任务驱动型作文写作指导.ppt
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年高考语文作文新出现的题型。
旨在着重考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力。
要求学旨在着重考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力。
要求学生读懂材料,在读懂的基础上按照任务指令作文,所以审题时生读懂材料,在读懂的基础上按照任务指令作文,所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。
的阅读能力和领悟能力要求较高。
与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的的封闭性封闭性。
写作目的、要求,更加明确、单一。
考生在真实的。
写作目的、要求,更加明确、单一。
考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。
如全国一情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。
如全国一卷要求考生给卷要求考生给“女儿举报女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理,引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更题、讲道理,引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。
有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力;启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。
生留出更大的自主选择空间。
一、任务驱动型作文概念一、任务驱动型作文概念二、二、“任务驱动型作文任务驱动型作文”内涵内涵1.体式驱动体式驱动:
写成议论文。
写成议论文。
2.内容驱动内容驱动:
内容的规定。
内容的规定。
以小见大,问题的对立性,内容以小见大,问题的对立性,内容的指向性,情感的导向性的指向性,情感的导向性,论说的思辨性,策论说的思辨性,策略的操作性。
略的操作性。
3.思维驱动思维驱动:
争议的焦点。
争议的焦点。
简单粗糙简单粗糙认知深化认知深化。
具体情况具体情况具体分析。
人文精神、社会责任具体分析。
人文精神、社会责任、公民意识。
公民意识。
概念辨析,多维概念辨析,多维度,思辨性、探究性度,思辨性、探究性4.对象驱动对象驱动:
对以上事情你怎么看?
对以上事情你怎么看?
“个案分析个案分析”原则原则内容内容(人、事)(人、事)指向性指向性明确并完成写作任务明确并完成写作任务“任务驱动型任务驱动型”作作文的第一要务!
文的第一要务!
这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。
主要体现这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。
主要体现在三个方面:
在三个方面:
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事;而非全一是作文材料本身是有争议性的实事或时事;而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里面蕴含一些道理。
面蕴含一些道理。
二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,公二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,公理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终;而过去的非全道明,并且分析事件要贯穿写作始终;而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这样易造成套作。
样易造成套作。
三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而不能脱离这些任务;非全国卷没有这样的任务。
不能脱离这些任务;非全国卷没有这样的任务。
一、明确写作要求,弄清任务。
一、明确写作要求,弄清任务。
在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、细读题目要求,完成写作任务。
全国卷细读题目要求,完成写作任务。
全国卷的作文的作文在叙述材料后有两段文字,这两段字应是考生关在叙述材料后有两段文字,这两段字应是考生关注的重点之一。
为了叙述的方便,现在摘录如下:
注的重点之一。
为了叙述的方便,现在摘录如下:
对于以上的事件你怎么看?
请给小陈、老陈或对于以上的事件你怎么看?
请给小陈、老陈或其它相关方写一封信,表明你的态度,阐述其它相关方写一封信,表明你的态度,阐述你你的的看法。
看法。
要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。
完成写作任务,明确收信人,统一以意。
完成写作任务,明确收信人,统一以“明华明华”为写信人,不得泄露个人信息。
为写信人,不得泄露个人信息。
三、三、“任务驱动型任务驱动型”材料作文写作四步法材料作文写作四步法这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细分析应有如下的任务:
分析应有如下的任务:
“对以上的事你怎么看?
表明你的态度,阐述你的看对以上的事你怎么看?
表明你的态度,阐述你的看法法”这就表明要写成议论文,不能写成记叙文。
这就表明要写成议论文,不能写成记叙文。
“表表明你的态度,阐述你的看法明你的态度,阐述你的看法”就要求写作时学生有个就要求写作时学生有个性化的思考。
性化的思考。
“请给小陈、老陈或是相关方写封信请给小陈、老陈或是相关方写封信”,这就加强了,这就加强了考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离所考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离所选的一方而任意写作。
同时要求写成一封信,以信的选的一方而任意写作。
同时要求写成一封信,以信的形式来展开论述。
信的格式无疑就会成为判分的依据形式来展开论述。
信的格式无疑就会成为判分的依据之一。
之一。
“综合材料内容及含义综合材料内容及含义”,就是要求考生围绕材料,就是要求考生围绕材料中的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,体现中的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,体现自己的思考,表达自己的想法。
其他非核心事件可以自己的思考,表达自己的想法。
其他非核心事件可以涉及,但是不能涉及,但是不能“喧宾夺主喧宾夺主”,叙述非核心事件只是,叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。
为了更好地议论核心事件。
“选好角度选好角度”。
任务驱动型作文材料角度有。
任务驱动型作文材料角度有核心角核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。
因此考生之分。
因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主要角核心角度、主要角度度。
明白了这些要求,再按照这些要求来写就符合命。
明白了这些要求,再按照这些要求来写就符合命题者命题意图。
题者命题意图。
二、抓住材料核心事实,明确是非。
二、抓住材料核心事实,明确是非。
这一则材料表达的有这么几层意思:
这一则材料表达的有这么几层意思:
陈父在高速路上开车时打电话,家人屡劝不改;陈父在高速路上开车时打电话,家人屡劝不改;小陈迫于无奈,为了父亲的生命安全,通过微博私小陈迫于无奈,为了父亲的生命安全,通过微博私信向警举报自己的父亲;信向警举报自己的父亲;警方查实后,依法教育处罚老陈,并将这起举报放警方查实后,依法教育处罚老陈,并将这起举报放在官方微博上;在官方微博上;小陈之行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞,小陈之行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞,也引发一些质疑;也引发一些质疑;媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论。
媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论。
这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。
从材料看,老陈、小陈、警方三方是核心事实,方。
从材料看,老陈、小陈、警方三方是核心事实,网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影响。
因此分析材料要紧抓这三件核心事实。
响。
因此分析材料要紧抓这三件核心事实。
首先我们来分析老陈的行为。
老陈不顾家人多次劝告,首先我们来分析老陈的行为。
老陈不顾家人多次劝告,总在高速路上开车时接电话。
命题者对老陈之行为明总在高速路上开车时接电话。
命题者对老陈之行为明显是持批评态度,老陈这是把生命当儿戏,是极不正显是持批评态度,老陈这是把生命当儿戏,是极不正确的。
这种行为要批判。
再看小陈确的。
这种行为要批判。
再看小陈“迫于无奈,更出迫于无奈,更出于父亲生命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲。
于父亲生命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲。
”从举报的原因、目的来看,小陈是正确的。
但在举从举报的原因、目的来看,小陈是正确的。
但在举报方式上是否有更好的呢?
值得考生思考。
警方查实报方式上是否有更好的呢?
值得考生思考。
警方查实后依法教育处罚老陈,体现了实事求是以及法治精神,后依法教育处罚老陈,体现了实事求是以及法治精神,值得称赞;把这一事件公布到官方微博,其主观目的值得称赞;把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中。
通过这样的分析我们能够辨别是非,为后面的之中。
通过这样的分析我们能够辨别是非,为后面的写作找到方向。
写作找到方向。
三、选好角度,围绕是非,确立观点。
三、选好角度,围绕是非,确立观点。
所谓所谓“选好角度选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这一则材料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角一则材料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作;当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角度来写作;当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角度。
也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度。
度。
也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度。
在写作时,可围绕是非来设置分论点。
比如从在写作时,可围绕是非来设置分论点。
比如从老陈老陈角度来写,可角度来写,可以着力围绕其错误做法来展开论证。
如在高速路上开车时打电话以着力围绕其错误做法来展开论证。
如在高速路上开车时打电话的危害等来展开,劝其注意生命安全、遵守交通法规等。
又如从的危害等来展开,劝其注意生命安全、遵守交通法规等。
又如从小陈小陈角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作,把这些作为文章之第一部分;另一方面,也要指出其举报写作,把这些作为文章之第一部分;另一方面,也要指出其举报方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致,并提方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致,并提出自己应对一情况的做法。
还可以从出自己应对一情况的做法。
还可以从警方警方的角度,抓住警方的角度,抓住警方“查查实实”后后“依法依法”“教育处罚教育处罚”老陈,体现了实事求是、依法行政老陈,体现了实事求是、依法行政等精神,值得称赞;并指出警方把这一事件公布到官方微博,其等精神,值得称赞;并指出警方把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实,探讨警方执法是否可以人性化些。
这样确立观点,就中的事实,探讨警方执法是否可以人性化些。
这样确立观点,就准确、全面、有思辨性,符合高考对学生的考准确、全面、有思辨性,符合高考对学生的考要求。
要求。
四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作。
四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作。
过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,用途不多。
而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外,用途不多。
而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点
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