一年级语文幸福阅读.docx
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一年级语文幸福阅读.docx
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一年级语文幸福阅读
2015——2016学年第二学期一年级阅读计划
指导思想
让每一个孩子畅游书海,让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”,这是我们一年级孩子的读书目标。
为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋,快乐读书,让每一个孩子都能感受中华文明的魅力,达到成功的彼岸!
阅读内容
国学经典:
《疯狂背古诗》1-12首
实施形式:
背诵比赛
课时安排:
12课时
课外阅读:
绘本《不一样的卡梅拉》《斯凯瑞金色童年》系列《神奇校车》系列《绿野仙踪》《长袜子皮皮》等
阅读目标
知识与能力:
1、加大学生的阅读量,拓展学生的阅读面,帮助学生积累语言素材。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高学生对语言文字的运用能力,。
3、通过阅读开拓学生视野,让学生接受优秀思想的熏陶,培养学生良好的道德品质,
过程与方法:
1、通过创设情景,提供知识信息源,进行课堂教学及课后活动引导学生认识到阅读与人生的关系,品味幸福阅读。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法;在教学过程中感悟阅读学习的方法,体验幸福阅读。
3、掌握正确的读书方法,在阅读经历中,让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟,爱上幸福阅读。
情感与价值观,体验幸福阅读。
1、积极营造学习氛围,兴起爱书、读书热潮,培养阅读情趣,感悟幸福阅读。
2、让学生在“兴趣阅读”、“特色活动”中,陶冶情操,学会阅读;感悟到读书的乐趣。
3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生终身发展。
教学设计
《滁州西涧》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程
一、今天我们来学习一首古诗——读诗题《对雪》
二、初读古诗,了解诗意。
1、初读:
请大家自由地借助拼音朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准。
2、师范读,领读。
3、再读古诗,注意它的停顿。
4、指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价);再指名读。
三、理解诗意
1、赏析古诗品读古诗
2、了解诗人,理解诗题:
(1)学生自读古诗,读准字音,利用工具书自学要求会写的字,并理解诗句的意思
(2)检查自学情况学生汇报,教师相机点拨
(3)谁愿把《滁州西涧》读给大家听,边听边想:
作者写了水边、水中哪些景物?
板书:
草鸟水舟
四、体会意境,有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读,师生评议。
再指名读。
3、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
(生练习)
4、师:
请一位同学试着用他自己的方法朗诵。
(指名读背,师为他配乐。
)
生评议,再指名背,齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
四、有感情背诵《滁州西涧》
五、板书设计:
滁州西涧
《题西林壁》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重难点
背诵全诗
教学流程:
一、导入课题。
同学们,今天老师要和大家一起学习一首古诗,宋代苏轼写的《题西林壁》。
(课件出示课题)
二、读题、解题。
齐读课题。
结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。
三、简介作者苏轼及写作背景
师生共同交流收集到的资料。
1、有关苏轼的自然情况及写作风格。
2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。
3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字,立志读遍人间书”的轶闻趣事。
四、初读课文,感知美
1、学生自由反复读古诗。
说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?
2、学生读后谈感受,初步感知庐山的美。
五、分组自学,理解美
1、根据我们以前学习古诗的经验,大家说说我们该怎样学习这首诗呢?
2、分组合作,引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗,遇到问题自己想办法解决。
六、个性诵读,表达美
1、教师语言激励,引导学生进入情境:
假如你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕,山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样?
怎样读才能表达出自己的情感呢?
2、学生自由练习朗读,组内交流体会。
3、引导学生谈感受,结合感受进行个性化朗读。
4、教师示范读(配乐配像)
5、学生再读,读出诗的韵味。
最后齐声吟诵。
七、聆听歌曲,欣赏美
师:
有的时候古人根据自己的兴致,把诗词配上曲子唱出来,更能表达自己的情感和心境,想听听吗?
(课件播放歌曲《题西林壁》)
八、板书设计:
题西林壁(苏轼)
《终南望余雪》教案
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程:
一、赏雪导入,解诗题。
1、同学们,武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐,现在我们再次走进雪中,欣赏那美丽的景色吧!
(课件出示雪景图)绮丽的雪景带给你什么样的感受?
(生自由谈)
2、古往今来,人们对雪都情有独钟,今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。
请看老师板书诗题(板书课题),谁来读读诗题?
(指名读)齐读诗题。
3、师:
终南望余雪,这个诗题是什么意思呢?
(远望终南山上未消融的积雪)残雪未消的终南山是怎样的一番景象?
现在我们就一起走进这首诗领略一番。
二、初读古诗,读通读顺。
1、(出示古诗)请同学们先自由读诗,要求读准字音,读通诗句,读出古诗的节奏。
2、指名读诗,集体正音,齐读古诗。
三、自学交流,明诗意。
1、学习古诗不仅要读得准确、通顺,还要能明白古诗的意思。
我们平时学古诗都有哪些方法?
(借助注释,理解诗句;结合插图,想象画面;串联词义,明晰诗意;搜集资料,悟出诗情。
)
2、今天我们就用这些方法来自学古诗。
看看自学提示,请位同学读一读。
3、学生自学,老师巡视指导。
4、学生交流:
通过自学,你读懂了什么?
指名交流并带着理解读诗句。
5、秀丽的终南山上,洁白的积雪漂浮于云端,初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖,多美的景色呀!
咱们回过头来再读读这首诗,感受诗人那精炼的语言。
(齐读古诗)
四、背诵,拓展延伸。
1、《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作,咱们学了还得试着背一背。
(指名背诵)
2、终南山以其独特的景色吸引了众多的文人骚客游览,唐代的孟郊、王维等就留下了吟咏终南山的佳作。
课后大家可以收集积累。
五、板书设计:
《终南望余雪》
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
初步理解整首诗的大意及。
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程
一、导入新课,板书课题
1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问:
同学们,天下没有不散的宴席,离别是常有的事,有的人选择用音乐来表达离别时的心情,而有的人则选择写离别的诗来表达心情。
现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题,
2、齐读题目。
3、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二、初读古诗,了解诗意。
1、初读:
请大家自由地借助拼音朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准。
2、师范读,领读。
渭城:
讲解词义。
(结合诗中词语,对比古今词义的不同。
)
3、再读古诗,注意它的停顿。
4、指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价);再指名读。
三、品读重点,深入感悟
(1)指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
(2)从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?
用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?
想一想:
诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?
什么样的雨称为“寒雨”呢?
“寒雨”怎么样呢?
“秋风秋雨秋煞人”,“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢?
仅仅是“楚山孤”吗?
还有谁是孤零零的?
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?
“冰心”从字面上看是什么意思,实际上诗人想说明什么?
“玉壶”又是什么样子呢?
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?
(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉,从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了,你们会吟诗吗?
指名读。
四、体会意境,有感情地朗读背诵。
生自由练读。
4、指名读,师生评议。
(从情感上去评价)再指名读。
5、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
(生练习)
6、师:
请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。
(指名读背,师为他配乐。
)
生评议,再指名背,齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
六、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗?
板书设计:
芙蓉楼送辛渐
《望洞庭》教学设计
教学目标
1、.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步感知大自然的美丽。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽
教学过程
一、情境导入
二、初读古诗
1、揭题:
今天,咱们就一起去学习一首有关大自然月夜(板书诗题:
小朋友们认真看老师板书)
2、指名读题(注意读准字音:
望洞庭)3、这首诗是唐朝大诗人刘禹锡写的。
3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?
指导学法:
把它圈出来,看拼音,多读几遍)
4、指名学生领读,读准确。
5、老师范读全诗。
(提出听的要求)学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗,入情入画
1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:
你好像看到了洞庭湖的哪些景物?
2、说说你好像看到了什么?
学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵古诗望洞庭。
4、打拍子背诵古诗
望洞庭唐刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
《耶溪泛舟》教学设计
教学目标
1、.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步感知南国水乡的美丽。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意,感受南国水乡的魅力所在
教学过程
一、情境导入
二、初读古诗
1、揭题:
今天,咱们就一起去学习一首描写南国水乡风情的诗词(板书诗题:
耶溪泛舟)
2、指名读题(注意读准字音:
耶溪泛舟)3、这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。
3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?
指导学法:
把它圈出来,看拼音,多读几遍)
4、指名学生领读,读准确。
5、老师范读全诗。
(提出听的要求)学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗,入情入画
1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:
你好像看到了南国水乡的哪些景物?
2、说说你好像看到了什么?
学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵古诗耶溪泛舟。
4、打拍子背诵古诗
耶溪泛舟唐孟浩然
落景余清辉,轻桡弄溪渚。
澄明爱水物,临泛何容与。
白首垂钓翁,新妆浣纱女。
相看似相识,脉脉不得语
《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计
教学目标
1、.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步诗人忧国忧民的爱国之心。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意,感受诗中表达的诗人对故土沦落的愤慨和对曾经的家园的思念之情。
教学过程
一、情境导入
国家兴亡,匹夫有责。
宋代的古诗人辛弃疾对于国家领土沦落的悲愤化作一首诗《菩萨蛮·书江西造口壁》
二、初读古诗
1、揭题:
今天,咱们就一起去学习一首忧国忧民的诗词(板书诗题:
菩萨蛮·书江西造口壁)
2、指名读题(注意读准字音)3、这首诗是宋代大诗人辛弃疾写的。
3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?
指导学法:
把它圈出来,看拼音,多读几遍)
4、指名学生领读,读准确。
5、老师范读全诗。
(提出听的要求)学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗,入情入画
1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:
你好像看到了国家领土沦陷,人民过着怎么样的苦难生活?
2、说说你好像看到了什么?
学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵菩萨蛮·书江西造口壁
4、打拍子背诵古诗
菩萨蛮·书江西造口壁
郁孤台下清江水,
中间多少行人泪?
西北望长安,可怜无数山。
青山遮不住,毕竟东流去。
江晚正愁余,山深闻鹧鸪。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标
1、.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中体会诗人与朋友送别时依依惜别之情。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意,感受诗中表达的诗人与朋友送别时依依惜别之情。
教学过程
一、情境导入
与朋友送别的时候总是难舍难分,而唐朝诗人李白与好朋友孟浩然送别时将这种情感融入这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、初读古诗
1、揭题:
今天,咱们就一起去学习一首朋友依依惜别的古诗(板书诗题:
黄鹤楼送孟浩然之广陵)
2、指名读题(注意读准字音)3、这首诗是唐代大诗人李白写的。
3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?
指导学法:
把它圈出来,看拼音,多读几遍)
4、指名学生领读,读准确。
5、老师范读全诗。
(提出听的要求)学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗,入情入画
1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:
你好像看到了两个好朋友依依惜别时的情景?
2、说说你好像看到了什么?
学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵4、打拍子背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
《对雪》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情教学过程:
今天我们来学习一首古诗——读诗题《对雪》
二、初读古诗,了解诗意。
1、初读:
请大家自由地借助拼音朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准。
2、师范读,领读。
3、再读古诗,注意它的停顿。
4、指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价);再指名读。
三、理解诗意
1、师初步讲解大意
诗人闲坐窗前,欣赏那纷纷扬扬的大雪,转瞬之间,青青的竹枝已变成了白色。
为这美丽的景象所吸引,他登上高楼,放眼望去,只见那高低不平,横七竖八的“恶路”,都已被厚厚的积雪所覆盖了,多么令诗人痛快!
这里的结尾一句,道出了作者胸中多少感慨与不平!
四、体会意境,有感情地朗读背诵。
生自由练读。
4、指名读,师生评议。
再指名读。
5、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
(生练习)
6、师:
请一位同学试着用他自己的方法朗诵。
(指名读背,师为他配乐。
)
生评议,再指名背,齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
四人小组内比赛背诵
《江南逢李龟年》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
2、体会诗歌的节奏感和韵律美
教学过程
<一>导入
今天我们将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。
<二>指导学习
师:
老师给大家从新介绍一下杜甫
杜甫,唐代著名诗人,字子美,自号少陵野老,被称为“诗圣”,他的诗被称作“史诗”,与李白合称“李杜”。
师:
在学习这首诗之前我想要同学们一起先朗读全诗。
首先,我们来理清诗歌的大意,简单解释诗意
当年在岐王宅里经常见你演出,在崔九堂前也几次听到你的歌声。
现在正是“江南”风景绝好之际,在这落花的时节又与你重逢。
<三>体会意境,有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读,师生评议。
再指名读。
3、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
(生练习)
4、师:
请一位同学试着用他自己的方法朗诵。
(指名读背,师为他配乐。
)
生评议,再指名背,齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
1.齐背。
2.四人小组内比赛背诵
《杂诗》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗,体会诗歌的韵律美。
教学过程:
今天我们来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《杂诗》
二、初读古诗,了解诗意。
1、初读:
请大家自由地借助拼音朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准。
2、师范读,领读。
3、再读古诗,注意它的停顿。
4、指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价);再指名读。
三、理解诗意
1、师初步讲解大意
您是刚从我们家乡来的,一定了解家乡的人情世态。
请问您来的时候我家雕画花纹的窗户前,那一株腊梅花开了没有?
四、体会意境,有感情地朗读背诵。
生自由练读。
1、指名读,师生评议。
再指名读。
2、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
(生练习)
3、师:
请一位同学试着用他自己的方法朗诵。
(指名读背,师为他配乐。
)
生评议,再指名背,齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
四人小组内比赛背诵
《江南逢李龟年》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗,背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美,激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
3、背诵古诗
4、体会诗歌的节奏感和韵律美
教学过程
<一>导入
今天我们将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。
<二>指导学习
师:
老师给大家从新介绍一下杜甫
杜甫,唐代著名诗人,字子美,自号少陵野老,被称为“诗圣”,他的诗被称作“史诗”,与李白合称“李杜”。
师:
在学习这首诗之前我想要同学们一起先朗读全诗。
首先,我们来理清诗歌的大意,简单解释诗意
当年在岐王宅里经常见你演出,在崔九堂前也几次听到你的歌声。
现在正是“江南”风景绝好之际,在这落花的时节又与你重逢。
<三>体会意境,有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读,师生评议。
再指名读。
3、指导:
有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗。
(生练习)
4、师:
请一位同学试着用他自己的方法朗诵。
(指名读背,师为他配乐。
)
生评议,再指名背,齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
1.齐背。
2.四人小组内比赛背诵
课程评价
(一)评价内容
1、学生参与的态度及表现。
2、学生阅读的成果展示。
在年级设置阅读考级活动,阅读内容的检查,以阅读小报为准。
教师根据学生阅读小报的要求,向学生提出明确的标准,包括读书阅读的内容、数量等,学生完成后,经老师检查合格,发放等级证书。
学生获得的各级等级证书以及做的阅读小报,存放于读书成长册中,作为过程性材料妥善保存。
3、班级阅读之星的评比。
每学期结束前,根据前两项评价成绩评出阅读之星,颁发获奖证书。
4、教师实施课程情况评价。
(二)评价形式
1、学生自评:
学生自己对照参加本课程以来的变化,自己对自己评价。
2、教师评价:
教师根据学生在学习中的表现,投入程度及运用技巧的能力,给学生适当的评价。
教师可以用成长册的方式作简单记录。
3、学校评价:
学生对被评价者的表现给予合适的评价。
4、社会人士评价:
家长、社会对学生、教师及本课程实施成效作出评价。
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