六年级语文第六单元.docx

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六年级语文第六单元

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

当代神农氏

课时

第一课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、我能学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。

2、我能有感情地朗读重点句子。

3、我了解本文为什么以“当代神农氏”为题。

学习

重点

理解和积累四字词语。

学习

难点

了解本文为什么以“当代神农氏”为题。

学习

准备

学习报42期

预习

导学

一、完成《学习报》基础达标1、2.

二、读了课题，我知道：

（初谈感受）

1、默读课文，说说我读懂了：

2、我提出自己不懂的问题：

【知识链接】

神农氏：

教民众农作的文明之祖十年动乱：

指1966年至1976年的“文化大革命”，大批的科学家在此期间受到批判打击。

【学法指导】

合作

探究

精彩

展示

完成“设问导读”

（一）

1、人们为什么称袁隆平为“当代神农氏”呢？

2、给课文的四个部分各拟一个小标题。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

1、根据意思说出词语：

形容十分危险，快要倾覆或灭亡。

（）

十分忧愁的心情。

（）

急得心里像火在燃烧一样。

（）

躺在床上翻来覆去睡不着。

（）

历尽灾难后幸运地活下来了。

（）

各种声音都安静下来。

（）

2、我认为称袁隆平为“现代神农氏”的原因是：

。

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

当代神农氏

课时

第二课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神。

2、他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。

学习

重点

感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神

学习

难点

感受他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。

学习

准备

学习报42期

预习

导学

1、默读课文，思考：

国际友人是怎样评价袁隆平的？

我在课文中划出相关句子读一读，并批注出自己的体会。

2、袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？

我能在课文中划出有关语句读一读，并批注出自己的体会

【知识链接】

神农氏：

教民众农作的文明之祖十年动乱：

指1966年至1976年的“文化大革命”，大批的科学家在此期间受到批判打击。

【学法指导】

合作

探究

精彩

展示

设问导读（细读课文，深化感悟）

1.袁隆平在研究中遇到了那些困难？

他是怎样对待的？

表现了他什么样的科学精神？

2.这篇课文在写法上有什么特点？

（体会倒叙手法是运用。

）

3、袁隆平的成功经历给我的启示是

。

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

1、

（1）、从那以后，不论是------，或是--------，不论是-------，或是---，袁隆平都时刻守护在试验天边，精心培育。

　　补充句子，并用带点词语仿写一句话。

----------------------

（2）、仔细读下面一段话，完成后面的问题。

　　“这时，---------找啊。

”

　　2、本段主要写的是。

　　3、填空后，读读所填的词语，体会作者用词的巧妙。

　　4、读完片段，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

和同学交流，并把自己的体会写在下面。

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

一个这样的老师

课时

第一课时

课型

导学+展评

学习

目标

1.熟读课文，整体感知课文内容。

2.能正确说出课文大意，提出不动的问题。

3.能正确、流利的朗读课文。

学习

重点

熟读课文，整体感知课文内容。

学习

难点

能正确说出课文大意，提出不动的问题。

学习

准备

学习报42期

预习

导学

1、能利用多种方法理解词语：

面面相觑

冰川期

胸有成竹

郑重其事

狡黠

警惕

2、我朗读课文发现不理解的句子。

3、我通过再次朗读课文知道课文主要讲了

一件事。

4、我能把课文分成两部分并概括出段意。

第一部分：

第二部分：

【知识链接】

地质史上出现大规模冰川广布现象的时期，批生物在此期间因时候不适应而死亡灭绝。

【学法指导】

合作

探究

精彩

展示

1、同桌互相朗读课文，解决朗读中的错字，把课文读通顺。

2、组内内讨论：

学习报“设问导读”

课文主要写了一件什么事？

（总结课文的主要内容，指名说，教师帮助学生提炼概括，达到人人会说。

）

3、组内交流文章次的划分。

4、怀特森老师就是和我见到的老师不一样，我能结合文中的句子说说我的感受

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

学习报基础达标1、2、4题。

1、fǎnbójǐngtìjiǎoxiázhèngzhòngqíshì

（）（）（）（）

2、比一比，再组词。

蒂（）觑（）测（）捶（）

啼（）侧（）锤（）

4、补充词语。

（）地传看（）地回答（）地讲

（）的老师（）的光芒（）的毅力

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

一个这样的老师

课时

第二课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、我了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并能写出对他的评价。

2、我能找出侧面描写人物的句子，并能说出它们的作用。

学习

重点

理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态来理解人物。

学习

难点

品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面与侧面描写相结合描写人物的写法。

学习

准备

学习报42期

预习

导学

完成学习报巩固练习

这是____国作家___________回忆自己___________时代的学习生活时写的一篇文章。

文章叙述了在一节________课上，怀特老师用“故弄玄虚策略”教给学生___________的故事，塑造了一个对学生产生了___________而又___________的老师形象。

【知识链接】

【学法指导】

合作

探究

精彩

展示

学习报“设问导读”

（二）细读课文深化感悟。

1、怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？

2、你觉得怀特森老师是个怎样的老师？

（可谓是怎样刻画怀特森老师这一鲜明的人物形象的？

抓住重点语段，看看怀特森老师说了什么，做了什么？

）

3、“我”对怀特森老师的态度有什么变化？

（边读边根据问题圈点勾画出相关语句，并把自己的感受写在空白处。

）

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

1、本文的主要人物是，作者不仅对怀特森老师的

和进行了细致的描写，还用了大量的笔墨来描写“我”的以及“我们”行为的前后变化，加深我们对怀特森老师的认识。

2、当怀特森老师看到同学们在饶有兴趣地抄写笔记，在传看头骨时，他心里想：

。

3、当怀特森老师听到同学们不满的议论声时，他心里想：

。

4、当怀特森老师看到同学们把新怀疑带进了所有的课堂，他心里想：

。

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

詹天佑

课时

第一课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、我能学会生字、新词，并结合具体语境理解它们的含义。

2、我学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。

学习

重点

读通顺课文，初步感知；给课文分段并学习课文第一、二自然段。

学习

难点

理清文章脉络，初步感知詹天佑的爱国精神。

学习

准备

学习报第43期

预习

导学

1、我会用多种方法解决文中的字词，并结合课文理解词义。

詹阻挠要挟轰动轻蔑

深涧勘测

悬崖峭壁毅然讥笑隧道竣工

2、再读课文我又发现了的生字生词。

3、学习报“初读课文，理清脉络”

你认为课文是围绕那几句话来展开的，文章围绕这句话写了那件事？

【知识链接】

詹天佑（1861年—1919年），中国清末、近代铁路工程专家，是中国最早的一位工程师，字眷诚；原籍徽州婺源县（现属江西省），出生于广东南海县。

。

【温馨提示】

【问题生成】

合作

探究

精彩

展示

完成学习报设问导读

（二）研读探究，合作展示

1、你认为詹天佑是个怎样的人？

2、詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了那些困难？

他是怎样克服的？

你从中体会到了什么？

测评

反馈

学习报“基础达标”

1看拼音写词语

3、给多音字选择正确的读音。

塞、号、要、差、干

3、辨字组词

挠（　　）　　已（　　）桨（　　）肌（　　）

绕（　　）　　己（　　）浆（　　）讥（　　）

藐（　　）庸（　　）陡（　　）劣（　　）

貌（　　）康（　　）徒（　　）势（　　）

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

詹天佑

课时

第二课时

课型

导学+展评

学习

目标

1.细读课文，学习课文第三、四段。

2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。

3.感受詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国精神。

学习

重点

1.细读课文，学习课文第三、四段。

2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。

学习

难点

感受詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国精神

学习

准备

学习报第43期

预习

导学

1、我能结合文中的句子理解居庸关隧道的开凿方法，我能用图画一画。

2、我能结合文中的句子理解八达岭隧道的开凿方法，我能用图画一画。

3、我能结合文中的句子理解“人”字形线路的设计，我能和同学们讲一讲“人”字形线路火车爬坡的示意图。

4、朗读课文，我从修筑铁路的方法上来评价詹天佑。

【知识链接】

居庸关

合作

探究

精彩

展示

一、小组内交流居庸关隧道、八达岭隧道的开凿方法和“人”字形线路的设计。

二、爱国精神是他战胜一切困难的动力，京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。

詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

4、我能有感情地朗读课文，我想对詹天佑说一句

的话。

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

一、学习报“巩固练习”

语段阅读，重点突破

盘点

收获

《詹天佑》一课围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，写了他在主持修筑铁路过程中的三件事，其中他的“爱国”主要是通过__________这件事给以突出表现的，他“杰出”的创造才能则是通过__________和__________这两件事给以表现出来的。

板书

设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

床头上的标签

课时

1课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、我能体会文中巧妙的细节描写了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

2、针对李比希的精神以及对科学的信念与追求我能说出自己的体会。

学习

重点

我知道为什么以“标签”为题。

学习

难点

体会文中巧妙的细节描写了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

学习

准备

学习报第43期

预习

导学

一、学习报“基础达标”

1-3题。

二、课文围绕主人公写了和

两件事。

两件事的过渡句是：

。

【知识链接】

尤斯图斯·冯·李比希，1803年5月12日出生于德国达姆施塔特，1873年4月18日逝世于德国慕尼黑是一位德国化学家，他最重要的贡献在于农业和生物化学，他创立了有机化学。

因此被称为“化学之父”。

作为大学教授他发明了现代面向实验室的教学方法，因为这一创新，他被誉为历史上最伟大的化学教育家之一。

他发现了氮对于植物营养的重要性，因此也被称为“肥料工业之父”。

【学法指导】

【温馨提示】

合作

探究

精彩

展示

学习报“设问导读”

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、课文为什么以“床头上的标签”为题？

3、你认为李比希是一个怎样的人?

测评

反馈

学习报“巩固练习”

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

炸药工业之父

课时

一课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、我能熟读课文，积累主要内容及字词；

2、我了解文中正、侧面描写相结合的地方；

学习

重点

1、抓住关键词语，体会重点句子的含义。

2、了解化学家诺贝尔的经历，学习他不畏困难、百折不挠的科学精神。

学习

难点

体会重点句子的含义。

学习

准备

学习报44期

预习

导学

1、我能流利朗读课文积累词语，并结合语境理解意思。

汗流浃背移山填海望而却步毫不气馁百折不挠

遗嘱

2、默读课文，我能理清文章思路。

第一部分（）：

先概述诺贝尔是一个在科学研究领域内不怕危险的人。

第二部分（）：

写诺贝尔冒生命危险终于成功研制硝酸甘油炸药，被誉为“炸药工业之父”。

第一层

（）:

。

第二层

（）:

。

第三层

（）:

。

第三部分（）：

写诺贝尔创立了“诺贝尔奖”。

【知识链接】

【学法指导】

合作

探究

精彩

展示

学习报“设问导读”

1、自由读课文思考：

本文向我们介绍了诺贝尔的那些事迹？

2、诺贝尔在研制炸药时遇到了那些困难？

他是怎样克服的？

3、从这篇文章中，你知道了诺贝尔是一个怎样的人？

文章表现了诺贝尔怎样的科学精神？

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

学习报“巩固练习”

1、是什么原因促使诺贝尔开始研究炸药？

简要写出理由。

2、诺贝尔奖分别是————、————、—————、————、——————这五项。

诺贝尔奖的设立向世人表面————————————————————。

3、学习了这篇课文后，你得到了那些启示？

盘点收获

板书设计

教后

反思

窑店学区语文导学案

学科

语文

年级

六

备课教师

何淑琴

课题

“科学精神”综合活动

课时

一课时

课型

导学+展评

学习

目标

1、初步理解科学精神。

2、安排小组活动任务。

学习

重点

根据兴趣选择小组

学习

难点

准备材料充分

学习

准备

预习

导学

1、回忆这一单元里所介绍的科学家，想想他们所具

有的精神品质，说一说我认为的科学精神。

2、结合自己的兴趣选择自己的活动小组

A组：

讲述科学家的故事

B组：

演示并讲解有趣的科学实验

C组：

破除“迷信”，讲一讲身边的迷信事，说一

说科学致富的事

3、要求：

全员参加，小组合作，精心准备。

【知识链接】

神农氏：

教民众农作的文明之祖十年动乱：

指1966年至1976年的“文化大革命”，大批的科学家在此期间受到批判打击。

【学法指导】

合作

探究

精彩

展示

【内容推荐】

一、科学家的故事

物理全才杨振宁

最不愿浪费时间的丁肇中

诺贝尔物理奖得主朱棣文

原子论的创始人德谟克利特

坚持真理的伽利略

站在巨人肩上的牛顿

一、科学实验

可以利用科学课中有趣的科学实验来说明一个科学道理。

二、破除“迷信”

可以询问爷爷奶奶，取得他们的帮助。

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

小组长负责，三个小组依次展示自己准备材料。

盘点收获

教后

反思

窑店学区语文导学案

年级：

六年级授课教师：

备课人：

何淑琴审批人：

课题

语文天地

（习作）

课时

一课时

课型

预习+展示

学习目标

选择对你印象深刻的老师，通过典型事例来展现老师给你的印象。

写时表达出自己的真情实感。

学习重点

选择典型事例来表现人物。

学习难点

把曾给你最深的事例写清楚，写时表达出自己的真情实感。

学习准备

学生自己阅读“金钥匙”部分。

预习导学

7分

一、回顾本单元的写作方法。

（记叙、抒情、议论、写景相结合；语言自然朴素；详略结合。

）

二、习作要求。

通过本单元的学习，我们了解到科学家身上所具有的品质。

老师也是你最熟悉的，选一两个典型事例来写一些你的老师。

【知识链接】

合作探究

精彩展示

15分

一、同桌合作

说一说在你的印象中哪位老师给你留下最深刻的印象，并说说与他或她有关的事例。

二、动手写一写

写前先列好提纲。

【学法指导】

小组分工展示

【温馨提示】

测评反馈

拓展延伸

15分

一、同桌互相修改习作。

二、选一两篇习作进行修改。

【指点迷津】

盘点收获

3分

我的反思