新高考背景下浙江高中学校的变革行动.pptx
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新高考背景下浙江高中学校的变革行动.pptx
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新高考背景下浙江高中学校的变革行动浙江教育出版集团浙江教育出版集团教育科学研究院教育科学研究院董董莉莉0101浙江省浙江省新高考统一高考招生模式的变化新高考统一高考招生模式的变化0202浙江省浙江省课改推进过程的经验与启示课改推进过程的经验与启示0303高考高考新政下学校课程建设与实施新政下学校课程建设与实施0404高考高考新政下学校职业生涯教育的规划与实施新政下学校职业生涯教育的规划与实施0505高考高考新政下学校教学质量监控体系的构建与新政下学校教学质量监控体系的构建与实施实施与你分享浙江省新高考统一高考招生模式的变化浙江省新高考统一高考招生模式的变化浙江省浙江省新高考统一高考招生模式的变化新高考统一高考招生模式的变化新高考不再分文理科,考新高考不再分文理科,考生可以自己选择考试科目、生可以自己选择考试科目、考试时间,多数科目有两考试时间,多数科目有两次考试机会。
次考试机会。
新高考学生可以根据兴趣特长来选专业选大学,大学录取不再分批次,而是将按照专业来平行投档。
新高考改变了几十年传统高考的规则新高考以当次高中学考合格成绩为赋分前提,起点赋分新高考以当次高中学考合格成绩为赋分前提,起点赋分分,满分分,共分个等级,每个等级分差为分。
分,满分分,共分个等级,每个等级分差为分。
新高考选考科目成绩按等级赋分招生方案新变化:
招生方案新变化:
1.1.选择增加选择增加55个高校个高校3030个专业个专业8080个专业个专业2.2.掉档情况减少,无掉档情况减少,无“调配调配”部分高校会大类招生部分高校会大类招生n定区域、定高校和专业定区域、定高校和专业n前前5050个志愿按照喜欢顺序,后个志愿按照喜欢顺序,后3030个保一保个保一保n重视招生章程重视招生章程n做好职业生涯规划做好职业生涯规划难点:
排序难点:
排序说明:
面向省内10余所一级重点中学,对5000多名高一高二学生所做的“7选3”意向调查。
浙江省浙江省重点中学选课情况调查重点中学选课情况调查学生选择情况统计学生选择情况统计现象现象1:
从单独科目上:
从单独科目上看,男女生的选择分化看,男女生的选择分化明显。
明显。
男生选择物理、化学的,男生选择物理、化学的,明显多于女生;而女生明显多于女生;而女生选择选择政治和历史的,远政治和历史的,远远远多于男生。
多于男生。
7门课当中,只有技术门课当中,只有技术这门课的男女生选择概这门课的男女生选择概率相对持平。
率相对持平。
现象现象2从科目组合来从科目组合来看,高中生选择的集看,高中生选择的集中度很高。
中度很高。
有将近一半学生集有将近一半学生集中在中在5种组合上,像种组合上,像物理、化学和生物这物理、化学和生物这一组合,就有一组合,就有16.87%的学生选择。
的学生选择。
现象现象3不同年级学不同年级学生对选课的选择。
生对选课的选择。
将高一和高二学生的将高一和高二学生的选择作对比,会发现选择作对比,会发现高二对高二对7门科目的选门科目的选择更平均,高一学生择更平均,高一学生集中在物理、化学两集中在物理、化学两门科目上。
门科目上。
基本情况u全省24.9万名考生,参加首次学考选考。
u参加学考有57.5万科次,u参加选考的有1.7万科次。
首考(2015.10.30-11.1)u全省25.4万名考生,参加第二次学考选考。
u参加学考有81.1万科次,u参加选考的有14.9万科次二考(2016.4.9-11)出现了平静、淡定应考的考试新常态出现了平静、淡定应考的考试新常态基本情况全省有50.82万考生赶考,这是有史以来最热闹却是场面最冷清的一次高考。
为啥说这次高考特别热闹呢?
学考和选考同时进行,包括三届高中生,有多少考生,就有多少家长、老师,这次高考涉及的人这么多,能不热闹么?
但奇怪的是,在杭州各考点门口,送考、候考的家长和围观人群,都寥寥无几。
记者在杭十四中考点外等了半个多钟头,直到第一场开考,也没见着今年6月高考的众多志愿者。
除了考生,只有维持交通的警察和监考老师们,坚守岗位。
在最热闹和最冷清的背后,记者看到的是新高考带来的变化,或者说,是未来高考的趋势。
第三次考(2016.10.14-16)钱江晚报沈蒙和摄基本情况学生对改革了解、认可程度学生对改革了解、认可程度高高2015年11月6日下午,刘延东副总理听取上海市教育综合改革及上海市、浙江省高考综合改革试点有关情况汇报。
情况比预期好,关注情况比预期好,关注比预期少,问题都在预比预期少,问题都在预期之中。
期之中。
立足学生发展,加强立足学生发展,加强高考的规律性、科学性、高考的规律性、科学性、公平性研究。
公平性研究。
权威解读,正确宣传,权威解读,正确宣传,引导舆情。
引导舆情。
中共上海市委书记中共上海市委书记韩正的发言韩正的发言浙江省课改推进过程的经验与启示浙江省课改推进过程的经验与启示基本情况01u必修分层u选修分类u体艺分项A.推进选课走班教学03C.全面实施生涯规划教育02u一学年二学期四学段B.探索学段制04u内容:
品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践u原则:
全面评价、客观记录、民主评定、公开公正、简便实用D.完善综合素质评价制度走班教学有序展开并不断向纵深发展基本情况“多样化、特色化”成为学校办学的价值取向与发展趋势一校一方案、一生一课表杭州绿城育华学校杭州绿城育华学校基本情况浙江教改,以浙江教改,以“选择选择”破题(破题(2015.12.22)最好的教育是适合学生的教育。
而适合学生的教育,只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。
努力把更多的学习选择权交给学生,把更多的授课权交给老师,把更多的教育权交给学校,让教育的内在发展活力更充分地涌流和迸发出来。
基本经验1:
加强学校课程顶层设计,进一步完善学校课程体系01:
完善学校课程方案根据高考招生制度改革的精神,从学校定位、师资实际和生源特点出发,突出学生发展核心素养,构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系。
02:
加强学科方案建设编写学生课程手册,注重必修教学与选修教学的相互补充,实现必修课程与选考课程、选考课程与校本课程的有效对接,满足学生的不同层次的学习需求。
学校总体课程体系模型图(杭州14中)三层次“课程钻石图”(杭州14中)
(一)强化学校顶层设计,引领学校
(一)强化学校顶层设计,引领学校课程体系课程体系的完善的完善基本经验1:
加强学校课程顶层设计,进一步完善学校课程体系n以学科为轴心,围绕学科素养,从分层教学转向分层级课程和分类别课程建设。
(编写学生课程手册)n注重必修教学与选修教学的相互补充,在必修教学中控制难度,在选修课程中突出知识拓展,满足学生的不同层次的学习需求。
n构建必修与选修有机融合的学科课程体系,建设选修课程的系列化、精品化与连续性。
必修课程与选考课程、选考课程与校本课程的有效对接(必、选考课程的校本化改造以适应不同学生的学习需要)克服克服课程的课程的碎片化碎片化与与娱乐化娱乐化现象。
现象。
(二)
(二)加强加强学科方案学科方案建设,实现必修课程和选修课程的融合建设,实现必修课程和选修课程的融合基本经验1:
加强学校课程顶层设计,进一步完善学校课程体系
(二)
(二)加强加强学科方案学科方案建设,实现必修课程和选修课程的融合建设,实现必修课程和选修课程的融合基本经验1:
加强学校课程顶层设计,进一步完善学校课程体系基本经验2:
统筹规划三年教学计划1.既要开足开齐课程,又要控制并开课程,(并开课程不超过8门)2.不得增加每周课堂教学时间(26小时)3.不得随意增课时赶进度,不得挤压选修课程课时比例(20%)4.不能剥夺学生选择权力,代替学生确定选考科目,不能搞套餐制。
5.不能盲目追求进度,不搞“学考会战”、“田忌赛马”。
要求:
以学段为单位,详细安排各学段课程安排、两次学考与选考时间、各学科走班教学设计等等,均衡安排课程与考试节点,分散考试节点,减轻考试压力,确保课程学习的系统性与持续性。
杭州绿城育华中学三年教学总安排杭州绿城育华中学三年教学总安排基本经验2:
统筹规划三年教学计划基本经验3:
大力推进选课走班教学1.全员走班。
行政班保留或不保留,必修、限定性选修、自主性选修三类课程教学全部走班。
2.选考科目走班。
保留行政班,语数英实行行政班组织教学,选考科目由学生自行选课,实行走班教学。
3.分部分类分层走班。
保留行政班,因年级较大,把同一年级分为不同学部(或单元)进行平行走班,在同一学部(或单元)内语数外实行行政班教学,其他选考科目走班教学。
4.分段分层分类走班。
保留行政班,按照学段推进不同学科的分层走班,高一下学期理、化实行分层走班,高二上11月份首次学考后,理、化、史、地走班,高二下4月份后,7门选考科全部实行走班教学,高三语、数、外和选考科目全部走班。
走班形式我省普通高中教学的新常态:
“必修分层、选修分类、体艺分项”走班教学。
若干问题能不走班不走班,编班问题突出;师资结构性短缺,出现“潮汐”现象;用行政班思维管理教学班。
基本经验4:
加强生涯规划教育1.生涯规划教育不能仅开设一门课,更需要组织职业体验。
2.生涯规划教育不能仅依赖心理测试,更需要开展个别咨询。
3.生涯规划教育不能仅为了志愿填报,更需要唤醒学生自我规划意识,学会对自己负责。
4.生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合,持续贯穿高中三年教育过程。
认识:
浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见(浙教基201559号)生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。
基本经验5:
积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度1.行政部三年不变,反对按选考科目编班分班。
2.重新定位行政班和教学班功能。
行政班:
具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园;教学班:
是学生个性发展,有共同的学业追求的学习乐园。
行政班和教学班共同存在,相互补充,协同推进教育教学3.加强学段制、导师制、教学质量监控制度、教师评价与调配制度研究。
要求学校:
重建教学管理制度,建立行政班与教学班共存的教育新常态。
重点研究的问题:
完善学校课程体系、学校课程修习安排、学生职业生涯规划教育、建立教学班管理制度、学生过程性评价、统筹安排学科教师、教师评价、教学质量监控、教学资源保障等9个。
高考新政下学校课程建设与实施人与自我人与自我:
身心素养、自我身心素养、自我管理素养、认知管理素养、认知素养(终身学习素养(终身学习素养)素养)人与工具人与工具:
语言素养语言素养、人文、人文艺术素养艺术素养、数学、数学与科学素养、数与科学素养、数字素养字素养人与社会:
人与社会:
沟通与合作素养、沟通与合作素养、生态素养、跨文生态素养、跨文化素养化素养育人育人目标与课程结构的目标与课程结构的联结图联结图一、课程一、课程设置从学期制走向学程制设置从学期制走向学程制必修必修选修选修第第1-21-2学程学程语数英物化政史地艺体语数英物化政史地艺体保证每周保证每周99节节选修课时,选修课时,充分利用实充分利用实践周开设职践周开设职业技能类课业技能类课程程第第3-43-4学程学程增设技术,同时语数英各减增设技术,同时语数英各减11课时课时第第55学程学程同第同第44学段学段第第6-116-11学程学程增设生物增设生物第第1212学程学程语数英体艺语数英体艺123456789101112选课选课节点节点从从物化史地物化史地中选择中选择一一门门从剩下六门从剩下六门中选择中选择两两门门学考学考节点节点物化史地中选择1-3门语数、不选考的学科(除生物)生物(不选生物学生)选考选考节点节点第三学第三学段确定的段确定的学科首考学科首考另外两门学科首考另外两门学科首考二考二考国考国考节点节点英语首考英语首考英语二考英语二考语数高考语数高考一、课程一、课程设置从学期制走向学程设置从学期制走向学程制(例一)制(例一)123456789101112选课选课节点节点77选选5555选选33学考学考节点节点5选2学考,结束两门,开始新的两门语文、数学学考剩下两门学考选考选考节点节点三门三门学科首考学科首考二考二考国考国考节点节点英语首考英语首考英语二考英语二考语数高考语数高考一、课程一、
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