三袋麦子教学设计反思说课稿.docx
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三袋麦子教学设计反思说课稿
《三袋麦子》说课稿
各位老师上午好,今天我说课的题目是_9、三袋麦子,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文,这是一篇童话故事,主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好,慢慢享用;小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。
表达了同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的中心思想。
“情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明”是本文最大的写作特色,很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字组成的词语;
2.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;
3.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见。
培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向,懂得只有播种,才有收获的道理。
由于本课注重描写人物的语言、动作、心理,所以我将本课的教学重点确定为:
通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法,所以我将本课的教学难点确定为:
联系上下文,引导学生多方面思考,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是谈话法,讨论法和读书指导法。
引导学生体会课文的语言和情感,培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入
土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子
在三个小动物眼中是一样的吗?
从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。
二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。
通过比较,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然若揭。
(一)引导学生抓住关键词,体会三个小动物处理麦子的方式
(1)小猪看到这袋麦子后,有什么表现?
(重点突出“开心”、“喊”等词语。
)
如何处理这袋麦子的?
(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)
(2)小牛看到麦子后,有哪些想法?
(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)
(3)小猴的做法是怎样的?
延伸:
这部分内容写的很简单,但实际包含的内容可不少。
引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?
这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。
(二)放手让学生围绕问题自主探索
土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反应是怎样的?
通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的?
从而找出正确的为人处事方法。
(三)通过各种方式的朗读,回忆课文内容,加深对课文的理解,或根据课文内容展开想象,把课文故事完全消化,也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求。
三、说一说、写一写:
假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?
为什么。
引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解,学生从每只小动物的身上得到启发,都选择了最合理的做法。
这个练习,学生的思维得到了发展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地揭示出本文中心。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
三袋麦子
(憨厚)小猪 (节约)小牛 (聪明能干的)小猴
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
做成食品 保存起来 全种下地
哈哈大笑 点点头 抚摸着头,兴奋地说
《三袋麦子》第二课时教学设计
【教学要求】
1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学重难点】
1、熟读课文理解课文内涵。
2、培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
【教学程序】
一、导入、复习回顾
⒈检查字词认读
⒉说说课文主要讲了一件社么事。
二、精读课文
(一)1、出示图片:
谈:
看,这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子,咱们看来一模一样的麦子,三个小动物看到的却不太一样,请同学们快速默读全文,仔细找一找,把有关的词语圈出来。
2、指名答。
根据回答,引说。
(1)看到这麦子,小猪会情不自禁地夸道:
(用上你找到的词语)这金灿灿的麦子多诱人啊!
这麦子金灿灿的,闻起来香喷喷的,太好了!
指导读
(2)而小牛也会赞道:
这麦子一粒粒多么饱满,竟找不出一粒干瘪的麦子,太棒了!
引导理解饱满一词。
(3)小猴会怎么说呢?
他却觉得这麦子是上好的种子。
换词理解“上等”。
并读词语
(二)1、师:
他们三个人眼中看到的麦子都不太一样,那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的,又是怎么做的呢?
咱们把这些词语带进课文再来读读。
2、指名朗读第二自然段
提问:
小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊?
(开心)是啊,瞧瞧小猪开心的样子,想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西?
(生自由交流)哇,这么多好吃的东西,所以小猪开心的喊道——
(学生朗读“太棒啦!
我最爱吃白面馒头和烙饼了!
”)
(指导朗读)是呀,他一分钟也等不及了,课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情?
(迫不及待)请你再读读这段话,把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
(生朗读第二自然段)
交给读书方法:
我们读书就应该这样,把自己当成书中的人物,课文自然就读的有滋有味了。
现在我们就用这样的方法读一读第三自然段
3、学习第三段。
1)、自由朗读
2)、交流汇报“小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想:
多好的麦子啊,我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西。
”
3)、指导朗读
4)、听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛,一个做事有条有理的小牛。
那他到底是怎样保存麦子的呢?
请同学们读读这个长句子,(为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。
)这个句子读好了你也就读明白了。
(男同学一起读!
再齐读第三段)
师:
小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品,吃了!
(板书“做成食品”)而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用;(板书“保存起来”)我们看看小猴,他发现这是上等的麦种决定怎样做?
4、学习4段
1)、生交流:
全种下了地(板书“全种下地”)
2)、师:
小猴这段话语言最少,但包含的内容可不少,你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地?
3)、师:
恩,看来小猴更是动了一番脑筋啊!
看看故事越读越有意思了,同样是一袋麦子,三个小动物看法不同,做法也不一样。
那一年以后,当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候,他们会对土地说些什么,土地又会做出什么样的反应呢?
(三)、请大家默读课文6、7、8、9自然段,默默地读,静静地想,老师特别想知道这次读完后,你会读出一只怎样的小猪,怎样的小牛和怎样的小猴?
1、生自己默读课文6、7、8、9段。
2、引导汇报交流
师:
你看到了一只什么样的小猪呢?
从哪里看出来的啊?
看到了一只什么样的小牛?
你还读出了一只什么样的小猴呢?
从哪些地方看出来的啊
师:
恩,我们来看看这两处语言描写,小猴没有直接告诉老人而是神秘地说,谁愿意和老师合作读读这两个对话。
3、师生合作,老师引读
师:
想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情?
是啊,小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子,肯定特别激动特别自豪!
你再读读,小猴自豪地说——
生读“我把麦子种下了地,这都是我的收获,您带一些回家吧!
”
4、分角色朗读
5、体会土地爷爷评价的内涵
师:
那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢?
(板书“哈哈大笑”)对小牛点点头又表示什么?
(板书“点点头”) 最后到小猴家,土地爷爷又是怎么做的?
他为什么会“兴奋地说”?
(板书“抚摸着头”“兴奋地说”)
师:
我们看,(课件展示)就这普普通通的麦子,三个小动物的看法不一,做法不同,得到的评价也不一样。
请同学们再横着读一读这三组词语,一边读一边联系课文内容展开想象。
(学生横着读三组词语。
)
师要求:
请你们再竖着读一读这三组词语,边读边想课文内容。
(学生竖着读三组词语。
)
三、拓展练习
你们发现了吗?
一个小动物就是一个有趣的故事,你更喜欢哪个小动物和他的故事呢?
说说为什么?
如果这袋麦子送给你,你会怎么做呢?
那又会是一个什么样的故事呢?
(生讨论交流)
四、课堂小结:
通过学习课文你有什么收获?
我们从中明白了什么道理?
五、作业:
1、把这个故事讲给家人听。
2、新编《三代麦子》。
3、推荐读《格林童话》《安徒生童话》。
附板书
三袋麦子
(憨厚)小猪 (节约)小牛 (聪明能干的)小猴
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
做成食品 保存起来 全种下地
哈哈大笑 点点头 抚摸着头,兴奋地说
《三袋麦子》教学反思
上完第9课《三袋麦子》,感觉心情很舒畅,舒畅的原因有两点:
其一可能是由于这是一篇情趣盎然的童话故事。
文章语言通俗,情节简单,孩子们学起来兴趣大增;其二是在这篇课文的教学上,我通过对新课改的进一步认识和把握之后事先进行了学情分析,尊重了学生的个性化阅读、自主感悟和理解,让孩子们自主发挥,达到了预设的目标。
在课堂上我引导学生通过关键词语的理解,体会课文内容。
在课文的2~4小节的时候,我通过“开心”、“捧起”、“看了又看”等关键词语进入人物内心,通过朗读理解课文内容,从教学的效果来看还是不错的,学生读起来兴趣盎然。
在理解5~9小节的时候,我抓住土地爷爷的动作让学生来理解课文,如对待小猪的做法,老人“哈哈大笑”,我问学生“老人为什么笑?
笑什么?
”对待小牛的做法,老人“点点头”,我问学生“从老人的动作看出他的态度是什么?
”对待小猴的做法,老人“抚摸着小猴的头,兴奋地说:
‘你真聪明!
真能干!
’”
从这一课中,学生们应该学到什么呢?
课文的最后有一道思考题:
“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?
为什么?
如果是你,你会怎么做?
”学生通过讨论,都愿意做小猴,像小猴那样做,因为小猴聪明能干。
这一课就这样结束了吗?
我总觉得少了什么。
学生们光看到小猴麦囤里那满满的麦子,可他们想过小猴为此付出了多少努力呢?
于是我引导学生想像小猴要怎样才能够收获那么多的麦子呢?
学生说要通过“播种”、“除草”、“治虫”、“收割”等才会有这么多的收获。
而小猪没有付出什么劳动,所以一会儿就吃光了;小牛经常把麦子搬出来通通风、晒晒太阳,所以还省半口袋麦子。
通过讨论,学生们明白了:
得到的收获是和你所付出的劳动成正比的,付出的越多,收获就越丰富!
因此在这堂课中,教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长,并找出各个小动物的优点。
令我感到欣喜的是,孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭,在说出了小猴的聪明、能干之后,还能说出他具有等待的耐心和毅力,得到的是一种苦尽甘来的收获。
在思考中求进、在常规中求变、在创新中求效。
教育教学之路,漫长而修远,我将上下而求索。
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