品社六上四单元.docx
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品社六上四单元
第四单元人类文明的足迹
○单元教材分析
教材分析
本单元围绕人类文明的主题,通过了解人类的文明遗产,激发学生对世界历史文化的兴趣。
教材中“灿烂的古代文明”“伟大的科学成就”“绚丽的文学艺术”“文明遗产知多少”四个主题活动,从不同角度引导学生感受人类文明的历史进程。
神秘的金字塔激发学生探究世界著名的古代建筑奇迹,体悟人类早期文明的辉煌,通过探究四大文明古国的成就,来引导学生了解世界人民的勤劳与智慧,知道追求文明进步是人类共同的目标。
“蒸汽的力量”“电气时代的到来”让学生感受到科学的巨大作用,知道现在的社会文明是前人的智慧劳动的结晶,懂得科学技术应该为人类造福。
“绚丽的文学艺术”以“《一千零一夜的故事》”和“蒙娜丽莎的微笑”两个板块构成,通过活动让学生了解文学艺术、音乐、绘画的无穷魅力,使学生受到感染和熏陶。
“文明遗产知多少”这一板块是在前三个主题的基础上,引导学生对所了解的人类文明进行整理、提升,进一步激发学生自豪感,培养学生继承和保护人类文明遗产的责任感。
关注生活,关注社会,关注世界,是《品德与社会》课程的宗旨和培养目标。
这一单元承接了五年级上册“我们从远古起来”的内容,又将了解家乡、热爱祖国的情感教育拓展到了解世界、关爱全人类,为下一单元“我们去环球旅行”奠定了基础,落实了“热爱祖国,珍视祖国历史、文化传统,尊重不同国家和人民的文化差异,初步具有开放的国际意识”的课程目标。
○单元教学目标
1.简要了解一些人类的文明遗产,培养和提高学生的审美能力,形成正确的审美观和
健康的审美趣味。
2.知道一些著名的建筑、科技发明、文学艺术作品等在人类历史上具有重要价值。
树立为人类社会进步而努力的远大理想。
3. 激发对世界历史文化的兴趣,体会人类进步的共通性,正确面对人类的多元文化。
○单元教学建议
六年级学生已经有了一定的阅历,能够自己主动查找相关资料获取知识,本设计希望学生自己运用已有的这种能力,继续深入学习,体验学习过程中的快乐,在感受快乐的同时,增加对世界的了解。
①丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,学生已经形成了一定的品德与行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。
因此在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。
②引导学生自主学习
儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
为此教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。
活动主题一灿烂的古代文明
活动目的:
1.了解古代文明,激发探究古代文明的兴趣。
2.大致了解金字塔和世界著名古代建筑以及古代的文明成就。
3.拓展学生视野,多角度了解体会古代文明的伟大意义。
活动准备:
1.学情分析:
六年级的学生已经有了一定的知识储备,对于中国的古代文明有些了解,但是对世界其他文明的了解就比较少了,因此在教学中要利用学生已有的知识激发和引导学生的求知欲望。
2.物质资料的准备:
①.教师准备:
世界著名古代建筑的图片,世界地图,中国文字发展演变的图例资料。
②.学生准备:
学生搜集金字塔的有关资料,准备一份有关世界著名古代建筑的简单发言稿。
搜集古代的伟大发明,阅读余秋雨的散文《文化苦旅》。
活动时间:
2课时
活动过程:
第一课时神秘的金字塔
一.课前初探
课前让学生从书籍、网络等搜集金字塔和世界其它著名的古代建筑的资料,它们为什么被称作建筑奇迹?
了解它们的神奇壮观之处并讲述给家长听。
二.课中深究
1、汇报展示,合作探究
⑴.激发兴趣,导入新课:
在人类文明的历史画卷里,无数劳动人民用汗水和智慧创造了光辉的业绩。
今天,咱们一起来了解一下,好吗?
⑵.教师出示远古时期青铜器、陶罐、万里长城图片及“神七”胜利升空返回的影象资料(或图片)。
请学生说说:
你有什么感受?
⑶.学生在小组内汇报交流课前搜集到的图片等资料,说一说自己的认识,互相探讨。
2、感悟深化,提升认识
活动一我是小小考古家
⑴.教师:
说得真不错!
咱们再来看看这个画面(师出示金字塔图片)你对它有什么了解?
⑵.学生自由畅谈。
(突出金字塔的外形结构特点,建造历史以及无法解开的谜等。
)
⑶.教师:
能从多种途径找到自己需要的资料,真不错!
来,看看课本63页的胡夫金字塔名片,你也来为其它金字塔设计一份吧!
⑷.学生在班级内展示。
3、生成问题,拓展延伸
活动二导游带我去旅行
⑴.教师:
不光是金字塔神秘又壮观,在我们这个世界上还有许多著名的辉煌的古代建筑。
它们为什么被称作建筑奇迹呢?
课前老师布置大家查资料,看余秋雨的散文《文化苦旅》,相信大家一定有许多收获。
现在丁丁一家要参加一次文化之旅,请你来当导游,给他们挑选景点,设计旅游路线,请你带他们一家去领略那些神奇的风光吧!
⑵.分组介绍,组里推出“本组名导”。
再集体反馈,师生共同评出“优秀导游”。
学生上台,出示相关图片并介绍。
(教师示范:
大家好!
我是这次出行的导游,我叫某某。
现在出现在我们眼前的就是世界上最高的铁塔——艾菲尔铁塔。
它……)
学生没说到的著名景观,教师再做适量补充。
三、课后实践
教师:
是啊!
不看不知道,世界真奇妙。
假如有一天,你进入了金字塔,会看到什么?
会有什么奇遇呢?
下课后拿出你神奇的笔,美美的编个科幻故事或者画幅图吧!
第二课时“文明的大船”起航了
一.课前初探
在课前让学生搜集有关四大文明古国的资料,了解这些文明古国的辉煌成就。
想一想这些文明古国都出现在什么地方?
为什么会出现在这些地方?
二.课中深究
1.汇报展示,合作探究
活动一寻找文明的发源地
⑴导入新课:
在世界文明的发展史上,不同肤色、不同地区的人们共同缔造了人类历
史,创造了辉煌的世界古代文明。
古埃及人、巴比伦人、印度人、中国人以及希腊、罗马人、玛雅人等,都曾经举起过照亮世界文明的火把,留下了金字塔、奇特的楔形文字、千姿百态的印度佛像、技艺高超的青铜器、伟大的城堡建筑等珍贵的历史遗产。
今天让我们循着历史的足迹,重温往日文明的辉煌吧。
⑵教师出示世界地图,学生观察后思考:
四大文明古国指的是哪些国家吗?
它们在地图上的哪个位置?
和其他地方相比,这些地方为什么能成为人类文明的发源地?
结合现代社会来看,还有哪些因素会影响人类的发展呢?
⑶小组合作,讨论交流,反馈。
⑷听说过“湖广熟,天下足”这句话吗?
这是什么意思?
到中国地图上找找两湖的位置,思考:
为什么会形成这种局面?
(湖广在洞庭湖流域,这句话是说湖南、湖北两省盛产稻米,两湖丰收,则天下粮足。
)使学生更直观地了解为什么这样的地方能成为文明的发源地。
2.感悟深化,提升认识
活动二.文明古国的辉煌
⑴.教师:
大家刚才讨论得很热烈,那四大文明古国究竟取得了哪些辉煌的成就,有哪些伟大发明呢?
将你查阅过的书籍和资料给大家传阅,介绍一下,好吗?
⑵.学生交流资料,互相补充。
⑶.按照课本66,67页提供的信息,结合你所了解的,完成67页的填表。
活动三.当回作家过过瘾
咱们也来当回作家过过瘾吧!
小组分工合作,根据自己搜集的资料,结合课本66页,67页的提示,共同编写一本书,名字就叫《四大文明古国的N个辉煌》怎样?
开始行动吧!
(编写方式由学生选择自己喜欢的方式)
学生A组:
四大文明古国的N个辉煌
作者:
古印度篇:
……
古中国篇:
……
古埃及篇:
……
古巴比伦篇:
……
学生B组:
四大文明古国的N个辉煌
作者:
医学
文学
数学
建筑
农业
艺术
……
3.生成问题,拓展延伸
活动四成长的故事
⑴.教师:
其实,人类文明也不是一开始就这么辉煌的,它们也跟我们小朋友一样,也有一个成长的过程。
咱们以中国的文字为例来看看吧!
⑵.教师出示文字演变的几个阶段,图片。
你有什么想说的?
⑶.在班级一角展出名家名字:
如王曦之的<<兰亭序〉〉让学生欣赏。
⑷.结合课本65页的图文,请大家谈谈你怎样理解“文字出现了,人类文明的曙光出现了”这句话呢?
学生互相讨论,集体交流。
三.课后实践
古人给我们留下了如此辉煌的成就,让我们后人有幸站到了巨人的肩膀上,站得高,
看得远,我们真应该好好感谢他们。
有什么话想对他们说吗?
写下来吧!
活动主题二伟大的科学成就
活动目的:
1.懂得科学技术要为人类造福,培养学生崇尚科学精神和科学态度的意识,要激发学生对科学的热爱。
2.初步了解几位科学伟人及其科学成就,了解科学技术与人们生活,社会发展的关系。
3.能用变化发展的眼光看待科学技术的进步。
通过综合比较,体会科技对人类文明进步的巨大影响。
活动准备:
1.学情分析:
由于科学技术的进步与普及,电脑电视汽车等进入家庭和社会生活,孩子们能感受到科技对我们生活的影响,感受科技进步给我们的生活带来的巨大变化,因此在教学中我们要以此为契机激发学生对科学和热爱。
2.物质资料的准备:
①教师准备:
电磁炉,水壶,人类原始耕作及蒸汽机出现后工业发展变化的图片及资料。
②学生准备:
搜集科学家的故事,学生以电为主题拍摄的生活照片
活动时间:
2课时
活动过程:
第一课时蒸汽的力量
一.课前初探
在课前让学生在日常生活中观察了解:
哪些方面人们利用了蒸汽?
给我们的生活带来了哪些便利?
二.课中深究
1.汇报展示,合作探究
⑴.体验生活,导入新课
①.教师:
今天,咱们先来动手做件力所能及的家务事,看谁最能干,好吗?
指名上台,插好电磁炉,烧开水。
等到水开时,教师问:
你看到了什么?
你还在哪见过这种现象?
②.过渡:
大家见到的水开时推开了壶盖的热气;烫衣服时使衣服变的服服帖帖的热气,就是蒸汽。
咱们再来看两组画面。
⑵.欣赏图片,探究变化。
①.教师播放二组画面:
一组是远古时期人类生活状况,生产工具,小作坊里的手工劳作场面;一组是18世纪英国法国工业革命时纺织厂,煤矿,钢铁厂里热闹的生产场面,人们的生活场面。
②.学生进行综合对比,说说:
这两组画面有什么不同?
为什么人们生活有了如此大的改变?
你看过反映这期间生产生活场面的影视剧吗?
③.小结:
蒸汽机的发明是科学史,也是人类发展史上一个重大进步。
2.感悟深化,提升认识
活动一小小专家团
⑴.过渡:
“瓦特”何许人也?
“蒸汽机”什么东西?
什么原理?
有什么神奇的力量呢?
大家的脑子里一定有许多问题要问。
别急,今天老师就组织了一个专家团来给同学们解决问题了。
(各小组推荐成员)大家欢迎!
有问题尽管问吧!
学生1:
请问专家,瓦特,何许人也?
他还活着吗?
学生2:
蒸汽机是什么东西?
什么原理?
我一点也不明白。
您能说说吗?
学生3:
我看见一些电灯泡上都写了60W,40W。
这个“W”好象念“瓦”,这跟瓦特有关吗?
……
⑵.推荐学生回家阅读瓦特的故事。
活动二小小推销员
⑴.教师:
科学的力量如此巨大。
有了蒸汽机之后,它又用到了哪些行业?
产生了一些什么新产品?
可以带来哪些变化呢?
今天我们要组织一个“现场推销”,要将蒸汽机及其系列产品推销出去。
课前,大家都去商场,大街上观看了吗?
把你看到的用到活动中来大显身手吧!
⑵.将全班分成几大组,每组选两名同学当推销员,分卖场进行推销。
评选“优秀推销员”和“点子专家”。
3.生成问题,拓展延伸
活动三小小辩论会
⑴.教师:
蒸汽机发明了,科学进步了,给人们生活带来了什么变化呢?
⑵.教师:
列举身边的事物,说说科技发展为自己带来了哪些便利?
有什么不满意的地方吗?
对此你有什么想说的?
⑶.教师:
那就是说科学进步,在带给人们方便的同时,也会带来弊端是吗?
咱们来看看这则报道。
(出示《山东大学报》的一则报道。
)
科技发展的同时,自然界中生态平衡的破坏,自然资源的过度开采,环境污染的加剧,社会中人情的冷漠,人性的虚伪等现象也已浮出水面,这使某些人认为是科技发展所带来的弊端。
其实,科技是为人所操控,趋利则利人,趋害则害人,关键要看人怎么使用。
社会上一些无德之人和群体组织,缺失人文精神,无视人文关怀,为了谋取私利,不计后果,滥用科技,如此一来,诸多负面问题必然涌现出来。
而要想建设和谐社会,“人”自身的和谐不可或缺,人文关怀的意识亟待增强,人文精神的培养势在必行,科技发展与“人文精神”必须保持和谐进步。
“人文精神”的重新介入不仅是对人类精神世界的一种重新审视,更是对科技发展的强大扶持,人们也期望着它能够充分发挥自己的优势,与科技一同前进,真正实现社会的和谐发展!
⑷.学生根据自己的意见自由组合成正反两方。
正方以“科技发展给我们带来了便利”为主题,反方以“科技发展的负面影响不容忽视”为主题进行辩论,评出“最佳辨手”。
⑸.号召同学们给科技局长写封信,表达自己的心愿——希望局长号召全体科技工作
者在开发新科技新产品的同时,尽可能的考虑减少对人类的危害,造福子孙后代。
⑹.小结:
看来,我们看事物还真得一分为二,连科技进步了这种好事也会给人们带
来不便。
三.课后实践
1.总的来说,蒸汽机的发明产生了巨大的社会效应,把历史的车轮向前大大的推进了一步。
我们应当为它建一个“荣誉册”,让它的芳名留传千古!
上周老师布置大家去美容院,桑拿浴馆,干洗店参观,你一定感受到了蒸汽的力量吧。
将你知道的蒸汽的特点、用途等用连环画的形式画下来吧。
2.将作品结集,变成《我的第一本连环画》,与他人共享。
第二课时电气时代的到来
一.课前初探
课前布置学生搜集或拍摄以电为主题的图片、照片,了解电在我们生活中的应用研究,想一想:
电在生活在有什么作用?
如果没有了电我们的生活会怎样?
二.课中深究
1.汇报展示,合作探究
活动一电力摄影展
⑴.联系生活,导入新课:
教师:
你知道生活中哪些地方要用到电吗?
学生1:
电饭堡,电磁炉,电风扇。
学生2:
电冰箱,电脑,发电厂,电力机车
学生3;……
生活中用电的地方还真不少,我们已经真正进入了电气时代,电引领我们进入更光明、更美好的新时期。
⑵.教师:
上周老师布置大家拍摄或搜集以电为主题的照片或图片,今天咱们来展示一下,办一次“电力摄影展”吧!
生展示、介绍内容。
⑶.过渡:
上节课不是讲蒸汽机做出了巨大的贡献吗?
有了蒸汽机不就行了吗?
还要电干什么?
电在我们生活中有些什么作用?
学生分组讨论,探究问题。
2.感悟深化,提升认识
活动二光明使者的故事
⑴.教师:
那电是谁发明的呢?
这中间又有哪些故事呢?
今天咱们来开一个故事会,向大家介绍一下吧!
学生可以介绍爱迪生的故事、富兰克林的故事等。
⑵.教师:
那咱们来做一个假设,假如当初爱迪生在发明过程中受挫太多,没兴趣了,中途放弃了,今天我们的生活会是什么样子?
你想对爱迪生说些什么呢?
例如:
尊敬的爱迪生先生:
您真是人类的“光明使者”啊!
是您,把我们从昏暗的灯光中解救了出来;是您,让我们的生活发生了翻天覆地的变化。
您面对困难,百折不挠;面对失败,永不言弃的精神将永远激励着我。
我将不断努力,向您学习,争取在学习上有更大的进步。
衷心感谢您,您的子子孙孙都会把你铭记在心的。
您的中国小朋友:
XXX
⑶你还知道哪些推动人类文明前进的发明创造?
鼓励学生小组合作用喜欢的方法分类写下来。
完成72页的练习。
3.生成问题,拓展延伸
活动三我的小发明。
⑴.教师:
从科学家的故事和他们的发明创造中,你受到了什么启发?
你有小发明或正在研究中的新东西吗?
制作过程中遇到了难题没有?
向大家介绍一下,说说自己的想法。
将自己的作品送学校里参加“小发明小创造”比赛。
⑵.学生在可以在课下在老师指导下,完善改进,参加学校“小发明小创造”模型、论文、绘画比赛。
活动四名人名言大搜索
⑴.教师:
每个科学家都非常了不起,每个科学家都有属于他自己的故事,你能把你最喜欢的一位科学家的故事告诉大家吗?
⑵.这些科学家讲过一些什么有名的话呢?
结合课本73页的名人名言卡片,制做成自己的座右铭,贴在床头或书桌上,时刻勉励自己。
也可以送给需要帮助的同学或朋友,激励他们接受挑战,勇敢前进。
三.课后实践
看了这些科学家的故事后,你学到了什么精神?
在今后的学习生活中你打算怎样向他们学习呢?
写出读后感,评出优秀文章。
活动主题三绚丽的文学艺术
活动目标:
1.初步体会文学艺术作品的魅力,培养爱好文学艺术的情趣。
2.初步了解一些中外名著及艺术杰作,知道一些艺术特色及艺术价值。
3.通过收集探究文学艺术作品,培养学生积极健康的审美情趣。
活动准备:
1.学情分析:
六年级学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性的体验,对艺术的理解和欣赏能力还不完善,因此在教学方法上采用生动有趣的活动,有条件的话可以采用多媒体辅助的教学法,从而达到吸引学生,最大限度的调动学生的积极性,更好地完成教学目标的目的。
2.物质资料的准备:
①教师准备:
若干选自《一千零一夜》的动画故事。
搜集世界著名的艺术作品的影像资料
②学生准备:
①学生将已阅读过的中外名著列出书单。
②学生搜集世界著名的艺术作品的图片、文字介绍等资料。
③以书友对为单位设计共同探讨的话题(如:
作品意义、作者、创作特色、语言风格、主要内容等),准备简单的发言稿。
活动时间:
3课时
活动过程:
第一课时《一千零一夜》的故事
一.课前初探
课前让学生搜集《一千零一夜》中故事,并将读过的中外名著列出书单,同学之间结成书友对,对共同感兴趣的书目进行探讨并准备一两个书中的故事。
二课中深究
1.汇报展示,合作探究
活动一《一千零一夜》,夜夜都思念。
⑴.讲故事,导新课:
一千多年前,一位海盗英雄的传奇在《一千零一夜》的故事中诞生了。
多年来,他是许多书和银幕上的常客。
今天,他就要在我们教室里首度登场。
他的名字意思是行动与冒险。
他就是辛巴达,是横越七大洋的传奇人物。
(播放《辛巴达》的动画片断。
学生观看后谈谈自己的感受。
教师板书课题:
《一千零一夜》——一本让人夜夜都思念的好书。
)
⑵.汇报展示:
师:
课前让同学们搜集《一千零一夜》的故事,同学们都搜集了哪些故事?
让我们交流交流吧。
(学生讲述有关《一千零一夜》的故事,介绍有关资料,稍后教师进行补充。
)
⑶师:
通过这些故事你有哪些收获?
(学生分组讨论汇报,全班同学分享探究成果。
)
2.感悟深化,提升认识
活动二沐浴书海,香溢校园。
⑴.教师:
有人说:
“书是人类的精神食粮。
”没有米,肚子饿得慌;没有书,世界空荡荡。
每一本好书,都是人类迈向文明的一个脚印。
而每一本世界文学名著,都是人类文明的甜美果实。
你能把自己最喜欢的一部名著介绍给大家吗?
⑵.学生介绍自己读过的名著。
例1:
我向大家推荐的是与《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》并称为中国古代四大名著的《三国演义》。
因为我特别佩服足智多谋的诸葛亮,最喜欢《火烧赤壁》那个故事,所以我要推荐给大家。
例2:
我看过一本名叫《鲁滨孙漂流记》。
这本书的作者为英国著名作家笛福,主要介绍了鲁滨孙出海以前,出海时遇到风暴,上岛生活28年2个月又19天,以及遇到海上大船回家的事。
鲁滨孙那种坚韧不拔,吃苦耐劳的品质令我非常敬佩。
⑶.过渡:
大家可以像他们俩一样,找伙伴介绍介绍自己最喜欢的作品,如可以介绍作者、主要内容、受到的启发、最喜欢的情节和人物等,分享自己读书心情;然后,在组内评出“超级书迷”。
⑷.学生分组交流各自读过的故事并把交流的意见记录下来。
⑸.小组评选出“超级书迷”,由该同学上台向大家作具体介绍。
3.生成问题,拓展延伸
活动三与书籍对话,点智慧之灯。
⑴.教师:
我们的口号是——争当读书宝贝,形成乐读风气!
⑵.教师引导学生自己设计读书卡:
你心目中最精致的读书卡应该是什么样儿的?
包括了哪些内容?
学生分组讨论,汇报自己的想法,然后亲手制作一张读书卡。
⑶.学生互相交流欣赏读书卡,然后将自己的读书卡粘在在班级开辟的“书香满屋”中。
⑷.推荐两名学生当“屋主”,负责管理和更新“书香满屋”。
三.课后实践
1.教师向学生推荐中外名著。
学生交换各自列出的已读的名著书单,记下自己最感兴趣的书名,课下相互借阅。
2.学生根据交流会得到的启发,制定出以后阅读名著的计划。
第二课时蒙娜丽莎的微笑
一、课前初探
指导学生在课前通过各种途径搜集世界著名艺术作品的图片、资料等,(重点研究达•芬奇的事迹)对这些作品作一个简单的评价,还可以查找一些关于这些作品背后的故事,讲给自己的朋友或家人听。
二.课中深究
1.汇报展示,合作探究
活动一火眼金睛
⑴.教师出示达•芬奇的自画像,一幅非常漂亮的素描作品,使学生对达芬奇有一个比较感性的认识。
⑵.请学生用几个形容词对达芬奇进行描述。
⑶.教师:
课前让同学们查找关于达•芬奇的资料,你们知道哪些?
如何评价?
学生分组讨论,交流认识。
2.感悟深化,提升认识
活动二伶牙俐齿
⑴.教师向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。
⑵.教师:
你们觉得蒙娜丽莎哪里最美?
⑶.学生利用教材第77页的一组对话和课前查找的资料,以及教师早已为各组准备的相关书籍以小组为单位找出蒙娜丽莎“美”的“证据”。
⑷.学生各抒己见。
教师根据学生的回答进行补充介绍。
⑸.小结:
那是一种什么样的表情?
这是一张无法用语言诠释的脸。
在我们这些外行看来,也许它的不可说,它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。
活动三佳“画”连篇
⑴.引导学生欣赏莫奈的《日出•印象》和张泽端的《清明上河图》。
⑵.教师介绍相关资料。
⑶.引导学生欣赏徐悲鸿的《群马》作品。
⑷.过渡:
徐悲鸿静止的马画得惟妙惟肖,更让人称道的是他对奔马的描绘,形象生动,造型逼真。
你喜欢他的哪一幅马的作品?
为什么?
⑸.学生欣赏:
奔马、群马、六骏图、八骏图等,并上台欣赏徐悲鸿画马的作品,谈感受。
⑹.播放课件或出示图片,引导学生欣赏更多的名画。
3.生成问题,拓展延伸
活动四“雕”海拾贝
⑴.教师:
雕塑——塑造空间美感,让艺术走进我们的视野和生活!
让我们来欣赏几件雕塑作品。
⑵.教师邀请学生上台来欣赏欣赏几件雕塑的复制品,并谈谈感受。
⑶.师生互相补充这些作品的资料。
三.课后实践
学生看中央台的节目“爱心拍卖”,在班上组织一次拍卖会,向大家介绍自己最中意
的名画。
第三课时
一.课前初探
指导学生课前欣赏中外名曲,搜集图片、文字资料,有条件的同学可以把音像资料带到学校来,有特长的同学可以准备一个节目进行即兴表演。
想一想:
音乐在我们的生活中扮演了一个什么样的角色?
二.课中深究
1.汇报展示,合作探究
激趣导入:
伟大的文学家雨果说:
“音乐是开启人类智慧宝库的一把钥匙。
”还有人说:
“没有音乐,生命是没有价值的。
”这堂课,就我们敞开心灵,让耳朵和身体做一次愉快的旅行!
板书课题。
活动一古今中外,越听“乐”好。
⑴.利用课件或图片展现教材第78页出现的四幅画面,教师:
你想了解哪一首曲子?
然后相机引导这些世界名曲的欣赏活动。
⑵.学生自由选择,教师组织学生采用多种形式进行进行交流探讨活动。
讲一讲:
以该曲的作者为突破口,向学生介绍《二泉映月》。
跳一跳:
在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断之后,邀请感兴趣的学生上台学着跳一跳。
画一画:
在听《蓝色多瑙河》的同时,引导学生可用画线条的方式来表达听到这首曲子的心境,然后集体交流。
唱一唱:
《欢乐颂》是
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