精品人教版八年级下册语文表格式教案合集.docx

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精品人教版八年级下册语文表格式教案合集

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长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

语文

年级

初二

班级

初班

时间

年月日

课题

小石潭记

教学目标（知识能力品德）

1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。

2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

教材分析

（重点、难点）

1、描写顺序，整体把握文意

2、掌握重点字词解释和重点句的翻译

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

板书设计示意框图

时序

教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）

一、导入：

由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。

二、文学常识积累

要求：

查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容。

提示：

柳宗元：

字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。

曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。

失败后，被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

解题：

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

要求：

1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提示：

悄怆（chuàng）篁（）差（cī）互寂寥（liáo）幽邃（suì）

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：

范读、齐读、速读等。

要求：

先用铅笔在文中自行断句，做出标记。

（如“全石以为底”“其岸势犬牙差互”）

3、结合下列问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？

具体写了哪些景物？

（要能概括出每节的大体内容）

提示：

以游览的先后次序（游踪：

发现――近观――远望――感受）来描写的。

先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。

具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？

潭中游鱼和潭水有什么特点？

提示：

全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。

潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

提示：

四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？

游览到最后的心情又是怎样的？

为什么？

提示：

作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。

政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤。

四、作业：

1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；

2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍

3、预习并完成下一课时的学习内容

教学后记

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

语文

年级

初二

班级

初班

时间

年月日

课题

小石潭记第二课时

教学目标（知识能力品德）

1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。

2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

教材分析

（重点、难点）

1、理解描写顺序，整体把握文意

2、掌握重点字词解释和重点句的翻译

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

板书设计示意框图

时序

教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）

一、快速解译课文

要求：

学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。

提示一：

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

提示二：

1）从小丘西行：

向西2）斗折蛇行：

像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：

或现或隐4）犬牙：

像狗的牙齿那样差互：

交错不齐5）日光下彻：

向下6）影布石上：

照映7）隶而从者：

随从、跟从8）以其境过清：

因为、凄清

译文：

从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。

砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。

整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。

阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。

溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。

因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。

跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。

1、作者在文中重点写了哪些景？

表达了怎样的情？

（1） 文中哪些句子写了“石”？

突出了石有怎样的特点？

点拨：

文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2） 文中哪些句子写了“水”？

运用了怎样的写法？

写出了水怎样的特点？

点拨：

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3） 文中的“动”景与“静”景的结合。

点拨：

①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。

 ②小溪。

就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。

用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

2、作者是怎样把情和景结合起来的？

点拨：

本文寓情于景，情景交融。

在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。

因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。

此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

3、其他写法的运用

（1） 文中的“镜头”与“画面” 

点拨：

在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。

在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

（2） 文中的“对比”和“烘托” 

点拨：

①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

 三、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

提示一：

简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

提示二：

找出文中相关的写景短句。

四、延伸探究

1、作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？

2、小石潭溪水的流向是怎样的？

作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？

依据是什么？

3、“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？

为什么？

4、读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？

5、如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？

五、延伸写作

1、你也曾游览过一些风景名胜，请选出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及当时的心情。

2、选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

六、巩固：

1、文言实词与虚词归纳

（1） 古今异义。

   去：

（古）离开   （今）前往，到某处 ； 怡然：

（古）静止不动的样子   （今）痴呆或深思的样子 

   小生：

（古）年轻人  （今）戏曲艺术中的一种角色 

（2） 一词多义 

以：

①全石以为底（介词，用） 为：

①全石以为底（动词，当“作为”讲）

    ②卷石底以出（承接，“而”不译）②为坻，为屿，为堪，为岩。

（动词，“成为”）

③以其境过清（介词，表原因） 

清：

①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 可：

①潭中鱼可百许头（副词，大约）

      ②以其境过清（形容词，冷清） ②不可知其源（助动词，能够）

差：

①参差披拂（形容词，长短不一）  ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

2、重点句翻译 

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

3、判断。

“若”“似”“如”可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。

试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是？

①闻水声，如鸣佩环。

（    ）   ②皆若空游无所依。

（    ） 

③似与游者相乐。

（     ）    ④天涯若比邻。

（    ） 

4、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是（       ）

A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。

B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。

C、文章抓住小石潭的景物，从各方面烘托“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。

D、本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。

5、“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？

提示：

这八个字高度概括了小石潭凄清寂静、寂寞忧伤的氛围。

揭示全文的主旨，是画龙点睛的句子。

它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

6、按提示写出相应语句并加以积累。

（1）文中写水声清脆悦耳的语句：

如鸣佩环。

（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：

皆若空游无所依。

日光下彻，影布石上。

（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：

佁然不动；俶尔远逝。

（4）描写溪流曲折悠远的语句：

斗折蛇行，明灭可见。

（5）文中与《与朱元思书》中的“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的句子：

7、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了________的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为________的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用________辞格，摹形状貌，形象逼真。

8、文中描写小石潭的________等景物，突出了小石潭________的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中________的情感。

（7移步换景；定点特写；比喻8山石、潭水、树蔓、游鱼、溪流、岸势，清幽、明丽、深远，悲凉凄苦）

附9、阅读柳宗元之《钴鉧潭记》思考文后问题。

钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。

流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。

其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：

“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。

”予乐而如其言。

则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。

尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。

孰使予乐居夷而忘故土者？

非兹潭也欤？

思考：

《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：

前文着重写________，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文主要突出景物________的特点；前文抒发了作者________的内心情感，后文透露了当地农民________的生活境况。

（潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦）

教学后记

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

语文

年级

初二

班级

初班

时间

年月日

课题

岳阳楼记第一课时

教学目标（知识能力品德）

1．在朗读的基础上背诵全文。

2．学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。

3．理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

4．积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

教材分析

（重点、难点）

1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

5

5、理解作者所阐述的主要观点。

板书设计示意框图

时序

教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）

一、检查预习：

1、查字典，读准下列加点字的拼音：

谪守     朝晖夕阴     迁客骚人霪雨     霏霏          薄暮冥冥

潜形     岸芷汀兰      皓月心旷神恰   宠辱偕志    浩浩汤汤

2、朗读全文，做到基本成诵。

3、查字典，对照注释，试翻译课文。

二、导入新课：

1、作家简介

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。

26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。

宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。

庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。

因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颖州任途中病死。

死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

 2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。

膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。

滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。

范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。

适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。

后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、整体感知文本

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。

本文骈散结合。

读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。

如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

如上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。

提问：

“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

讨论并归纳：

学生甲：

刻唐贤今人诗赋于其上。

学生已：

刻唐贤今人诗赋于其上。

学生丙：

刻唐贤今人诗赋于其上。

学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

学生己的节奏停顿明显错误。

“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。

“于其上”是介宾短语，不可拆开。

节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。

“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡：

滴，古时官吏降职或远调。

守，指做州郡的长官。

越明年：

到了第二年。

政通人和：

通，顺利。

和，和乐。

百废具兴：

具，同“俱”，全，都。

增其旧制：

制，规模。

属予作文以记之：

属，同“嘱”，嘱咐。

3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

于观夫巴陵郡胜状：

胜状，胜景，好景色。

浩浩场汤：

浩浩荡荡。

横无际涯：

宽阔无边。

涯，边。

朝晖夕阴：

或朝或晚（一天里）阴晴变化。

晖，日光。

此则岳阳楼之大观也：

大观，雄伟景象。

”

前人之述备矣：

述，论述。

备，详尽。

然则北通巫峡：

然则，（既然）这样，那么……

南极潇湘：

极，尽。

潇湘，潇水湘水。

迁客骚人：

迁客，谪迁的，指降职远调的人。

骚人：

诗人，战国时屈

原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

得无异乎：

得无，表猜度，怎能不会。

4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：

若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像

那”。

霏霏：

连绵的雨。

霏霏：

雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：

开，放晴。

浊浪排空：

排空，冲向天空。

日星隐耀：

隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：

潜形，隐藏了形迹。

墙倾楫摧：

墙，桅杆。

楫，船桨。

薄暮冥冥：

薄（比），迫近。

冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：

去国，离开国都。

忧谗畏讥：

谗，谗言，诽谤性话语。

讥：

讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然。

萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：

感，感慨。

5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

至若春和景明：

至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似

“至于”“又如”。

波澜不惊：

惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：

天光，天色，湖光。

一碧万顷：

万顷，极言其广。

沙鸥翔集：

翔集，时而飞翔，时而停顿。

集，栖止，鸟停息在树上。

锦鳞游泳：

锦鳞，指美丽的鱼儿。

岸立汀兰：

蓝，香草。

汀，水中的小洲。

郁郁青青：

郁郁，形容香气很浓。

而或长烟一空：

而或，有时。

长烟，大片烟雾。

一空，完全消散。

一，全。

浮光跃金：

跃金，金色的月光闪耀跳动。

静影沉璧：

壁，圆形的玉。

此乐何极：

何极，哪有穷尽。

宠辱偕忘：

宠，荣耀。

辱，屈辱。

偕，一起。

把酒临风：

把，持，执。

临风，迎着清风。

6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

予尝求古仁人之心：

求，探求。

古仁人，古时品德高尚的人。

或异二者之为：

或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。

为，这里

指心理活动（即两种心情）。

不以物喜，不以己悲：

不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高则忧其民：

处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。

庙，宗庙。

堂，殿堂。

庙堂，指朝廷。

处江湖之远则忧其君：

处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

是进亦忧，退亦忧：

是，这样。

进，指在朝廷上做官。

退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：

那一定要说“在

天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。

先，在……之前。

后，在…··之后。

微斯人，吾谁与归：

没有这种人，我同谁在一道吗？

微，无、没有。

谁与归，就是“与谁归”。

归，归依。

四、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：

  政通人和（和乐）  至若春和景明（和煦）

⑵通：

  政通人和（顺利）  北通巫峡（通向）

⑶观：

  予观夫巴陵胜状（看）  

        此则岳阳楼之大观也（景象）

⑷空：

  浊浪排空（天空）  长烟一空（消散）

⑸一：

  一碧万顷

（一） 长烟一空（全）

⑹极：

  南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）

        此乐何极（穷尽）

⑺以：

  属予作文以记之（来） 

        不以物喜，不以己悲（因为）

⑻或：

  而或长烟一空（有时候） 

        或异二者之为（或许，也许）

 2、通假字。

 ⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。

）

 ⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。

）

 3、词类活用。

  ⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：

名词作动词，“做……太守”。

）

 ⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：

形容词作状语“在……之前”。

“后”：

形容词作状语“在……之后”。

）

 4、古今异义。

 ⑴气象万千（气象   古义：

景象。

今义：

大气的状态和现象。

）

 ⑵微斯人（微   古义：

没有。

今义：

细小。

）

 5、特殊句式。

  ⑴衔远山，吞长江……（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。

（状语后置）

 ⑶迁客骚人，多会于此。

（状语后置） ⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。

（定语后置）⑸吾谁与归?

（宾语前置）

 6、流传至今的成语。

  ⑴气象万千 ⑵心旷神怡  ⑶政通人和

五、布置作业：

1、完成课后练习三。

2、背诵课文。

教学后记

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

语文

年级

初二

班级

初班

时间

年月日

课题

岳阳楼记第二课时

教学目标（知识能力品德）

1．在朗读的基础上背诵全文。

2．学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。

3．理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

4．积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

教材分析

（重点、难点）

1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

5

5、理解作者所阐述的主要观点。

板书设计示意框图

时序

教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练