”委身化为“下里巴人”，以求更贴近民众的人文情怀，提醒我们不仅要仰望天上的月亮，亦要关注口袋里的六便士。

传统文化借此走进世俗，抚慰心灵，恰与时偕行，培植自信，以创新致远，建千秋之功。

历史发展每向前一步，往往伴随着向后-.步的探本究源。

文化诞生之初本就是政治、经济的产物，同时亦服务于社会民生。

而今，快600岁的故宫辞旧立新，通过跨界推出彩妆产品、举办灯光秀、研发创意产品等形式走近民众，以文化服务社会、以承古推进萌新，亦是中华优秀传统文化对民众心灵的恩荫与抚慰。

“世界真正和熙的美色，都熨帖着大地。

”故宫此举，恰合此理。

不过华丽雍容的故宫跳下神坛与凡人共舞亦引争议，有人认为故宫应该持盈守成，慎终如始，坚持单纯的保护、继承之初衷。

对此我不敢苟同。

若文物只在冰冷的展柜中供人观赏，又怎能让民众去真正热爱;艳丽的色泽若整日面对展柜与灯光，必将在民众心中日渐消退。

文物只有以更多的形式激发民众热情，吸引民众了解，传统文化唯有承古萌新，与时借行，才能继往开来，更好传承;才能鲜活灵动，历久弥新，否则只能染尽尘埃，日渐黯淡。

泰戈尔说：

“如同沙粒聚成沙漠，河流汇成海洋，最谦卑的时候就是最接近伟大的时候。

'”诚哉，斯言。

开门未必揖盗，闭户岂可自安?

故宫主动放下身段，贴近民众，承古以萌新，跨界促融合，这样才能互利共通，行稳致远。

凡益之道，本就是因为与时代融合而得到推崇。

周公曾言：

“周虽旧邦，其命维新。

”变则活,不变则板。

故宫的开放并非放纵，带给我们的是享受并非颓靡。

“阳春白雪”向“下里巴人”角色的转换，因其深蓄蕴藉的人文情怀更受人欢迎，民族文化自信，亦因之沐春风春雨而萌芽扎根，再绽新花。

凡益之道，皆与时偕行。

本想春风归杏林，春风化雨碧霭深。

我仿佛看见故宫如一位和蔼可亲的老爷爷，正笑呵呵地向我们招手，仿佛在说:

我在故宫等你哦。

【解析】

【详解】

本题属于传统文化类新材料作文,不属于典型的任务驱动型作文。

重在考查考生的认识能力、思辨能力和写作能力，同时暗中考查考生对待传统文化和历史遗产的态度，引导考生思考如何让传统文化和历史遗产活起来，怎样做才能开掘出传统文化和历史遗产的现代意义和价值。

作为新时代的建设者，对于传统文化和历史遗产，考生的态度至关重要。

材料暗扣“立德树人”的考试要求。

【审题】

限制性

1.内容限制。

“故宫现象’引发了人们许多热议。

”“故宫现象”，指的是快600岁的故宫通过材料中列举的一。

系列行为成为“新一代网红”，故宫博物院文化创意产品研发1万余件，其年产值超过10亿元。

这是考生审题立意的基础，脱离这一基础的写作即为跑题。

2.立意限制。

考生需要围绕故宫的一系列行为及其相关结果进行思考，探究导致这些结果的原因是什么，故宫为什么这样做，这样做有何意义等。

要由表及里，由浅入深，开掘出故宫成为网红的深层原因，然后形成可阐释的观点。

3.思维限制。

材料列举完故宫的一系列行为后，还特意交代了这些行为产生的结果:

“拉近了文物同观众的距离”“成为时尚”“一票难求”“年产值超过10亿元”。

考生对此现象既要就事论事，谈对“故宫现象"的看法与思考:

又要就事说理，在故宫成网红的基础上进行合理的拓展与延伸，谈传统文化或历史遗产的现代意义与价值等。

开放性

1.立意角度是多元的。

材料的含意并不唯一:

故宫（传统文化或历史遗产）与大众，故宫（传统文化或历史遗产）与时尚，故宫（传统文化或历史遗产）的现代意义与出路等，这些都给考生提供了不同的写作角度，每个角度下又可以提炼出不同的立意。

如果考生认为故宫的一些变化并不值得推崇，如故宫不应该一味地注重经济价值，注重赚钱等，只要言之成理、论证有力，也完全可以。

2.对故宫成为网红的认识具有开放性。

比如故宫在有所作为，故宫在展现才华，故宫在求新求变，故宫在放下身段，故宫在走向大众，故宫在牵手时尚等，这些都为考生构思提供了极大的开放性。

3.写作选材具有开放性。

只要和故宫有关，和传统文化或历史遗产有关，能够证明自己的观点，考生都可以拿来作为论据，这就为考生选材提供了极大的开放性。

立意参考：

1.传统文化（历史遗产）应该揭开神秘面纱，主动走向大众。

2.传统文化（历史遗产）应该放下身段，积极牵手时尚。

3.新时代，传统文化（历史遗产）可以大有作为。

4.开放的传统文化（历史遗产）才更具有活力。

5.文化应该是开放的，开放是走进人们心中。

6.开放的故宫才更具有活力。

7.牵手时尚的故宫才更受欢迎。

8.年轻化的故宫魅力无穷。

素材准备：

在2月13日中央电视台播出的《中国谜语大会》中，主持人周涛的一道谜语让另一位主持人撒贝宁迷惑了一晚上:

“清明前夜，打一食品。

”当周涛解释了答案为什么是“元宵”之后，撒贝宁才恍然大悟。

这档名为《中国谜语大会》的节目以及云南卫视的《中国灯谜大会》，以全新的形式，和观众一起体验快乐、分享知识，也让我国日渐式微的传统习俗“观灯猜谜”焕发出生机。

元宵节逛花灯、猜灯谜的习俗，在我国拥有广泛的群众基础。

它不仅是一种娱乐活动，更蕴含着很深的文化内涵，但随着人们生活方式的转变，猜灯谜的传统习俗正在渐渐淡出人们的视野。

今年元宵节，随着央视和云南卫视两档节目的热播，猜谜热大有重焕光彩之势。

2.每个民族又有着不同的节日,在云南傣族,每年清明节后的第七天,是他们盛大的泼水节。

这一天清晨，傣族男女老少就穿上节日的盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥，幸福，健康。

人们一边翩翩起舞，一边高声呼喊：

“水!

水!

水!

”锣鼓之声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。

傣族人们认为，在节日里谁被泼的水最多，他得到的幸福也最多。

3.当清晨的第一缕斜阳射出光芒，铺开一张宣纸，研好一砚新墨，带着一份激情，我，走进了这翰墨流香的书法世界，这样的时刻，真好。

所有的字体中，我钟爱颜体。

记得我最先学的便是颜真卿的《多宝塔碑》。

他的字，是有风骨的，兼具“行到水穷处，坐看云起时”的潇洒闲散与“星汉灿烂，若出其里”的深沉开阔。

楷字像人伫立，草字像人奔跑。

我爱上了颜真卿的楷字，走起来横平竖直，大气磅礴，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽而气势足，骨力劲道而气概凛然。

临摹颜真卿的作品让我感到了心胸开阔，每一笔精到极致，而后埋锋而下，不留一丝尖锐，每一笔都富有生机，提顿之间尽显沧桑。

这让我联想到了李白的名句：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复同。

”每每饱蘸浓墨，悬腕握笔，我胸巾都豪气万丈。

4.长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。

在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。

长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。

我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。

它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。

古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。

长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。

结构设想：

本题适合于写成议论文。

首先根据多种立意选择一种，给文章拟一个鲜明的标题，如：

年轻化的故宫魅力无穷。

文章开头，先要从材料中引出论题，提出自己的观点，即中心论点。

然后围绕论点，进行论证，即陈述支持自己观点的理由。

整篇文章的结构，宜采用总分总的结构模式，除去首尾段，中间部分，可以采用并列式（或层进式），进行论述。

论据可以将事实论据和道理论据相结合。

论述的过程中，一个重要的方面是联系自身实际和时代特点，谈自己的认识。

最后总结全文，强化