六年级英语下册Recycle1备课.docx
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六年级英语下册Recycle1备课.docx
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六年级英语下册Recycle1备课
表三:
Recycle1教学计划
单元
教材
分析
Recycle1是复习性的单元,它通过begoingto句型和一般过去式学习旅游用语及相关活动的语言。
所学内容都不是第一次出现,因此本单元的教学重点是将有关旅行的句型及功能型项目有机地融合,教师在教学中可留意以下方面:
1.随着学习内容的扩展,教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力,增强学生的自信心,帮助学生克服学习中的畏难情绪。
2.综合运用所学知识、技能是本单元的难点,教师要通过图片等创设情景,采用真实的任务与活动增强学生对语言的感受。
单元
教学
目标
1.能力目标
(1)能够把前几个单元所学语言知识融会贯通,如begoingto句型、一般过去式、及问路、乘机等功能性语言项目。
(2)能够通过温习旧知识开拓思维,自觉运用到实际的语言交际中去。
(3)会唱歌曲Iwentonaholiday。
2.知识目标
(1)复习前几单元的语言和词汇,要求学生做到能听,会认,并在实际情景中准确表达。
(2)结合begoingto句型和一般过去式复习本单元有关旅游词汇和活动短语,要求学生能熟练地听、说、读、写。
3.情感、策略、文化等有关目标
智力发展目标:
通过情境中的语言操练,学生能阅读、听懂篇幅较长的语篇,能基
本记住并能借助提示复述短文,使记忆得到提高。
文化、情感目标:
了解民族风情,热爱祖国江山。
单元教学重点
本单元的教学重点是将有关旅行的句型及功能型项目有机地融合,
单元教学难点
综合运用所学知识、技能是本单元的难点,教师要通过图片等创设情景,采用真实的任务与活动增强学生对语言的感受。
单元
课时
划分
第一课时:
Readandsay
第二课时:
Readandanswer(P3) Listenandwrite Goodtoknow
第三课时:
Readandanswer(P5) Let’ssing
第四课时:
Readandwrite Let’schant
第五课时:
Readandanswer
第六课时:
Listenandwrite Let’sfindout Storytime
教学
准备
1.教学挂图。
2. 教师准备录音机和本课时的录音带。
3. 教师准备AB Let's learn单词卡片,准备课件。
表四:
Recycle1Lesson1教学设计(表一)
课题
Recycle1Lesson1(Readandsay)
课型
词汇课
主备教师
达广琼
参与
教师
王珍琴刘燕
教
学
目
标
1.能够读懂Readandsay的小短文,并能完成相应的练习。
2.运用begoingto句型复习旅行用语。
教
学
重
难
点
二、教学重、难点分析
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与begoingto句型融为一体,在具体情景中能自然运用。
教具、学具准备
1.教师准备中国地图和各地风景图片(包括StoneForest和folkdance图片)。
2.教师准备一个旅行包。
3.教师准备音乐、课文磁带。
4.教师准备单词卡片。
表五:
Unit1教学设计(表二)
教学过程
学生活动
参与教师备课
1.热身(Warm-up)
(1)播放Unit4“ATriptoChina”歌曲
(2)运用课件或地图呈现祖国各地风景,让学生初步感知地名。
(3)学生根据实际经历自由问答:
Wheredidyougo/visitonyourholiday?
Iwent/visitedto…onmyholiday.(请访问过同一地名的同学组合成family,坐到相邻的位置。
)
2.预习(Preview)
DifferentResponse:
教师交给同学一种物品(如:
book)并提问:
Whatareyougoingtodo?
学生可回答:
I’mgoingtoreadbooks.
I’mgoingtodomyhomework.
I’mgoingtostudyEnglish.
鼓励学生发挥创造力,回答越丰富越好。
3.新课呈现(Presentation)
(1) 接预习活动,教师呈现一个旅行包,提问:
WhatamIgoingtodo?
引导学生回答:
You’regoingtotakeatrip.
教师继续提问:
WhereamIgoingtovisit?
播放音乐“月光下的凤凰竹”,并配合介绍:
It’susuallywarmandsunny.It’sknownasSpringcity.引导学生猜出:
You’regoingtovisitKunming.
(2)出示图片:
StoneForest和folkdance帮助学生更好地理解昆明的民族风情,同时教学StoneForest和folkdance。
可结合图片、音乐、录像等学习:
folkmusic/clothes/dance
(3)简单介绍课文背景后,出示where,what,when,how四个疑问词并播放课文录音,让学生边听边记录主要信息。
(4)限时阅读:
给学生一定的时间限制,让他们通读课文,完成FillinMike’stripschedule。
(5)学生仿照“FillinMike’stripschedule”表格进行问答练习。
(6)教师借助图片等提供情景:
It’sthegoodseasonfortrip.Whereareyougoing?
Whatareyougoingtodo?
请学生以Groupwork的形式和“家庭成员”讨论,拟定家庭旅行计划。
(7)出示Planyourholidayandmakeadialogue表格,挑选几组在班级交流,完成表格。
4.巩固和扩展(Consolidationandextension)
(1)一气呵成。
教师将句子拆分,呈现单词卡:
am,going,visit,I,to,StoneForest,让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序:
IamgoingtovisitStoneForest。
(2)完成活动手册配套练习。
(3)小组合作自编对话。
教师用简笔画或图片呈现以下几组图片,让学生4人一组自编对话表演,教师鼓励学生自由发挥。
图片如:
Seefolkdance
Mike
Kunming
Beijing
Kathy
ClimbtheGreatwall
(4)旅游咨询日。
将全班分成两组:
GroupA(旅行社代表)和GroupB(旅客),GroupA成员分工合作,选择若干城市,进行设摊介绍;GroupB成员到各自意向前往的城市咨询,最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。
学生跟唱。
学生初步感知地名。
学生根据实际经历自由问答
学生发挥创造力回答。
学生更好地理解昆明的民族风情StoneForest和folkdance。
学生边听边记录主要信息。
学生通读课文,完成FillinMike’stripschedule。
学生以Groupwork的形式和“家庭成员”讨论,拟定家庭旅行计划。
完成表格
表六:
教学设计(表三)
作
业
布
置
抄写翻译对话
自编对话
板
书
设
计
Recycleone
Seefolkdance
Mike
Kunming
Beijing
Kathy
ClimbtheGreatwall
课
后
反
思
从词汇教学中,我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率,让学生在尽可能多的情况下接触新单词,正好比如果我们经常看到一张脸,时间长了,就自然而然地记住了。
在学生扩大词汇量的过程中,我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用,更想要真正地扩大词汇量,还需要师生之间的共同努力(学生的作业和课余的阅读量),如果能引导得当的话,将会使学生收益无穷,但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧,便于更好的拓展学生的知识面,掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。
表四:
Recycle1Lesson2教学设计(表一)
课题
Recycle1readandanswer
课型
词汇课
主备教师
达广琼
参与
教师
教
学
目
标
1.通过活动readandanswer综合运用旅行词汇和句子。
2.了解机场的设施及登机基本顺序。
片。
教
学
重
难
点
综合运用有关旅行的句子是本课重点;让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点,教师要注意培养学生良好的听力习惯。
教具、学具准备
1.教师准备机票(可以仿制)和候机大厅图片。
2.教师准备中国地图。
3.教师准备机场图片。
1.教师准备本课时的单词图片或卡
表五:
Unit1教学设计(表二)
教学过程
学生活动
参与教师备课
1.热身(Warm-up)
(1)教师提供城市的相关信息,学生抢答城市名称。
如:
GreatWall---Beijing
OceanPark---HongKong
Springcity---Kunming
Eastphearl---Shanghai
根据学生的回答,教师将各城市名称贴到教室的四周。
(2)小组竞赛。
每组请一位同学代表,教师说一个城市名称,学生就跑向该城市,并说:
I’mgoingtovisit….
2.预习(Preview)
日常口语练习,内容可参考前一页的表格(设计旅行计划)。
如:
Whereareyougoingonyourholiday?
Whatareyougoingtodothere?
Whoareyougoingwith?
Whenareyougoing?
Howareyougoingtogetthere?
3.新课呈现(Presentation)
(1) 从上一环节学生的回答中(I’mgoingto…byplane.),教师自然引出:
Whyareyougoingto…byplane?
引导学生回答…isfarfromhere.然后教师继续引导Howfaris…from…?
2hours?
3hours?
最后引出句型It’s…hoursbyplane.教师板书该句带读。
(2) 出示中国地图,用其他城市替换操练:
Howfaris…from…?
It’s…hoursbyplane.接着用其他交通工具替换操练Howfaris…from…?
It’s…hoursbytrain/bus/van/bike。
(3) 教师出示机票,介绍:
MikeisgoingtovisitKunmingwithhisfamilybyplane.Look!
They’retheticketsoftheplane.Whataretheygoingtodofirst?
呈现候机大厅的图片(包括Goodtoknow部分的设施和标志),师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。
(4) 教师出示打乱顺序的乘机手续词卡:
board,security,checkin(haveboardingpass),请学生排一排顺序,演一演。
在学生表演的同时,播放Listenandwrite的机场广播,让学生找到正确的登机口。
其余学生完成听音填空练习。
(5)教师介绍课文情景:
NowMikeandKathyisatthegate24.Whataretheytalkingabout?
提供部分单词:
far,threehours,weather,springcity,sunny,differentplaces,buyfolkclothes,suitcase
(6)播放课文录音。
(7)以分组竞赛的形式完成Answerthequestion的抢答,教师可补充相关问题。
如:
WhyisitusuallysunnyandwarminKunming?
WhataretheygoingtodoinKunming?
4.巩固和扩展(Consolidationandextension)
(1)配音。
在静音状态下,循环播放登机录象,请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。
(2)大联想。
教师提供三个城市图片(如:
Beijing,Kunming,Harbin),并将学生分成三大组,各组分别选择一个城市展开联想,然后在规定时间内,在图片下写出有关单词。
(3)完成活动手册配套练习。
(4)TourismAdsshow.分组进行比赛,小组成员分工合作制作旅游广告,画出广告画,附上让人喜欢的理由。
然后在同学中宣传,有意前往的同学可以签名预约:
I’mgoingtovisit….比比哪组宣传效果最好。
(5)切面包。
让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后,根据单词切开。
如
学生抢答城市名称。
比一比谁的反应快。
日常口语练习
句型练习Howfaris…from…?
It’s…hoursbytrain/bus/van/bike。
认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序
学生完成听音填空练习
请学生小组合作,编出一段对话。
学生跟读
TourismAdsshow.分组进行比赛
表六:
教学设计(表三)
作
业
布
置
抄写与翻译对话,回答问题。
板
书
设
计
Whereareyougoingonyourholiday?
HowfarisitfromBeijingtoKunming?
What’stheweatherlikein…?
Whatareyougoingtodothere?
Whoareyougoingwith?
Whenareyougoing?
Howareyougoingtogetthere?
课
后
反
思
对话教学中可以看做教师前后观点一致、逻辑连贯的“独白”,课前需要认真备课,写成讲稿,甚至要熟记在心,打“腹稿”。
对话教学带有相当程度的“生成性”特征,它不是上演充分准备好的“教案剧”,而更多的是即兴创作,注重临场的发挥与学生的及时有效的互动,能按学生的反应及各班之间的整体差异及时调整教学思路,不断促进学生富有积极意义地建构,这才是最为重要的,也是因材施教最为突出的一点。
灵活施教,不等于不要备课,不能将对话教学作为自己备课不充分的替代方案。
采取对话教学,对作教师我就有更进一步的要求即对教学内容要有一定的背景知识,认真考虑向学生提出哪些问题最好是将前面的内容能有效的融入为今天的课打基础做铺垫,并要积极设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题等,需做好课前的准备工作。
由于对话教学在我国目前的中小学课堂中应用不充分,我还有待要改进对话教学的策略。
对话的成功取决于多方面的能力:
从情境要求出发,提出双方感兴趣的话题,保持话题的连续性,适时完成话题的转换;有效倾听,结合“语境化线索”,结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高。
表四:
Unit1Lesson3教学设计(表一)
课题
Recycle1Lesson3(Readandanswer(P5) Let’ssing)
课型
阅读理解课
主备教师
达广琼
参与
教师
王珍琴
教
学
目
标
1.用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2.理解Readandanswer内容,并能完成相关练习。
3.学唱歌曲“Iwentonaholiday”。
教
学
重
难
点
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点,要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
教具、学具准备
1.教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2.教师准备小玩具一个。
3.学生制作棋子一副。
表五:
Unit1教学设计(表二)
教学过程
学生活动
参与教师备课
1.热身(Warm-up)
(1) 播放歌曲Iwentonaholiday,
(2)Throwinggame:
同学间互相抛接一个小玩具,得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语,前后不能重复。
2.预习(Preview)
内容可参考:
Wheredidyougoontheholiday?
Howfaris…from…?
What’stheweatherlikein…?
Whatdidyoudothere?
Doyouliketakingatrip/hearinggoodnews?
3.新课呈现(Presentation)
(1) 教师:
Ihave2piecesofnewsforyou.Oneisgood,theotheroneisbad.Whichonedoyouwanttolistenfirst?
在黑板的两侧分别板书:
Badnews和Goodnews。
接着介绍:
ThebadnewsisIwasfalseintheexaminationlastyear.ThegoodoneisIworkedhardthanbeforethenIpassedtheexaminationthisyear.
(2) 请学生讲几条badnews,鼓励全班大胆设想,把badnews变成goodnews。
如:
S1:
It’srainytoday,butIhavenoumbrella.
S2:
Ihaveaumbrella,Icangohomewithyou.
S3:
Yourdadwillgiveyoualift.
S4:
Youcanenjoythebeautifulcityintherain.
教师鼓励学生创造性地表达,并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3) 从学生讲述badnews引入Mikelostthesuitcase这则故事。
播放课文录音。
(4) 学生阅读课文,教师指导。
(5) 请学生根据各自阅读情况,从课文中摘抄一些单词,每次请一位同学板书,其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句(可以是原文,也可以是学生自己的话)。
可以通过小组竞赛的方式进行。
(6) Groupwork:
(7) 播放歌曲Iwentonaholiday录音或VCD,
4.巩固和扩展(Consolidationandextension)
(1) 兔子耳朵。
教师匀速朗读一段课文,其中会有词漏读或加词,让学生找出错处并记录,比一比谁的耳朵最尖。
如果学生的听力不错,教师可适当加快语速。
(2) Laddersandslides.以下棋的形式进行句子表达练习。
棋子的每一格都有一个单词,学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话,最先到达终点者获胜。
(3) 辩论赛。
教师提供一个Topic,如:
Thetourismisgood/badforourdairylife。
将全班分成两组,抽签决定各自的主题,进行一定时间的准备讨论,然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由,理由充分又正确者为胜。
(4)完成活动手册配套练习。
学生跟唱
日常口语练习。
学生讲几条badnews,鼓励全班大胆设想,把badnews变成goodnews。
学生静听两遍后,合上书本,完成Readandtickorcross练习。
小组讨论完成书本的Goodnewsandbadnewsgame.
学生跟唱。
表六:
教学设计(表三)
作
业
布
置
Copythedialogueandanswerthequestions.
板
书
设
计
GoodnewsBadnews
课
后
反
思
这是六年级新增的一个教学板块,是以阅读理解为主,实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况的一个反映,是检测上面两课时掌握情况的的一种小测试。
。
1998年国际教育交流委员会主任库拉基访问中国时曾说:
“中国仍然采用以讲课为主的教学方法,学术环境以授课和背书为主,没有多少讨论。
”三、四年过去了,外语教学发生了很大的变化,师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。
学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。
但新的问题又出现了:
为了参与而参与。
我最初的想法:
认为只要课上让学生开口说了,背了,表演了就是一节好课,可是课后抽查的情况反映这实际是一个错误的认识,我认为,学生有效参与的多少才是上好阅读课的有效前提,才能真正让学生上好阅读课在阅读中获得真知
表四:
Unit1Lesson4教学设计(表一)
课题
Recyle1Lesson4(Readandwrite Let’schant)
课型
会话课
主备教师
达广琼
参与
教师
王珍琴
教
学
目
标
1.能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
2.能听懂,说唱Let’schant。
教
学
难
重
点
运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点,要求教师注重结合学生的生活经验,运用多种方法帮助学生建构语言体系。
教具、学具准备
1.教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。
2.教师准备地名卡片若干。
3. 教师准备录音机和相关录音带。
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