一年级美术水果宝宝教学设计.docx

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一年级美术水果宝宝教学设计

一年级美术水果宝宝教学设计

《水果宝宝》教学设计

教学目标：

1、利用彩泥、水果的现成材料及日常废弃物等综合媒材创造水果宝宝的形象。

2、通过捏一捏、做一做等手法，体验材料的特性和创造形象的方法。

3、激发学生热爱生活，表现生活和创造生活的美好情感。

教学重点：

创造一个水果宝宝的形象。

教学过程

创新点

由教师（举起手偶）扮演“苹果宝宝”的角色引入本。

嗨~~，欢迎你们！

（教师持手偶与学生亲切的打招呼）。

看看我的形象，你们一定很喜欢我，（学生很新奇并用手摸苹果宝宝）。

看看我是用什么做的？

（教师顺着学生的新奇提问）。

苹果！

啊~~是我。

我和你们一样爱哭爱笑，有时顽皮、有时很勇敢，是水果宝宝的一员，——“苹果宝宝”。

教师扮作“苹果宝宝”的样子与学生以聊天形式亲近学生。

你们有许多的朋友，可以一起游戏，而我却没有朋友。

帮我找朋友好吗？

嘘！

先别急。

请闭上眼，因为，我的朋友有一股迷人的味道（调动学生的感官）。

（当学生拿到水果时，教师引导其想象）香蕉和草莓的味道很香甜有点像小女孩，而香瓜和梨的味道很田园像男孩。

请把眼睛睁开，捧着它摸一摸，然后仔细观察，它和我苹果宝宝有哪些不同？

（学生进入具体思考）。

（学生略有思索回答）“苹果宝宝”的裙子漂亮。

真高兴！

那你想怎样打扮（教师指着学生的水果宝宝）自己的“水果宝宝”呢？

（注意引导学生：

每个人的打扮应该有自己的风格）。

如果它爱唱歌爱跳舞你想怎样打扮它呢？

如果它是个小丑呢？

（教师做小丑的动作引学生开心）。

我和你们一样喜欢看书，可眼睛有点近视，看不清东西，能帮我吗？

（戴上眼镜）啊！

现在看清了。

（引起学生观注：

人的形象各有不同）教师小结：

有穿着裙子的、有打扮成小丑的还有戴上眼镜；有长辫子的、有短发的等等，每个人的形象真是不相同。

那我们在制作“水果宝宝”时，要注意什么呢？

我这儿还有一个与众不同的“水果宝宝”，现在我要把它请出，（让学生了解，制作“水果宝宝”有更多的材料）你可要仔细观察，（在实物投影仪下展示），它跟“苹果宝宝”比较，最主要是哪儿不同?

（材料不同，用彩泥制作）。

除了用现成的水果制作以外，还可以尝试用彩泥捏“水果宝宝”，这可是个不错的主意。

别急！

我们手里还有一些可以帮助我们制作“水果宝宝”的辅助材料和工具，一起看一看认识一下：

（此环节比较适合低年级的学生，教师有必要带领学生认识辅助材料及工具）毛线、布、黑瓜子皮、空酸奶杯、果冻壳、彩纸、糖纸，还有彩色钉子和胶水，也许它们能够帮助我们更好地完成创作。

噢！

小朋友，用剪刀时，请注意安全。

现在我（教师继续扮演“苹果宝宝”）在这里（指展示台）等你们，我们将一起游戏。

谢谢你们，帮我找到了这么多的朋友。

我们现在一起欣赏。

教师和同学共同评价作品

哇~`朋友，你好酷呀！

（教师有意识的运用夸张的语调激发学生关注和思考）大街上找不到第二个这样的头发。

这是谁的创意；这张嘴好夸张，它也许在唱歌（学生评价）；看一看，你们见过吗？

四面都是脸。

谁愿意这样？

我原意是这样，走路会很安全的（学上回答）；这双眼，我怎么看不见呢？

你们能看见吗？

是什么原因呢？

（同学评价）也许是把眼睛制作的太小了、还有可能是作品中的人物由于大笑的缘故，眼睛眯缝着缩小了，使得我们看上去眼睛小……这两个水果宝宝在干什么（此问题是对本的延伸）？

（学生抢着回答）好像在交流、又好像在相互帮助……观察得非常好。

在我们日常生活中，经常有交流学习、相互帮助等行为，只有我们平时留心观察，我们的作品才能更好地反映生活，同时我们会更加热爱生活。

创设游戏的情景引起学生极大的兴趣，使整个堂的学习气氛显得格外的轻松愉悦。

在此基础上教师抛出问题，每一位同学都在集中思考并积极回答。

“聊天”既消除双方的紧张又增进彼此的亲和力。

同时，创设了师生平等民主的对话氛围。

通过“找朋友”，引导学生自觉的去发现。

教师在调动学生感官的同时引发学生的想象。

比如：

香甜的感觉像小女孩而田园的感觉更像男孩，这种想象为其后期的创作打下基础。

当学生找到“朋友”并发现与“苹果宝宝”的形象不一样时，引起了他们的具体思考。

教师引导学生有自己的风格，这一环节的设计是有意识的挖掘学生创新能力，并给予其发挥个性的自由，避免“千人一面”。

学生体验着各种姿态、表情、动作、色彩等美感，并以各种方式表达自己的感受。

在亲临感受的同时也赋予了“水果宝宝”人性化的特点。

与学生交流是非常愉快的事，因为，他们的回答常常是出乎意料的。

彼此的问、听，既增进了了解又寻求了共同的发展。

让学生接触各种自然物、人造物建立初步的审美经验。

尝试各种媒材，引发丰富的想象力并感受创作的喜悦与乐趣。

锻炼学生对评价的心理承受能力，同时教师点评也是对学生内在的激励，有可能成为永久性的鼓励，学生终身收益。

在本最后的评价时，又出现了一些问题，其中这个问题引起了学生的质疑，并且引起争论。

后的拓展既是对本知识的巩固又是在本的基础上延伸。

目的在于：

通过对本的学习，让学生学会形成长时间的思考、学会把自己的作品与生活联系在一起。

《水果宝宝》反思

1、教材上创新：

原本教材是用彩泥塑造一个水果宝宝的形象。

而我在此基础上，让学生更广泛的利用身边的材料。

因为创作本身就包括对材料的创新，所以在学生的作品中我看到了新颖、活泼、生活味道浓郁的特点。

2、教法上创新：

整节教师至始至终扮演着“苹果宝宝”的角色，使自己完全融入到学生中去。

比如：

开始的引入到中间的与学生交流再到最后的评价，始终是学着学生的腔调和动作与其交流，完全是民主的平等的。

所以整节没有一个学生怠倦。

3、指导学生学法上的创新：

后的拓展，既是对本知识的巩固又是在此基础上延伸。

目的在于：

通过对本的学习，让学生学会长时间的思考、学会把自己的作品与生活联系在一起。

4、本体现培养学生创新精神：

教师引导学生有自己的风格，这一环节的设计是有意识的挖掘学生创新能力，并给予其发挥个性的自由，避免“千人一面”。

学生体验着各种姿态、表情、动作、色彩等美感，并以各种方式表达自己的感受。

在亲临感受的同时也赋予了“水果宝宝”人性化的特点。

、本体现培养学生手脑创新能力：

【案例】“这张嘴好夸张，它也许在唱歌（学生评价）；看一看，你们见过吗？

四面都是脸，谁愿意这样？

我原意是这样，走路会很安全的（学上回答）”通过这一案例可以看到，学生的作品于他们富有想象的创意。