春苏教版三年级语文下册14 古诗二首 游园不值 宿新市徐公店教案.docx
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春苏教版三年级语文下册14古诗二首游园不值宿新市徐公店教案
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标:
正确认读本课“屐、扉”等2个生字,会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解古诗,能说出古诗大意。
3.情感目标:
体会作者表达的思想感情。
教学重点
理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。
教学难点
体会诗的意境,体会诗人的感情。
教学课时
两课时
第14课古诗二首
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“屐、扉”等2个生字。
2.理解古诗,能说出古诗大意。
3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。
教具准备:
生词卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、以诗会友,进入主题。
1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。
那么,我们就来“以诗会友”!
我说上半句,你们接下半句。
“春眠不觉晓”——
生:
处处闻啼鸟。
“日出江花红似火”——
生:
春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——
生:
春江水暖鸭先知。
“不知细叶谁裁出”——
生:
二月春风似剪刀。
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?
生:
春天。
今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。
教师板书:
游园不值。
二、初读古诗,整体感知。
1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。
(齐读)
2.谁来评一评刚才的朗读?
3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的?
(播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)
4.再次放声地练习朗读!
5.指名读,再评价。
6.认读“屐、扉”两个生字。
生:
“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。
生:
“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。
三、品读古诗,感知诗意。
(一)知诗人,解诗题
1.这首诗的作者是叶绍翁,你对他有多少了解?
2.自由朗读全诗,努力做到正确、流利、有节奏。
3.值的意思是逢、遇到的意思。
不值:
没有遇到。
游园不值是什么意思?
生:
游园不值:
游园却没有遇到主人,不能进去观赏。
(二)抓字眼,明诗意
策略:
1.借助词意,和同桌说说诗句的意思。
2.把学习成果和大家分享,大家认真倾听,可补充,也可提出自己的疑惑。
交流:
1.前两句:
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
(1)生汇报:
生:
应:
应该。
生:
怜:
爱惜。
生:
屐齿:
古人喜欢穿的一种皮面木底鞋,底下有二齿支撑,即两头突出部分。
生:
印:
本意指痕迹,本诗作动词用,踏坏。
生:
苍苔:
绿色的苔藓,丛生于人迹罕到的潮湿处。
生:
小扣:
轻轻地敲,缓缓地敲。
生:
柴扉:
柴门。
“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
”是什么意思?
生:
应该爱惜这里的景物,不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。
我轻轻地敲着柴门,可很长时间也没有人来开。
(2)师补充:
A.屐齿:
古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐,是中国汉服的一种,后来传入日本。
见过吗?
底下有二齿支撑,叫屐齿。
(出示图)雨天便于在泥上行走,以防滑倒。
潮湿阴雨的南方,把木屐当雨鞋穿。
明末清初,成为生活中的便鞋。
叶绍翁穿着这样的鞋来游园,说明很悠闲呀!
B.苍苔:
绿色的苔藓。
(出示图)空气潮湿的时候会长出来,春雨过后也会贴着地面长出来。
如背着太阳的台阶上,茂密的树丛中,潮湿的小河边,是一种生命力很旺盛的小植物。
C.柴扉:
(出示图)用柴和木棍编成的门,很简陋,古人管这样的门叫“光棍”。
D.诗句意思:
我轻轻地敲着柴门,可很长时间也没有人来开。
可能是什么原因呢?
这两句诗的意思,还可以怎样说呢?
用上“因为……所以”的句式说说。
大概是因为园主人爱惜这里的景物,不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧!
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?
齐读这一句。
2.后两句:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
(1)生汇报:
诗句意思:
满园的春色是关不住的,一枝红杏已经伸出墙外来。
教师板书:
春色满园
(2)诗补充:
红杏:
早春二月就开,是一种很美丽的花,想看看吗?
(出示图)
每到早春二月,学生要进京赶考。
孔子就在杏树下给学生讲学,抬头看那红红的杏花,就是给他们的希望啊!
所以,红杏也是一种给人带来希望的花。
唐朝王涯禁不住赞叹:
万树江边杏,新开一夜风。
——《春游曲》
叶绍翁好友陆游也爱杏花,他也这样夸赞:
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
叶绍翁也情不自禁地吟诵:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
教师板书:
赞美之情
3.你们想不想欣赏一下这满园的春色?
(课件展示满园春色)
4.用自己的话完整地说说古诗的意思。
5.请同学们回忆一下,作者来游园没有遇到园主人,却遇到什么?
生:
青苔和红杏。
齐读这首诗。
指导朗读:
带着这份意外的喜悦读读全诗。
四、升华情感,体会意蕴,
刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。
同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想?
再指导读《游园不值》最后两句。
其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。
五、总结课文,拓展延伸。
1.在这节课里,我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面,也说了自己对诗的理解,你们想写点什么?
(学生自由写作,老师作一定的写作指导。
)
2.我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解,不知同学们能否背诵这首诗?
(用角色扮演的方式进行背诵)
3.叶绍翁是游园不值,我们这次的游园值吗?
课堂作业新设计:
一、给下面的加点字选择正确的读音。
屐齿(jīzhī) 柴扉(fěifēi)
二、给带点的字选择正确的解释,把序号写在括号里
1.怜:
①怜悯、同情②爱③爱惜应怜屐齿印苍苔。
()
2.扣:
①扣除②击打小扣柴扉久不开。
()
三、把古诗补充完整。
《游园不值》
________屐齿印苍苔,________柴扉久不开。
春色________关不住,一枝红杏________来。
四、读古诗《游园不值》,根据诗句的意思,把诗句写在横线上。
1.轻轻地敲柴门,久久没有人来开。
——________
2.可是这满园的春色毕竟是关不住的。
——________
参考答案:
一、jīfēi
二、③爱惜②击打
三、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开,春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
四、1.小扣柴扉久不开2.春色满园关不住
板书设计:
《游园不值》
春色满园赞美之情
第二课时
教学目标
1.会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2.理解古诗,能说出古诗大意。
3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。
课前准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、提问引入,揭题、释题
1.这节古诗文吟诵课,老师先请同学们来背上节课学的古诗《游园不值》。
2.今天,我们来学习杨万里的一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题,理解题意(板书课题)
宿:
住宿,过夜
新市:
地名
徐公店:
姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是什么?
生:
诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?
我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗,书写生字。
1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。
2.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准,请你带同学读一读。
(注意读准翘舌音,后鼻音。
)再全班齐读.
3.指名读,同学们注意听音是否读准,再指名读。
4.他们读得真好,请你们照着他的样子,读给同桌听。
5.出示生字“宿、疏、蝶”指导书写。
生:
“宿”上下结构的字,宝盖要比下面宽一些。
生:
“疏、蝶”是左右结构的字,书写时左窄右宽。
三、逐句指导,感悟意境。
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
1.(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
2.学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。
生:
篱落:
就是围园子的篱笆。
生:
疏疏:
指围篱笆的竹棍隔得很开。
生:
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。
生:
小路,诗中的“一径”指的就是一条小路。
生:
未成阴:
指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。
教师板书:
篱落一径枝头
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;
指导朗读:
疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。
老师范读,学生跟读,自由朗读,男女生赛读。
6.过渡:
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(边出示课件)
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1.是什么样的画面?
教师板书:
儿童黄蝶
生:
是小孩子在追黄蝶。
那他们是怎么追的呢?
生:
飞快地跑。
是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思。
整句诗的是什么意思?
生:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3.指名读。
指导朗读:
读这句诗时,要重读“急”和“追”。
4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
师:
看得出你追黄蝶跑得很快。
我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗?
生:
没有。
6.你是从哪句诗中看出来的?
生:
飞入菜花无处寻。
7.(看课件)为什么会无处寻?
生:
黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以没地方找到。
教师板书:
菜花
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
生:
高兴、喜爱。
教师板书:
喜爱
9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。
点评:
你们读得真有趣呀!
我听了也高兴起来。
四、诵读古诗,表现意境。
1.过渡:
老师忍不住想把整首诗读给大家听,(配乐朗读)
2.老师读得怎么样?
(出示课件)谁来说一说?
(有感情)是的,老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?
请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况、并进行指导。
)
3.现在谁来挑战老师。
指名学生朗读,其余学生认真听。
(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。
注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。
)听后再指名朗读。
4.全班齐读,老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。
老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?
老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?
老师教唱诗歌。
7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)
10.同桌互悲互听,全班齐诵古诗。
五、激发情趣,积累古诗。
杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。
课下搜集他的古诗,读给同学们听。
课堂作业新设计:
一、看拼音,写汉字。
zhùsùshēngshūhúdié
二、组词。
宿()疏()蝶()
缩()梳()碟()
三、一字多音我会选。
xiǔ sù
1.昨天晚上,我在同学家住了一宿()。
2.下了晚自习,同学们都要回宿()舍。
四、默写古诗,回答问题。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,______________________。
_______________追黄蝶,______________________。
1.这首诗是________代诗人________写的。
诗中描写了________种景物,分别是________________________。
2.“________________,________________。
”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
参考答案:
一、住宿生疏蝴蝶
二、住宿缩小疏远梳头蝴蝶碗碟
三、1.xiǔ 2.sù
四、树头花落未成阴儿童散学归来早
1.宋杨万里六篱落一径树头儿童黄蝶菜花
2.儿童散学归来早,飞入菜花无处寻。
板书设计:
《宿新市徐公店》
篱落一径枝头
喜爱之情
儿童黄蝶菜花
【教学反思】
首先是解题意,读了诗题以后,我让学生说说题目的意思,找了两个孩子都说错了,看了有难度。
于是告诉学生“宿”是住宿、投宿的意思,“新市”是个地名,“徐公店”是指姓徐的男子开的店,“公”,是古代对男子的一种尊称。
所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店,也可以说是在新市徐公店投宿。
接着是明诗意。
先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出,孩子们不能解答的,再由老师提供帮助。
比如“走”,在现代是正常的走路的走,然而在古代,“走”却是跑的意思。
如何理解它呢?
我让孩子们仔细地观察文中的插图,说说“儿童急走追黄蝶”的意思。
沈家铭说:
“儿童在奔跑着在追赶蝴蝶。
”说得多好呀,我连忙接着说:
“是呀,儿童是跑着在捉蝴蝶,所以诗句里的‘走’其实是跑的意思。
”孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。
不足之处:
我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平,看似简单的这一环节,其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣,有了足够的了解后,才能真正走进诗的内蕴里,走进诗人的内心深处。
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