三下练习234教案.docx
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三下练习234教案.docx
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三下练习234教案
三下第二单元课题练习2第1教时总第个教案
课型:
练习课
教学
目标
1.认真读短文,找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。
2.照样子,练写上下结构的字。
教学
重点
认真读短文,找出其中表示颜色的词,并能说出类似的词语,在此基础上学会简单的运用。
教学
难点
学会简单的运用表示颜色的词,练写上下结构的字。
教学
准备
学情
分析
挂图
【先学提纲】
1.看一看中国地图,数一数有多少个省、市、直辖市。
2.找一找相关资料,读一读直辖市、自治区和特别行政区分别指什么。
3.看清范字后描红,揣摩其运笔方法。
“处处留心”是学用字、词、句的练习。
如果机械地让学生理解难度较大,教学时如果用课件的形式展示给学生,可以起到事倍功半的效果
教学过程
思考与调整
(二次备课)
第一板块:
处处留心
一、创设情境,激发兴趣
1.学生各自尝试读懂题目要求。
2.师生共同讨论题目要求。
3.教师讲解题目要求。
二、研读发现,交流感悟
(1)在学生明白题目要求的基础上,各自认真地读读短文,一边读一边想这两小节分别写了什么,并找出文中表示色彩的词,用“——”画下来。
(2)全班交流讨论,教师指点、评议。
(3)读一读这些表示色彩的词,试着说说它们各自的特点。
教师进行指点。
三、关注生活,学以致用。
(1)同桌相互讨论,试着说出几个类似的词语。
(2)学生自己读读第二篇短文,思考以下问题:
①这一段话写的是什么季节的景色?
在印象中这个季节有什么特点?
②这一段话写了哪些景物?
在这个季节里它们分别是什么颜色的呢?
③在括号里填上表示色彩的词,并试着有感情的读一读。
第二板块:
写好钢笔字。
一、组织观察,交流发现
1.出示卡片,让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。
2.引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
3.指导书写“驾”。
①出示“驾”,引导学生观察它的结构。
②老师在黑板上示范描写“驾”字。
提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。
③学生练习描写“驾”字。
④按上面的步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”字。
仿写时要先看清楚范字,再动笔写。
二、书写示范,感知方法
1.学生试作书写示范。
2.组织学生评价交流。
3.教师选作书写示范。
三、描红练习,及时点拨
1.学生描红、临写,要笔笔到位,教师巡回指导,提醒学生注意写字姿势。
2.在学生写完后选择一些写得好的给予表扬。
四、当堂检测:
三下第一单元课题练习1第2教时总第个教案
课型:
练习课
教学
目标
1.熟记8个成语和背诵古诗《清明》。
2.引导学生进行口语交际:
一是让学生想说,二是让学生会说。
教学
重点
指导学生熟读成诵,大致体会成语。
教学
难点
引导学生进行口语交际:
一是让学生想说,二是让学生会说
教学
准备
学情
分析
小黑板
【先学提纲】
1.读一读练习中的八个成语,想想你读懂了什么?
不懂的在旁边做上记号。
2.背诵《清明》,并通过课外资料了解诗人、理解诗意。
“口语交际”教学时不要人为地复杂化,春节学生是怎么过的就让学生怎么说。
对于春节,学生并不陌生,但是对于有关习俗,学生往往难讲出口,事前,可让学生问问家长,查查资料,这样学生说起来就有话可说了。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
第三板块:
读读背背
成语
一、图文结合,激发兴趣
1.熟记8个成语。
(1)学生自学。
要求:
自由读,读准字音,遇到生字查字典。
(2)指名读,相机正音。
二、理解词义,诗韵连诵
1.结合第一单元的课文《翻越远方的大山》加以理解。
有始有终:
有开头也有收尾。
指做事能坚持到底。
有志竟成:
有志者事竟成。
只要有决心,有毅力,事情终究会成功。
有机可乘:
有机会可以利用。
有空子可钻。
有恃无恐:
恃:
倚仗,依靠;恐:
害怕。
因为有所倚仗而毫不害怕,或毫无顾忌。
2.指导记忆。
自由练习朗读,读出自己的理解。
指名读,师生评价。
3.小组合作练习背诵。
4.展示背诵情况。
背诵古诗《清明》
一、激趣入境,预习检测
①指名读题目要求。
②师生谈话:
你知道这首诗是谁写的吗?
在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢?
二、研读发现,交流感悟
1.学生自己试着读读这首诗,不认识的字自己查字典或问问同学。
2.读诗的前两句,讨论:
在清明节人们都要凭吊死去的亲友。
诗人此时走在路上,他看到了什么?
感受到了什么?
3.指导学生有感情地朗读诗的前两句,读出诗人哀伤苦闷的心情。
4.于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁,可是,找了半天没找到。
恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。
诗人会问他什么,他又会怎么回答呢?
读诗的后两句,结合插图说一说。
5.看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌,诗人的心情又会发生什么变化?
请你通过感情朗读表现出来。
三、关注生活,学以致用
①学生自读、自背。
②指名背诵。
第四板块:
口语交际
一、营造氛围,激发兴趣
1.设问导入:
春天来了,同学们想不想去郊外游玩呀?
2.出示题目:
春游的建议
二、呈现范例,提高实效
1.分组讨论题目中的三个问题:
这次春游去哪里?
可以安排哪些活动?
春游过程中应注意哪些问题?
2.每人在小组里要谈自己的建议。
三、创设语场,自由表达
1.小组里选出的代表向全班同学作介绍。
2.全班同学讨论、评议,对说得好的同学进行表扬,对说得有
问题的同学给予纠正与指导。
四、当堂检测:
三下第三单元课题练习3第1教时总第个教案
课型:
练习课
教学
目标
1.了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并学着唱一唱。
2.在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
教学
重点
1.了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并学着唱一唱。
2.在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
教学
难点
理解歌词中“荡漾”的意思。
教学
准备
学情
分析
字典、歌曲录音
【先学提纲】
1.听一听,唱一唱
欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》,认真朗读歌词,学会唱唱这首歌。
2.看一看,想一想
“区、臣、医”这三个字的字形,说说它们的共同之处。
学生通过读书,查字典,对于“荡漾”的本意容易理解,但是对其引申义理解起来有难度。
教学中,教师要教给学生读书的方法,联系上下文,联系语境,反复诵读,让学生感受汉语词汇的丰富内涵,提高学生准确、鲜明、生动地运用词语的能力,从而帮助学生提高语文素养。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
第一板块:
处处留心
一、创设情境,激发兴趣
1.播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,唤起学生对歌曲的记忆。
2.出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查查字典。
二、研读发现,交流感悟
1.交流朗读,注意读准字音。
2.这首歌词中有哪些不太明白的词语?
学生质疑、讨论。
(1)重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是:
形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
(2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?
补充想象,还有什么难忘的?
(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?
仅仅抒发的是思乡之情吗?
(4)想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读读诗。
三、关注生活,学以致用。
1.再次播放《在那桃花盛开的地方》。
2.学生试着吟唱歌曲。
第二板块:
写好钢笔字。
(一)组织观察,交流发现
1.出示:
区、臣、医。
2.引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。
3.仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。
(1)笔顺。
(2)外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳。
(3)出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁。
(二)书写示范,感知方法
1.教师示范书写,学生书空。
2.学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。
3.反馈。
①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。
③指出存在的问题,进行纠正性练习。
四.当堂检测:
1.读一读,哪个加点字的读音是错的?
()
zhùjiānɡduòchuì
A驻守B边疆C懒惰D出类拔萃
2.《当堂反馈》。
三下第三单元课题练习3第2教时总第个教案
课型:
练习课
教学
目标
1.读读背背八条成语和《时间》诗歌。
2.通过口语交际练习,学会商量。
教学
重点
3.读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4.通过口语交际练习,学会商量。
教学
难点
理解成语和诗歌的意思,并适当学会运用成语。
教学
准备
学情
分析
小黑板
【先学提纲】
1.读一读,圈一圈借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
2.背一背,悟一悟读背《时间》,把自己读出的感悟写在书上。
“读读背背”中的成语组成的语串朗朗上口,便于熟读成诵。
教学中,教师不要孤立去解释每个词语的意思,而要作为整体诵读理解,并结合《少年王勃》一文,在理解的基础上练习背诵。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
第三板块:
读读背背
(一)理解词义,诗韵连诵
1.读背成语。
(1)出示八个成语。
要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
(2)交流朗读成语,纠正读错的字音。
(3)交流对八条成语的理解:
或根据已学的课文、了解的人物来理解,如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》;或根据著名人物的故事来加深印象,如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子;或让学生根据自己的生活体验来造造句子,学会运用;或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”……
(4)再次朗读,加深印象。
(5)练习背诵,同桌互相提醒。
(6)集体背诵。
(7)指名背。
(二)入情入境,指导运用
把成语补充完整,并选择其中的一个词语造句。
风()正()出()拔()才()敏()
后()可()文()如()手()停()
笔下()()力透()()
(三)读背《时间》
(1)世上最宝贵的是什么?
同学们一定会说是时间。
时间如流水,一去不复返。
让我们一起来读读《时间》这首小诗。
(2)请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。
(3)学生质疑,讨论交流。
(4)提问:
“小河”指的是什么?
为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?
(5)同学们,你们想做什么样的人?
(6)鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第四板块:
口语交际
一、营造氛围,激发兴趣
1.谈话引入(谈话要点):
(1)在平时的学习生活中,我们可能会遇到与别人意见不一样的时候,也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。
怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成较一致的意见呢?
(2)学会和别人商量,是常用的方法,也是比较可行的方法。
(3)怎样和别人商量,大有学问!
二、呈现范例,提高实效
1.请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。
2.学生交流图意,引导展开想象。
3.讨论:
遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?
在商量过程中要注意什么?
4.教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导:
(1)去同别人商量事情时,态度要诚恳。
(2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短。
(3)要把自己的想法跟别人说清楚。
(4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。
三、创设语场,自由表达
1.四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。
2.以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决问题的。
老师也可以参与其中,扮演某个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表意见。
四、打破壁垒拓宽视野
1.联系生活,说说在平时生活中,我们还遇到哪些与课本中相似的情况,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创设几个情境,让学生讨论。
2.教师总结:
生活中,我们常会遇到让人为难的事。
遇到难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才会变得更融洽。
。
教学反思:
三下第四单元课题练习4第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.学会查词典,根据语言环境选择适当的解释,并在实践中逐步养成习惯。
2.照样子,用钢笔练习写上下结构的字。
教学
重点
学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。
教学
难点
学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。
教学
准备
学情
分析
挂图、先学提纲
【先学提纲】
1.在词典中查找“神秘”,思考“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思,并想想为何这样选择。
2.在词典中查找“流线型”、“大腹便便”、“绅士”的意思。
3.用查词典方法预习14课。
查字典学生都会,但是如何选择正确的解释是一个难点,知指导学生根据上下文的意思来选定恰当的答案不是一节课可以解决的问题,应分散到平时的预习当中,让学生经常不断地查词典理解课文中生字的意思。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、处处留心皆学问
(一)激趣入境,预习检测。
1.出示句子:
大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了,人类至今尚未解开这个谜团。
指名读,齐读。
2.句子中的“神秘”是什么意思呢?
你是怎么在《现代汉语词典》里查到这个词语及它的解释的?
3.让学生也说说是不是这样找到的,再比较查《现代汉语词典》和查《新华词典》的方法。
4.过渡:
有些同学已经能够自己从《现代汉语词典》里查到词语和词语的意思,还有些同学不会,但是不要着急,我们今天就去学。
(二)研读发现,交流感悟。
1.学生自由读书上的师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。
2.分角色朗读师生对话。
3.全班讨论交流:
(1)什么情况下查词典?
(2)怎样查词典?
(在词典中先查到词语的第一个字,再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。
)
(3)词语中有多种意思时怎么办?
(根据上下文的意思来选择。
)
4.学生尝试在词典中查“神秘”。
指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思,并说说自己是怎样选择的。
(三)关注生活,学以致用。
1.一个叫李元元的小朋友在《中国儿童百科全书》里查到了一段资料,其中有几个词不理解,想请大家帮忙。
出示句子:
南极企鹅的躯体肥胖,呈流线型,走起路来一摇一摆的,像一位大腹便便的绅士。
指名读句子,齐读。
2.学生比赛查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
3.交流查词典的结果。
4.用学到的查词典的方法,预习即将学习的新课文《我应该感到自豪才对》。
教师出示要查的词语:
委屈疙瘩贮存自豪铺天盖地
小组合作,全班交流。
5.小结:
以后我们在预习中就要多查词典,理解一些新学的不理解的词语。
二、写字练习重规范。
(一)组织观察,交流发现。
1.出示生字,让学生认清“章、罩、举”三个字。
2.说说这三个字有什么共同的特点,回忆描红和写字要求。
(二)书写示范,感知方法。
1.请三名学生上黑板各写一个字。
2.组织学生评价交流。
3.指导书写“章”。
观察“章”的结构。
这个字关键要摆好哪几笔的位置?
教师示范。
注意写好最后一笔悬针竖。
练习描红、书写,教师巡回指导。
4.指导书写“罩”和“举”。
看清楚范字,再动笔写。
5.反馈:
①展示写得好的字,进行评析、表扬。
②指出存在的问题,并进行矫正训练。
三、布置作业。
1.课内:
(1)查词典,解释词语。
精妙绝伦:
鬼斧神工:
(2)照样子,写词语。
大腹便便
2.给加点字选择正确的解释,将序号填在括号里。
(1)吃过晚饭,我闹着要姐姐带我去散步。
()
(2)乡村的早晨热闹极了。
()
A喧哗,不安静;B吵,扰乱;C发泄;D害。
3.课外:
预习《读读背背》;完成《当堂反馈》。
教学反思:
三下第四单元课题练习4第2教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.反复诵读,熟记8条成语,大致了解成语的意思。
2.熟读背诵《滁州西涧》,大致体会古诗的意思。
教学
重点
背熟八条成语及古诗《滁州西涧》。
教学
难点
大致体会成语、古诗的意思。
教学
准备
学情
分析
小黑板、先学提纲、图片
【先学提纲】
1.读背成语
反复诵读,熟记8条成语,了解成语意思,知道这些成语集中反映了李白诗歌的艺术成就。
2.读背《滁州西涧》
熟读背诵《滁州西涧》,初步了解作者韦应物以及这首诗的意思。
初步了解作者韦应物以及这首诗所描绘的景象。
《滁州西涧》是一首描写山涧幽静景象的山水诗。
教学时为了激发学生的读背兴趣,可以借助教材画面创设的意境,对这首诗作恰当的解释,但不应作过高的要求,重点引导学生读好背熟。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
读读背背成语部分
一、图文结合,激发兴趣。
1.让学生看书上的插图,问:
图上画的是谁?
他在干什么呢?
你对李白有哪些了解?
2.谁愿意来背背李白的诗?
二、理解词义,诗韵连诵。
1.师叙述:
李白的诗歌艺术成就很高,作为“诗仙”,李白创作时想象丰富,速度极快,但又浑然天成,可谓妙笔生花,他的诗歌具有突出的浪漫主义风格,精妙绝伦。
(随即出示8条成语)
2.学生自由读成语(要求读准字音),同桌相互读成语。
3.指名朗读,注意纠正读音。
全班齐读。
4.理解成语的意思:
你已经了解了哪个成语的意思?
(在学生交流后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解)
精妙绝伦:
精细美妙,无与伦比。
炉火纯青:
比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。
栩栩如生:
形容形象逼真,像活的一样。
浑然天成:
形容才德、文章等完美自然。
鬼斧神工:
鬼神所造,非人力所为。
形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。
5.学生再自由读成语,要读出自己的理解。
6.指名读,齐读。
7.练习背诵。
可自由背,也可以和同桌练背。
8.反馈。
(采用集体和个别背诵相结合的方式)
三、入情入境,指导运用。
1.根据意思说成语。
(1)非常逼真,像活的一样。
()
(2)比喻杰出的写作才能。
()
(3)制作很精巧,人工无法完成。
()
(4)技术学问十分成熟、完美。
()
2.选择一个成语说一句话。
古诗部分
一、图文结合,激发兴趣。
1.引导学生看书上的图,说说图上画了些什么?
2.有位叫韦应物的诗人看到了这山涧幽静景象,就写了一首山水诗,题目叫《滁州西涧》。
(出示古诗)
二、理解诗义,感情诵读。
1.解题并简介作者。
先让学生来说,教师补充:
滁州:
地名,在安徽省;西涧:
在滁州城西。
韦应物:
韦应物(737~792),中国唐代诗人。
长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因做过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
2.学生自由朗读,要求读得正确,读流利。
3.老师范读。
让学生边听边思考:
这首诗主要描写什么?
然后用笔在书上圈出来。
交流:
幽草、涧、黄鹂、深树、春潮、雨、野渡、舟。
5.学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。
教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
独怜:
偏爱。
深树;繁茂的树丛。
野渡:
郊外渡口。
6.请学生看着书上的图,说说诗句的意思。
同桌练说,指名说,帮助完善:
诗人独独喜爱涧边生长的幽草,而繁茂的树丛中传来黄鹂动听的鸣声,他却似乎不以为然。
傍晚,因为下雨,潮水涨得更急,郊外渡口没有行人,唯有一只小船横泊在河里。
7.指导朗读,注意诗句的停顿和重音。
滁州西涧
独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深树鸣。
春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。
8.指名试读,齐读。
9.练习背诵。
10.检查背诵。
(指名背,背给同桌听。
)
三、入情入境,指导运用。
填空:
《滁州西涧》的作者是()代诗人(),他在游览()时写下了这首山水诗。
古诗所写的是()(季节)()(时间)的景色,是()这句诗告诉我们的。
四、布置作业
1.抄写成语和古诗。
2.下列成语中加点字的读音有错误的一项是()
dòulúhúnxù
A斗酒百篇B炉火纯青C浑然天成D栩栩如生
3.下列成语中有错别字的一项是()
A炉火纯青B鬼斧神功C浑然天成D斗酒百篇
4.《滁州西涧》是一首描写山涧幽静景象的山水诗,是一首写景佳作。
下列诗句中不属于写景的诗句是()
A返景入深林,复照青苔上。
B春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
C明月松间照,清泉石上流。
D劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
课外:
完成《当堂反馈》
教学反思:
三下第四单元课题练习4第3教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.鼓励学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
2.懂得约请的必要性。
3.学会用恰当的语言约请别人。
教学
重点
1.在双向互动的语言实践中提高学生口语交际能力,培养良好的听说态度和习惯。
2.学会用恰当的语言约请别人。
教学
难点
选择、使用恰当的语言约请别人。
教学
准备
学情
分析
先学提纲
【先学提纲】
1.读一读,明白口语交际的要求。
2.知道“约请”的要求
3.你会怎样约请音乐老师辅导同学们排练节目?
约请学生并不陌生,本次训练的重点要指导学生约请时注意礼貌,约请的原因要讲清楚,约请的内容和要求要讲具体。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
口语交际部分
一、营造氛围,激发兴趣
1.情境一:
一学生约请教师参观新居
2.刚才那位同学来找我干什么呀?
(根据学生回答相机板书:
约请)
3.她约请我时都说了些什么呀?
(板书:
时间地点事情)
4.她是怎样约请我到她家去玩的?
(板书:
有礼貌)
5.同学们,在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动,要注意我们在约请别人的时候要讲清约请他干什么,约请的时间和地点,而且还要做到有礼貌。
今天,我们就来学会约请。
希望同学们在这节课上尽情地说,自由地交谈。
二、呈现范例,提高实效
1.教材情景:
三
(2)班中队将准备举行一次对全校开放的中队会,想约请教音乐的顾老师指导排演文艺节目。
现在由你去约请顾老师,见到顾老师,你会说什么?
2.教师正确示范约请。
3.学生评价:
说说好在哪里?
还要注意什么?
4.学生约请、评价。
5.同桌练习约请。
6.交流反馈。
三、创设语场,自由表达
1.你们想不想约请你的好朋友去你家玩呢?
(1)先想一想:
你约请谁?
什么时候约请他到你家去玩呢?
约请的时候要注意些什么?
(2)约请好朋友
(3)强调一遍要求,指名上台约请。
(4)师生共同评价(提示:
他是约请者,他是被约请者,谁做得比较好呢?
)
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- 练习 234 教案