人教部编优质教案 第2单元写作学写传记教案9.docx
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人教部编优质教案第2单元写作学写传记教案9
写作 学写传记
知识与能力
了解传记的体例特点,学习人物传记的写作方法,提高写作能力。
过程与方法
1.积累材料,并正确选择和运用材料。
2.正解运用生动、传神的笔法来写人。
3.回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点,让学生学习人物传记的写法。
情感态度与价值观
1.在写自传的过程中正确地认识自己,完善自我。
2.在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
3.在给别人立传时,感知他们身上的美德,培养正确的人生观和价值观。
教学重点
学会写简单的人物传记。
教学难点
学会剪裁材料,突出人物个性。
1课时
一、新课导入
在我们的生活中,我们会接触到形形色色的人,他们有的就像我们人生中的过客,不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯,在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时,发现他们给予我们的,令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗?
今天,让我们走进本单元的写作中,去“学写传记”。
二、文题展示
1.从呱呱坠地到成长为一个少年学生,你已经有了十多年的人生经历。
写一段自我介绍,回顾自己过去的经历,也说说自己对未来的想法。
300字左右。
2.你和家人朝夕相处,但你知道他们的生日、爱好和经历吗?
请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
3.用欣赏的眼光观察身边的同学,发现他们身上的闪光点,选择一位,深入交流,为他写一篇小传。
不少于500字。
三、写作指导
(一)传记的概念及特点
1.概念:
传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。
2.特点:
真实性、文学性。
(二)传记的分类及相关知识
1.自传体传记。
这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。
(1)记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传,如《马克·吐温自传》;
(2)有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主,这一般称为自述,如《彭德怀自述》。
2.回忆体传记。
这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属,他们主要是通过自己的回忆,记载被立传者的生平与事迹,如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。
3.采访体传记。
这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往,或者是与被立传者相隔几代的后人,他们主要靠采访被立传者的亲友,搜集被立传者的各类资料,然后经过取舍、创造,形成传记,如罗曼·罗兰的《名人传》。
4.自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。
5.除了传统的散文体传记外,还有一些特殊体例的传记,如诗体传记(《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记)。
(三)技法指导
1.模仿是学习的第一步。
写作前不妨先读一两种优秀的传记,或读一读《人物》等传记文学杂志,至于篇幅较短的小传可以多读一些。
2.确定所写人物是首要的问题。
到底选谁作为传主,有以下三点要考虑:
一是有写他的欲望和冲动,或是特别佩服、崇拜他,或是特别感激他、爱他……总之,对他有很深的感情,非要一吐为快,这样写出来的传记才会有精神;二是这位传主有值得写的地方;三是传主的材料比较容易搜集到。
3.着手搜集传主的相关资料,尽可能了解他的个性特点,周围人与他的关系、对他的看法等。
查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。
只有对传主有了具体、深入的了解后,才能动笔写。
4.对手头的资料进行分类、归纳、总结,去粗取精,找出那些最能表明人物个性、符合其思想特征的重点材料,依据事实对人物作出正确的评价,做到褒贬分明,切合现实。
这是好传记的关键。
5.具体写作时应注意点面结合,繁简得当,叙议合理。
切忌“捡了芝麻,丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”,防止记流水账式的长篇大论。
要知道,典型材料可以以一当十,让人窥斑见豹,并使文章产生较强的感染力,给读者以深刻的印象。
6.在写人物传记时,主要人物要突出,次要人物应略写,避免喧宾夺主。
(四)注意事项
1.内容真实。
这是写好自传与小传的根本原则。
内容表述上应“丁是丁,卯是卯”,不虚构,不歪曲;不粉饰,不虚美;不受流俗侵扰,不为尊者忌讳。
重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据,凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
但值得注意的是:
传记不是枯燥的生平简介或履历表,作者要充分发挥想象,以填补事实的空隙,生动传神地表现人物。
2.选料典型。
选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。
如写作家,则可选取文学活动、文学成果等材料;如写学生,则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
总之,应尽展个性。
3.详略得当。
这是写好自传与小传的特别条件。
人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明,其他则大可不必面面俱到,像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。
总之,要让读者管中窥豹。
4.线索清晰。
这是写好传记体文章的基本保证。
因为写传记要搜集人物方方面面的事情,择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟,因此线索安排应清楚明晰。
一般应以时间先后为顺序来写。
例如人物是学生,就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5.语言灵活。
这是写好传记体文章的坚实基础。
因为传记要尊重历史,尊重事实,所以语言准确平实。
但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气,不防融情于叙,即在态度诚恳的叙述中,渗透人物鲜明的思想倾向,爱憎情感。
但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹,记录典型语言和关键行动,往往就能达到所需要的表达效果。
四、范文评析
孙中山小传
孙中山出生贫苦,祖籍广东,12岁时随哥哥孙眉到夏威夷去。
到了意奥兰尼中学,全校的教师只有一个是夏威夷人,其余都是英国人,他们用英语进行教学。
孙中山听不懂老师的话,更不认得黑板上的那些字。
他没有因此而气馁,认真学英文,最后他把英、汉两种语言相对地比较,英语较好学。
他发现,英语有26个字母,由26个字母组成各种各样的单词。
学校开设的课程是上私塾时所没有的,这些课程大大地激发了他学习的积极性。
在三年以后,孙中山毕业了,他的英语语法课获得了全校第2名!
后来他又到了奥阿厚书院读书,在学校一直是优等生。
由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人,就迫使他离开檀香山,回到翠亨村。
这时他已经是一个17岁的大小伙子了。
他有了新知识、新思想,胸中燃烧着改革的热情。
他一面帮助家人做些农活,一面在村民中大力宣传社会改革,抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。
1883年11月,孙中山再次告别家乡、告别父母,到香港求学。
他学习努力、成绩优秀。
他从中央书院毕业后,改学医学,他想“由医人而医国,借医术为入世之媒”。
在西医书院念书期间,他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了,满脑子都是革命思想,见人就谈革命。
孙中山从西医书院毕业后,在澳门当了一名西医师。
但他认为“医术救人,所济有限”,“医国”比“医人”更重要。
1893年冬,他组织成立了一个革命团体“兴中会”,以“驱逐鞑虏,恢复中华”为宗旨。
他先后组织了10次革命起义,都以失败告终。
但他没有气馁,继续组织发动革命武装起义,终于在1911年的“武昌起义”取得了成功,推翻了清朝政府,这就是有名的“辛亥革命”。
由于孙中山轻信袁世凯,把总统之位让给了他,革命果实就这样被窃取了。
孙中山又开始“讨袁护国”。
粉碎了袁世凯的皇帝梦后,孙中山又奋起斗军阀。
经历了无数的挫折后,为求统一,扶病北上,最后鞠躬尽瘁,为革命贡献了毕生的精力。
孙中山是我国近代民主革命的先行者,是伟大的民主主义革命家。
他一生成就了两件大事——一件是推翻了统治中国268年的大清帝国,从而也就结束了自秦始皇以来绵延了2133年的君主专制制度;另一件是高举起反帝反军阀的旗帜,坚定地实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策,建立了“三民主义”和“共产主义”的革命统一战线,推动了第一次国内革命战争的发展。
总评:
这是一篇关于孙中山的小传,真实记录了传主的生平事迹、主要经历、兴趣爱好及为人之首。
本文以叙述为主,辅以议论;实事求是,详略得当,重点突出。
特别是结尾处的评价十分公允,有助于揭示传主的精神风貌。
综合性学习 身边的文化遗产
知识与能力
了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
过程与方法
通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
情感态度与价值观
认识保护我国文化遗产的意义,能感悟中华文化的博大精深,吸收民族文化的精华,培养自我的“文化自觉”,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学重点
通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
教学难点
认识保护我国文化遗产的意义,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
1课时
一、新课导入
同学们,你们知道什么是文化遗产吗?
你们了解我们身边的文化遗产吗?
悠悠华夏,物华天宝,人杰地灵。
许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等,都彰显了独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是我们宝贵的文化遗产。
今天,就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧!
二、内容解读
什么是文化遗产
1.历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。
2.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3.国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导
(一)文化遗产推荐与评选
1.全班同学分成小组。
(班长分或自由组合)
2.小组长协调组员,做好分工,避免重复。
3.组内自由推荐。
(根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。
)
4.小组讨论。
(收集资料卡,选出推荐人数最多,认同度最高的项目作为“申遗”项目。
)
(二)实地考察、收集资料、撰写申请报告
1.实地考察申报项目。
a.考察前,了解背景;准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具;了解路线。
b.考察中,详细记录观察所得、访问权威人士,深入了解其独特价值,注意保护环境。
c.考察后,整理资料,分类,汇总资料;讨论分析与评定标准的符合情况。
2.或通过阅读书籍、网络搜索,访问老人等方式获取资料。
3.小组分工合作,撰写申请报告。
报告包括:
a.建筑概述。
b.人文、历史价值。
c.景点保护现状及面临的问题。
d.拟采取保护措施。
4.要求:
图文并茂,语言富有感染力,能引起人们的关注。
(三)班级召开模拟答辩会。
1.各小组推举一名“申遗代表”,负责介绍推荐的项目;其他组员组成助威团,并参加答辩。
2.各小组推举一位评委,邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委,组成评审委员会。
3.学习委员负责组织答辩会。
a.协调各小组确定时间及流程。
b.制定规则。
c.选定主持人。
d.撰写串联词。
(四)“我与文化遗产”作文
四、活动示例
我与文化遗产
说起文化遗产,首先想到的是举世闻名的中国万里长城。
书中讲到:
两千多年前,一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。
它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁,起伏盘旋、奔腾飞舞,纵横十万里,它就是长城。
就是因为它历史悠久、工程宏伟,所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。
1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位,1987年才被列入了世界文化遗产。
我从小出生在北方,到过长城,经常发现一些年轻人不讲文明,学着孙悟空的样子在墙上写着“XXX到此一游”之类的文字,而我却没有这样,只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。
可当我抬头正要走的时候,外国朋友看见,连连摇头说:
NO,NO!
这时我惭愧得无地自容,也终于知道这样做是错的(以前还以为是对的)。
这时刚才说“NO,NO”的外国朋友在看到古老、雄伟、美丽的长城时,不由自主地竖起了大拇指,连声称赞道:
Verybeautiful!
在回去的路上,我既高兴又感到惭愧,高兴的是为我们拥有这被列为世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。
惭愧的是古人和外国人都能做到珍惜和爱护我们的遗产,而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产,相反,还去破坏它们,使祖先遗留下来的遗产越来越少了。
所以从现在起,我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗产。
等到世界遗产大会在中国召开,外国朋友再看到我们时,就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。
这时,你的行为不仅是代表你自己,在一定程度上还代表了国家和民族的形象。
所以让现代的年轻人携起手来,做新社会的一名文明人。
无形的遗产——吆喝
回首上世纪的古老北京,当时盛行着一种不朽的街头文化——吆喝。
它是当时社会的真实写照,但随着时代的发展,吆喝声越来越多地被取而代之……
辉煌历史
吆喝即大声喊叫,卖东西吆喝着卖,古已有之。
最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”;宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者,吟叫百端”。
明代的北京有吆喝着卖花的,阳春三月桃花初放,满街唱卖,其声艳羡;至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月,老北京的吆喝就更绘声绘色了。
悄然消逝
解放后,国家经济得以改善,农民也都安居乐业,真是“百废俱兴”啊!
可随后到来的文化大革命疯狂地席卷社会各个领域,不仅使刚兴办起来的工商业遭到了严重损失,还间接地破坏了许多无形的遗产——吆喝。
天灾人祸啊!
十年的文化大革命啊!
但随着时代的进步,在党的十一届三中全会上邓小平开始了伟大的“改革开放”,从此中国走上了科技时代,吆喝声越来越被各种形形色色的广告词所取而代之。
顿时,吆喝声“求救”,中国告急,世界文化遗产告急!
刹那间人们才醒悟:
无形的遗产很重要,吆喝声更是何等的珍贵啊!
引以为戒
面对已经失去的,不要伤心,要保存实力;面对现实存在的,不要高兴,要团结协作。
失去的已是不复存在,但也不意味着所有的都将失去,生活从此不再进行。
不,不,我们不能这样消极处事。
我们要以积极的心态面对未来,面对现已存在的遗产。
要想保护和永久地继承这些无形的遗产则需我们勤奋刻苦,早日成才。
同学们行动起来,让我们引以为戒,让那无形的遗产——“吆喝”变成你永久的动力,催促以及提醒我们不要破坏第二个“无形的遗产——吆喝”。
五、课堂小结
本课向大家展示了很多关于文化遗产的相关内容,同时也讲述了很多文化遗产的现状。
同学们兴趣都很大,而且都愿意自主探究文化遗产,效果非常好。
希望能够借助此课培养同学们对于传统文化的热爱之情,让中华民族的传统文化代代相传。
六、板书设计
综合性学习 身边的文化遗产
1.文化遗产推荐与评选;
2.实地考察,收集资料,撰写申请报告;
3.班级召开模拟答辩会;
4.“我与文化遗产”作文。
七、针对训练
1.某班开展“走近剪纸”的语文实践活动,请你完成以下任务。
(1)【剪纸知识】
根据下面的材料,从三个方面概括中国剪纸的特点。
早在汉代,随着造纸术的发明,剪纸就出现了。
日月星辰,山水花木,人物鸟兽,故事传说都是剪纸的素材。
剪纸剪法上有阳剪,即留下勾画形象的线条;阴剪,即剪去线条留下平面;有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。
答案示例:
历史悠久,取材广泛,剪法多样
(2)【剪纸欣赏】
请你仔细观察下面这幅剪纸作品,描绘画面内容,并揭示其寓意。
答案示例:
画面内容:
一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼,小孩身后两侧是荷叶荷花。
寓意:
连年有鱼(年年有鱼或喜庆有鱼,“余”字亦可)。
(3)【我看剪纸】
班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了,没必要发扬光大。
请用简明的语言阐述你的观点。
答案示例:
示例1:
我认为这种说法不可取。
剪纸是民族艺术,是中华瑰宝。
它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。
示例2:
我认为这种说法可取。
剪纸太古老了,已经跟不上当代社会的发展,也很难融入新时代审美的因素,没必要发扬光大。
2.益阳物华天宝,人杰地灵,是颇负盛名的文化之乡。
特别引人注意的是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产。
资水中学201班开展以“益阳三国文化”为专题的综合性实践活动,请你参加。
材料一:
吴蜀双方在益阳对垒争锋,留下了一批历史遗迹,如鲁肃堤、马良湖、关羽濑等。
材料二:
益阳文人墨客历来喜欢以三国历史为题材吟诗作对,创作了大量的文学作品;民间通过讲故事、演花鼓戏、唱歌谣等方式反映了三国历史,这些都成为益阳文化遗产的重要组成部分。
1.信息收集
以上两则材料透露的共同信息是什么?
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2.社会调查
在实地考察中,同学们发现许多三国遗迹没有得到有效保护,外地游客更不知道有这些名胜。
请你就这一情况向益阳市人民政府提两条合理化建议。
(1)________________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________________
3.文艺汇演
班上排练了益阳花鼓戏《单刀赴会》,在全校师生会上汇报演出,请你以主持人的身份作一个简短的开场白。
(50字左右)
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4.对联探究
在考察资阳区林坳老武圣庙时,同学们录下了一副对联:
兄玄德弟翼德德兄德弟
师卧龙友子龙龙师龙友
请写出对联中涉及的三国人物两个,并联系名著《三国演义》,写出其中一个人物的相关故事。
人物:
(1)________
(2)________
故事名称:
__________________________________________________________
参考答案:
1.示例:
益阳有丰富的“三国文化”遗产。
2.
(1)加大对益阳三国文化遗迹的保护力度,对已损坏的遗迹进行有效修复。
(2)加大对益阳“三国文化”的宣传力度,并以此为契机开发益阳旅游资源。
3.示例:
尊敬的老师,亲爱的同学们,大家好!
为了传承益阳民间艺术,弘扬“三国文化”,我们201班排练了益阳花鼓戏《单刀赴会》,欢迎大家批评指正,谢谢!
4.人物:
刘备、张飞、诸葛亮、赵子龙(任意写出其中两个即可)故事名称:
写出所填人物相关的故事即可。
示例:
(刘备)三顾茅庐 (诸葛亮)草船借箭
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