如何做一个学生喜欢的老师讲解.docx
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如何做一个学生喜欢的老师讲解
21世纪是一个科技飞速发展的世纪,作为一名21世纪的新型教师,我们不但要具备良好的师德素养,要有扎实过硬的学科知识,还要有不断创新的教育方法。
只有那样,才能成为学生心目中最喜欢的老师。
下面,我就谈谈我的观点。
一、俯下身来,与学生同一线上
可能有不少人认为,我是老师,你是学生,我说的话你必须要听!
如果是以前,学生是必定把老师话当成圣旨的,老师的这一招也管用。
但是,我们现在面对的是21世纪的新新人类,他们小小年纪就会上网聊天,会玩网络游戏,喜欢追星,喜欢唱流行曲......如果我们还用那一套老掉牙的教育方法,那学生根本就不把你当一回事,甚至他们还会在心里面骂你:
白痴!
那如何才能让学生认同你,听你的话呢?
我认为,你只有俯下身来,了解他们的兴趣和爱好,多想点子,真诚地与学生交朋友,与他们同一线上,那样才会成为学生喜欢的老师。
回想起我刚接手这个班的时候,班中的“五大天王”变着法子来给我添麻烦,耳边总是不断地传来其他孩子的投诉声:
“老师,麦思宇他拿我的笔!
”“老师,杨倍松他随便骂我!
”“老师,张捷民他踢我书包!
”……听到这些话,我并没有大动肝火,而是先把“五大天王”请到办公室来,面对他们时,我没有大声地斥责他们,也没有用高高在上的口吻命令他们以后不准那样。
而是把话题一转,问他们:
“你们最喜欢的是哪个明星?
”这几个孩子听到我这一问,那吃惊的表情简直无法用言语去表达。
因为,他们认为做了错事,来到老师的办公室少不了一顿批评,谁也没想到我居然问他们喜欢哪个明星。
刚开始谁都不敢吭声,过了一会,张捷民小声地说:
“我喜欢黎明。
”“呀,你怎么这么有眼光?
居然和老师的偶像一样,我也喜欢黎明。
”我笑着对他竖起了大拇指。
“呀,老师也有偶像?
”他们希奇地问。
“对呀,老师可不是老古董。
”“老师,我喜欢成龙。
”“老师,我喜欢飞轮海。
”……其他几个孩子也不甘示弱地说出了他们的偶像。
听了他们的话,我对他们承诺,谁最听话,没有同学投诉,我就送谁一张他们偶像的名信片,到学期末大家比一比,谁拿到老师送的明信片最多。
孩子们听了都高兴地跳起来。
过了一段时间,班上的投诉果然少了,我也遵守我的承诺,每人送一张偶像明信片。
从他们那满足、信任的眼神中,我知道我真正成为了他们的朋友。
二.自我检讨.不断改进
经常会听到很多老师抱怨:
“我不是班主任,学生不听我的话,我管不了他们”我个人认为让学生认同你,靠的并不是一个“班主任”的头衔。
有些人即使当了班主任,也一样管不了学生;又或许有些人当了班主任,把学生管住了,那是因为学生惧怕你“班主任”这个头衔。
而不是真真正正地从心里接受你,喜欢你。
所以,只有真正成为学生心目中喜欢的老师,你的教学效果才会事半功倍,教学成绩自然而然也会不断提高。
处在小学阶段,特别是四---六年级的孩子确实比较顽劣,因为他们刚进入叛逆期,如果教育方法不得当的话,往往会弄巧成拙,毕竟,每个人都是一个独立的个体,他们不是机器人,不会按照你的步子,固定不变地往前走。
这就是要求我们这些教育者必须从自身做起,想方设法改进自己的教学,教育方法,自我检讨,而不是一味地把责任推到学生身上,让学生喜欢你,是每一个老师不可推卸的责任。
三.不要轻易地“威胁”学生
我从不主张当学生做错事的时候(例如:
上学不专心听课,随便骂同学等等),老师动不动地就“威胁”学生说:
“去,打电话,把你妈或你爸叫来!
”这样做不但收不到你所预期的教育效果,往往还会使学生产生反感、抵触的情绪。
一些脾气比较倔的学生,甚至还会摆出一副"打就打,谁怕谁"英雄就义的架势来。
试想一下,谁愿意在学校犯了一点小错误,老师就大肆宣传,喊爹叫娘的,非得把家长请来学校不可,回家说不定还得挨父母的一顿“男女混合双打”!
人无完人,更何况还是处在小学阶段的孩子们,犯错是在所难免的。
当学生做错事的时候,我总是先了解事情的前因后果,再与他们讲道理。
我这样做并不是纵容学生,而是我觉得这样的教育方法,远比动不动就把家长请来学校这种教育方法好得多,学生也比较容易接受,同时他们也会觉得你这个老师是讲道理的。
如果经过三番四次的教育,学生还是毫无改进的话,我才会与家长说明原委,让家长配合管教。
四、让孩子们有一个快乐的假期
谁都当过学生,谁都不希望放假的时候,老师布置一大堆功课做。
我自然也经历过学生阶段,还记得学生时代,每次放假,老师都会布置很多作业,等到作业做完了,假期也差不多过去了。
现在为人师表的我经常会对学生说:
“上学,上学,意思就是说上课的时间要努力学;放假,放假,意思就是说放开心情,休个大假。
”所以,每次放暑假或者寒假的时候,我都会布置比较少的作业。
因为,我不想让孩子们带着沉重的负担来度过属于他们的日子,我希望他们能拥有一个轻松、快乐的假期。
还记得今年八月份,一次偶然的机会,我在学生的QQ空间里看到了这样的一句话:
“这个暑假真的过得太愉快了,因为我的暑假作业很少,我早就做完了!
哈哈!
”虽然只是短短的几句话,但是,我知道我已经还给孩子们一个能够自由支配时间的假期。
五、融入其中,与学生多沟通
我的学生创立了一个QQ群,要求我加入。
在QQ群里面,我与学生打成一片,与他们畅所欲言,天南地北,什么都聊。
当学生信任你,把你当朋友,就会对你敞开心扉。
有一次,我在我班学生小鹏的QQ空间里发现了他喜欢上了班上的一个女同学。
对于这个问题,我并没有过大的反应,因为我知道这只是孩子们青春期发育的一个必经阶段。
他们脑海里的“喜欢”并没有我们想象得那么复杂。
如果不注意教育的方法,一味地批评他,那就会起到反效果。
回到学校后,我找个时间与小鹏聊了一次。
当我问他是不是喜欢上了班上的那个女同学时,他不好意思地点点头。
我拍拍他的肩膀,对他说:
“不错,有眼光!
她可是我们班上成绩名列前茅的同学呀。
但是,你想想,她会喜欢一个成绩比她差的男孩子吗?
”听了我的话,他惭愧地低下了头,他问我:
“那老师,我该怎么做呢?
”“从现在开始,你上课认真听课,多回答问题,多让老师表扬你,学期末考个好成绩,她不就对你刮目相看了吗?
”“真的吗?
”“真的!
”我坚定地对他说。
从那以后,他果真按照我说的去做。
一个学期下来,成绩出来了,上学期期末考试,他的语文成绩由70多分提高到了88分。
在QQ里与他聊天的时候,他还对我许下诺言:
“老师,下个学期我要考个90分!
”我知道,我这“另类”的教育方法达到成效了。
总而言之,想成为学生喜欢的老师,方法是多样的,只要你肯多动脑筋,多想点子,时时处处为学生着想,对他们多鼓励,少斥责,那你就一定能成为学生心目中最喜欢的老师!
如今台片、港剧、韩视无时无刻不在冲击着我们的视神经,于是乎,片中的俊男倩女便成了少男少女心中的偶像。
他们在平时的衣着打扮、言谈举止中纷纷仿效偶像,痴迷的程度难以名状!
我们作为教师,不能够硬性制止他们,因为他们已经懂得欣赏美、并追求美,这是人之常情。
我们唯一能做的,也是必须做的就是要把他们的这种“追星热”引到正路上。
我想:
既然那些电视明星能作为他们的偶像,而令之崇拜不已,那么我们作为从事太阳底下最光辉职业的人——教师,又为何不可作为他们的偶像呢?
那样的话,教育作用岂不更大?
年轻的教师们,不要对自己的外貌没信心,只要你认真去做,你定会成为学生心中的“偶像”。
如果对自己的脸蛋不满意,可以稍稍修饰一下,化个淡妆。
其次,衣着要大方得体,不可奇装异服,也不能天天都是那一套,否则学生会觉得老套、不时尚。
另外,言谈要文明,举止要优雅。
最后,写字不能马虎,板书要秀丽或潇洒。
这样你定能成为学生心中的“偶像”,喜欢你的人自然就会喜欢你的课。
班主任的人格魅力在班级管理中的作用
走进现代初中生的生活,你会发现现代初中生无一例外的崇拜影星、歌星、球星。
文具盒、课本、寝室到处都有其喜欢歌星的画像。
学生不仅对自己崇拜的明星的习惯、爱好等了如指掌,而且还刻意模仿明星的行为……我觉得一个老师若能让学生像崇拜明星一样的崇拜自己,那他的言传身教将会是事半功倍的。
我不知道每一位踏上讲台的人,是不是都很想成为孩子们心目中的“明星”,但我敢肯定,学生心目中好老师的影响力绝对不亚于明星!
其实学生崇拜老师,不是欣赏老师的外貌,羡慕老师的地位,而是被老师的人格魅力所折服。
班主任是班级的核心人物,班主任本身的人格魅力影响着一个班级的班风、学风。
就像人们常说的:
“有什么样的班主任,就有什么样的班级。
”作为一名好的班主任,必须具备以下基本素质:
高尚的道德品质、先进的教育理念、合理的知识结构、不息的开拓精神,等等。
但我认为,其中最重要的是班主任必须具备征服人心的人格魅力,即班主任自身在无形之中成为学生心目中的楷模和榜样。
那么,班主任的人格魅力体现在哪里呢?
班主任的人格魅力来源于高尚的师德
一个有威信的班主任在学生的心目中就是高尚的人格的化身。
师者,人之模范也。
学生以班主任之是为是,以班主任之非为非。
班主任要把学生造就成什么样的人,自己就应当是这样的人。
作为班主任,我们不但肩负着“授业、解惑”,更重要的是肩负着“传道”的任务,因此,我们要注重炼好“内功”,注重自己的师德修养,作学生的楷模与表率。
一名师德高尚的班主任,首先应做到对党的教育事业的忠诚,对工作的极端热忱,以校为家,爱生如子,甘为人梯,默默耕耘;他不是仅仅把教书看成谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能从中享受到人生的乐趣。
他以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他是最能以身作则的人。
其次,还应讲奉献,不求索取,真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。
在这个物欲横流的社会,我们更应安贫乐教,不能“一切向钱看”,商品经济的年代,我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。
某些老师,上课了无生趣,一潭死水,可“家教”时却“变脸”了,精神抖擞,妙趣横生,一种教学,两种境界。
这些被铜臭熏昏了头脑的教师,只能成为学生所指。
第三,身教重于言教。
马卡连柯曾说:
“教育工作者和学生一样,需要说话的时候才说话,需要说多少就说多少,不随便靠在墙上和伏在桌上,不躺在沙发上,不随地吐痰,不抛掷烟头,不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师,已经失去了当老师的资格。
”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”,不足挂齿。
实际上,在教育这个神圣的岗位上,小事不小,学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。
因此,我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。
有时,某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考:
当我们每天像个警察般地“政审”学生的头发穿着的时候,我们的教师又有多少人达到合格线呢;当我们每天像个高级保姆检查班级清洁情况的时候,我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头;当我们每天苦口婆心地教育学生要有正确的上网观的时候,我们又有多少老师流连于那些游戏或低级趣味的东西而乐不思蜀呢……不可讳饰,这些现状的真实存在,无形中降低学生对老师的可信度。
因此,作为一名班主任应端正自己的思想,纯化自己的师德,从小事做起,从身边做起,从自己做起,率先垂范,时时、处处、事事给学生以楷模作用,只有这样,教育才能达到春风化雨,润物无声的至境。
班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才,又要有艺术家想象概括、表现之才,既要有科学家观察、试验、推理之才,又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得事业的成功。
班主任老师所要面对的青少年学生,正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体,他们有着强烈的求知欲,从远古到未来,从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象,这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战,要求老师“一切东西懂一点,某一东西懂一切”,要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分,不但要“知其然”,还要“知其所以然”。
虽然唐代的韩愈强调过“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”。
可是,在现实生活中,如果作为中学老师,知识面太窄,教数学的不懂化学,教政治的不懂历史,教语文的不懂得“x+y”,甚至把牛顿和巴顿混为一谈,这样的老师,“想说爱你不容易”,更甭提教育效力了。
如果是这样的班主任,我想,无论他如何呕心沥血,如何的鞠躬尽瘁,学生都是“既不看僧面也不看佛面”,充其量只会涌起对班主任的一点原始的同情和怜悯之情,哪能得到学生由衷的敬佩呢?
魏书生之所以在班主任工作上出类拔萃,很大程度上与这位被誉为“语文教改专家”的高水平高艺术的教学是分不开的。
我们不敢想象,一位把专业课上得一塌糊涂的老师,能建设成一个秩序井然的优秀班集体?
班主任的人格魅力来源于善良和慈爱
陶行知先生倡导“爱满天下”。
爱,是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育。
作为一名班主任,应在平等的基础上善待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
在他们心里,教好每一个学生是老师的天职。
他们胸怀博大,容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
他们不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友;他们不仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
在工作中,我们爱的投资越多,教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时,我们要鼓励他,帮助他;当学生遇到家庭变故时,我们要扶助他,帮其张开生活的风帆;当学生患病抱恙的时候,我们要及时地送暖问寒……总而言之,一个真诚的微笑,一对热情的手,一双鼓励的眼睛,一句亲切的问候,……都会使学生如坐春风,如淋甘霖,对于这样的班主任,学生哪能不爱之如父母。
正如马卡连柯所说:
“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新的人,创造人类最伟大的珍贵的事物。
”
中学生希望班主任成为他们的朋友,他们试图摆脱教师权威的同时,又渴望以朋友的方式追随老师,希望获得班主任的支持与指导。
可是,有不少的老师想做学生的益友,无形中却成了“损友”,何解?
因为他们(尤其是年轻教师)把朋友之义理解得太简单、太狭隘,以为朋友就应打成一片、吃喝玩乐、调侃打逗、称兄道弟,和气一团,事事够朋友、处处讲义气。
这种亲密无间的朋友关系,必然会导致工作中的位置失衡,导致班主任失去角色感,导致班主任失去威严感。
以情代理,以情徇私,情在其中,乱在其中!
因此,这种“爱”是没有原则的爱,没有是非观念的爱,班风不正,学生难管也就“理固宜然”了。
其实,作为班主任,我们应该把握好朋友之尺度,把握好朋友之距离感,讲究“亲密无间”,作为朋友,我们在学生需要帮助的时候挺身而出,在他们需要倾诉的时候给予他们心灵的慰藉,但更重要的是当他们失去方向的时候,我们要给予烛照的光明,当他们犯错误的时候,我们要严辞指正,不姑息,不养奸,只有这样,才可使学生分清是非,明辨黑白,只有这样,才可称之为真正的益友,才可以做到不失敬、不失威。
其实,有魅力的班主任并不像影星、歌星那样耀眼,也未必风度翩翩、气宇轩昂,而往往同普通人一样平凡。
然而对学生而言,他们却像磁铁一样有着极大的吸引力,深得学生的敬佩爱戴。
一位哲人说过:
“最柔和的慈爱,最无畏的坚毅,最温柔的情感,对德性最崇高的热爱,所有这一切都成功地使他震颤的心房充满生气和力量”。
这就是凝重、持久,具有巨大激荡力的班主任的人格魅力。
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