特殊学生教学计划十九篇范本.docx
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特殊学生教学计划十九篇范本
《特殊学生教学计划十九篇范本》
摘要:
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折、经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态、敌对心理,总认为老师、同学看不起,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,不愿与人交流,与人有敌意,最后走进“双差生”行列,⑶积极开展心理健康教育与咨询活动,在每年新生入校时,充分利用入学教育和学生心理健康教育中心的新生测查活动,对新生进行全面的心理健康教育,如根据学生可能产生的的适应问题,举办各种形式的心理健康知识讲座,从环境适应、学习困惑、人际关系,③加强老师与学习困难学生家长的联系,将学习困难的学生学习情况即使告知家长,并和家长一到加强对学习困难学生的共同帮扶,通过以上几个方面从而使学习有困难的学生在课堂上有任课教师帮,在课后有辅导员老师关心,在宿舍有学生党员、学生干部帮,在班级有学习优秀的学生
特殊学生帮扶工作计划
2辛集中心幼儿园辛集中心幼儿园
特殊学生帮扶工作计划幼儿园中的离异家庭的子女、流动人口、留守儿童数量不少,在班级中占有一定的比例。
要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭的调查摸底工作、家教工作的指导和该类幼儿的教育和管理,让这些孩子也能享受到幼儿园大家庭的温暖,也能像其他孩子一样健康成长。
这类幼儿往往来自残缺家庭,要么是单亲家庭,要么是离异家庭,要么是重新组合家庭,在这样的家庭成长的幼儿,由于缺少健全的家庭温暖,他们从小少有人关心,形成冷漠的个性,另一个极端就是,由于家庭的残缺不全,导致父亲或母亲中的一方对孩子百般溺爱,使得他们逐渐形成了一切以自我为中心的意识。
来到幼儿园后,由于环境发生了变化,他们极易形成强烈的心理反差,不能适应幼儿园的环境。
无法选择出生,但每个人都可以通过自己的努力获得成功,在平时要不失时机地给他们以关爱,让他们走出残缺家庭的阴影,投入火热的班集体生活,而对于平时一向遵章守纪,做事认真的这类学生,要不断鼓励他们,让他们树立信心,让他们看到自身的内在潜力。
总之,我们不但要在学习上关心特殊幼儿,还要在生活上关心每一个特殊幼儿的成长,使每个特殊幼儿真正感到班集体的温暖,使每位特殊幼儿在社会大家庭里能快乐成长。
谷脚中学特殊学生辅导计划
2013—2014学年度第一学期
班辅导教师:
王利莉
学困生辅导计划
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我班每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。
王进陈龙顾利梅吴莎莎
教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。
与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。
多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。
针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。
作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。
。
理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力。
它能吸引人沿正确方向的前进。
同时还要给予纪律教育。
谷脚中学特殊学生辅导计划
2013—2014学年度第一学期
班辅导教师王利莉优秀生培养计划
使优生在知识接受方面“吃得饱”。
为本科各级竞赛培养“尖子”提高学科成绩的优秀率,培养学生学科的自学能力和兴趣,从而可以直接主动参加各种学科活动。
张永春周蒙馨罗露娜王飞唐福翠
面对特殊学生教学案例
裘雯菁
在担任班主任工作期间,我班大部分学生都很自觉,让我很省心。
但是也不乏几个“特别学生”。
其中最让我“倾尽心血”的是班级里一个叫小仇的调皮男生,小仇性格外向、遇事冲动急躁、以自我为中心。
除了对待学习无法投入,他对班级的各项其他活动都很热心。
小仇父母受过良好教育,平时工作很忙,到家较晚。
平时父亲管教比较多,当听到孩子在学校又闯祸了,父亲回家会狠狠“教训”孩子,小仇会收敛几天,但是没有几天他又会到处闯祸。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心。
小仇下课经常惹事生非,好好的玩耍只要不顺他心意他会故意破坏,或者冲动玩疯。
上课时别的学生都在很认真做作业时,他会一个人坐着或者捣蛋影响别人,等到老师发火了他才会磨磨蹭蹭的写几笔作业。
对于老师的询问与教育小仇只会找别人的错,但是从来不找自己身上的原因。
老师找他谈心时,他根本不能倾听,无法集中注意力,往往是“顾左右而言他”,无法与其交流,如果训斥,则咬牙切齿,眼睛翻白,不予理睬,让人束手无策。
班上的孩子时时告他的状,也不太喜欢和他玩。
这样的情况下,他开始养成了一个坏习惯——拍同学屁股。
休息时很多孩子都愤怒跑来和我告状,小仇拍了他们的屁股。
当听了孩子们的“投诉”,我的第一反应是生气。
但是慢慢冷静了下来,要帮助小仇,首先就必须了解什么使得孩子会出现这样的举动。
他平时时常闯祸,闯祸后又一味的推卸责任。
所以班级里的孩子们都不愿意再与他交往,平时他经常一个人。
难道是为了引起其他孩子的注意吗?
由于没有人理睬他,所以小仇表现自我的需要越来越明显。
再加上自控力比较薄弱,就想通过怪异的行为获得大家的关注,但又因此受到同伴的排斥,恶性循环。
中午休息时,我把小仇单独的叫出了教室。
在他还没有反应过来的时候,我轻轻的拍了拍他的屁股。
他先是一愣,然后又害羞的低下了头。
这次我没有批评他,而是问他,当别人突然拍你屁股时候你有什么感受呀?
他的回答是“很难受、不喜欢”。
于是我又问“那为什么要去拍别的同学呢?
你觉得他们会不会有和你一样的想法呢?
”小仇的个性很倔,他的回答是“不会,我只是开个玩笑而已”。
他又一次的逃避了他自己的问题。
接下来我还是没有发火,而是靠近他真诚的问他,“是不是大家都不愿意和你玩,所以你才想和大家开玩笑呢?
”小仇没有想到我会这样问他,也许是戳中了他的心事,他轻轻的点了点头。
我心里得到了小仇的确认,出现了这样的问题他的想法与我分析的差不多。
“你有问过他们为什么不和你玩吗?
”我接着问。
小仇情绪激动的说“他们说我一直被老师批评。
一直闯祸所以都不想和我玩,不想也倒霉了。
”“看来你很在意和同学们的友情啊!
”我首先肯定了小仇。
接着“你想和他们交朋友的话那就要有所改变了,因为你的调皮经常让老师生气批评你,和你一起玩犯了错误,你都不肯承认,把错误都推到其他人身上,这样几次难怪大家都不愿意和你做朋友。
如果你能有所改变,为班级多做好事相信我们都能看到你的改变。
”小仇抬起头弱弱的说“可是我现在没有朋友啊”说完他又沮丧的低下了头。
“你也要给大家时间啊,现在你没有朋友那裘老师可以做你的朋友啊,我也是班级的一员”小仇没有想到我会如此,不敢置信的看着我问我“真的吗?
”我给了他一个微笑一个肯定。
耐心交谈是我采用的基本策略。
之后我和小仇的交谈是很顺利的,同时也和他完成了我们朋友间的承诺。
首先改掉“拍屁股”的坏毛病,其次让他每天为班级做一件好事(捡垃圾、参加活动等等)、最后在学习上也要自觉一些,少让老师点名,他答应了。
接下来的学习生活中小仇只要有点滴小进步,我都会对他的表现及时予以肯定和表扬,让他感到在老师眼里,他也是个具有许多优点,知错就改的好孩子。
随着谈心次数的增多,他对我开始信任并依赖,当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好,老师更喜欢。
”等等时,他开始学会了自控。
我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点,为他营造一个平等友爱的学习环境。
特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。
这样,当他课堂上坐不住时及时提醒他,学习上有困难时,能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖。
在潜移默化中,让他逐步感受到交好朋友的快乐,帮助他学会与人交往。
同时我也和他的父母联系,让家长了解小仇在学校的情况,不要一遇事就打骂孩子,要和孩子多交流。
让他真正的明白对错的定义。
庆幸的是小仇的父母是很配合我的工作的。
在进行了一段时间的心理辅导、情感交流后,小仇有了明显的改变。
特别是行为习惯方面。
对老师的口头提醒能及时改正,虽有反复,但有一定自我约束力,有了一定的上进心。
虽然对特殊学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导,然而爱一个“特殊”学生才是对教师的考验,而这正是教师的天职。
作为教师,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们在原有的基础上不断进步。
小学特殊学生帮扶工作计划
组长:
(校长)
副组长:
(副校长)
组员:
(德育主任)(少先队总辅导员)(教导主任)(副教导、团支部书记)
为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展,特制定“特殊未成年学生”帮扶工作计划。
——学习困难生、心理障碍生。
——单亲、学习家庭双困生。
——心理障碍、学习困难生。
——不良行为、心理障碍、学习困难生。
—经济困难、学习困难生。
——心理障碍、学习困难生,有不良行为。
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
教师思想教育不力以及片面追求成绩,对他们的辅导不及时。
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折、经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态、敌对心理,总认为老师、同学看不起,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,不愿与人交流,与人有敌意,最后走进“双差生”行列。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把特殊生的帮扶转化工作作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将绚丽多彩。
德育处
赤壁中学帮扶特殊学生计划
特殊学生从大类上来分主要包括因经济原因、心理与情绪原因、学习原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的学生。
针对我校这几类特殊学生的状况,现将特殊学生的帮扶计划主要分三个方面进行(注:
所有的计划都以照片和文字档的成果形式保存,部分计划是结合学风建设月和心理健康宣传月,部分计划是长期):
⑴响应国家和学校的各种贫困生资助政策,建立由国家资助、社会爱心捐助、学生生源地贷款、勤工俭学、困难补助、学费减免等多种助困形式为主的机制与体制。
积极核实并落实贫困学生的家庭情况,确保将国家助学金发放到真正贫困的学生手里,鼓励家庭贫困的学生勤奋上进,争取国家励志奖学金和其它各种奖项。
(成果形式:
由负责资助的老师汇总我院系获各种资助个学生人数个金额、勤工俭学的人数和金额、各种爱心捐助的类型和金额,贫困生的总库);
⑵因为学生的家庭经济差距大,很大一部分贫困生会因为家庭生活困难、衣着和生活用品、娱乐消费用品和方式、见识见闻等方面无法与其它同学攀比,导致无法融入到各种群体中,对于处于自卑和自尊情感交织、情绪不稳的学生来说,这些因素使他们处于内心深深的孤独、自卑、挫折和很强的群体压力中,针对这类现象,我校高度重视贫困生的心理健康教育,将实施“爱心关注“工程,构建以心理辅导老师和辅导员老师为核心的,各班心理联络员为主体的贫困学生心理服务体系,确保对贫困生的关爱活动深入到每个贫困学生心理。
”爱心工程“将围绕以下几个方面开展工作:
①树立贫困生的模范典型作用,如通过已经考研或者创业的已毕业的贫困生进行交流,或者由贫困生优秀党员、优秀班干部、三好学生等获奖的学生作报告或开设贫困生专题知识讲座等多种形式,引导他们正确认识挫折和困难,了解自己各种负面情绪产生的原因并学会克服不良情绪的方法,培养他们直面艰难困苦和信心和决心。
(成果形式:
与其他学生的经验交流会相结合,如题目为“励志奋进,感恩母校”等)。
②加强贫困生的基础技能培育,由于家庭贫困和教育环境的因素,大部分贫困生自小就没有广泛的兴趣,在计算机、英语等课程的学习上也比较费劲,这使他们与其他同学存在发展不同步的现象。
因此,要有针对性的开展一些基础技能类的课程讲座。
(成果形式:
这可以邀请一些专业老师来讲,也可以让高年级已经在相关课程上颇有经验的学长来给低年级的学生进行经验的交流座谈。
③加强贫困生的心理关注,辅导员要对单亲家庭的贫困生、学习困难的贫困生、特困的贫困生进行定期的关注和谈话,了解他们在不同时期的心理动态和需求,尽可能的在生活上、心理上、学习上给予支持和帮助,并未他们建立长期的心理档案,这样既有利于解决该贫困生的各种心理问题,也可以为后期的贫困生工作积累经验。
⑴建立以学校心理健康教育中心为核心、辅导员为负责人、班级心理联络员为主体的三级心理预警机制,依托心理健康教育中心对我校心理联络员培训的基础上,心理辅导老师和辅导员对心理联络员细化培训,将各种可能出现的突发情况和常识告知学生,同时对各种原因引起的心理异常现象进行详细的解释,让学生在日常生活中学会观察、预防和处理一些常见的心理问题和现象。
在此基础上要求心理联络员有突发情况随时、随地的将各种突发情况告知辅导员。
⑵院系心理联络老师加强对所有辅导员老师的心理知识和各种应急情况
⑶积极开展心理健康教育与咨询活动,在每年新生入校时,充分利用入学教育和学生心理健康教育中心的新生测查活动,对新生进行全面的心理健康教育,如根据学生可能产生的的适应问题,举办各种形式的心理健康知识讲座,从环境适应、学习困惑、人际关系。
响应每年5月份和10月份学校心理健康教育中心心理健康月的相应活动,通过多种形式拓展我校学生的心理素质,培养他们积极、乐观、自信、自强的品质和心理素质⑷建立特殊学生数据库,对产生各种心理问题的学生的基本资料、症状、产生原因、处理过程、预期结果和各种信息进行整理,并根据不同的症状和原因进行分类,并总结有用的处理策略和方法,为后期进行学生管理和处理提供依据和方法指导。
⑴努力从教与学两方面下功夫,以学生为主体、以教师为主导,强化制度建设和过程管理。
配合原理开展的“辅导员与任课老师联络制度”、“学生匿名评教制度”从多角度加强老师对学生的学习和学风的推动作用,提升教师的工作责任心和业务水平,强化学生的学习主体性和老师的服务性。
⑵结合各年级特点,深入开展帮扶助学活动,巩固“一帮一”结对子帮扶助学活动成果。
①辅导员指导学生制订学习计划,落实具体帮扶措施,使学习有困难的学生获得切实的帮助,建立起克服学习困难的信心;
②学习优秀的学生与学习有困难的学生结对子,使学习有困难的学生得到帮助,使优秀学生在结对帮扶过程中巩固所学知识,提升学习能力和水平。
在“一帮一”结对帮扶活动中,将本着自愿结合和组织安排相结合的原则,动员一批具有一定专业基础、学习能力、交际能力,并且有能力完成自己学习任务的优秀学生结对帮扶学习有困难的同学;
③加强老师与学习困难学生家长的联系,将学习困难的学生学习情况即使告知家长,并和家长一到加强对学习困难学生的共同帮扶,通过以上几个方面从而使学习有困难的学生在课堂上有任课教师帮,在课后有辅导员老师关心,在宿舍有学生党员、学生干部帮,在班级有学习优秀的学生
结对子帮,在家庭有家长与所在学院共同帮扶体系。
“一帮一”结对子帮扶活动将根据每次考试的成绩,对学困生和帮扶者的成绩高低按顺序进行排列,然后与上学期的成绩进行比较,按照提高位次的比例分出一二三等奖,没有进步的不予评价,有进步的学生在每学期的期末进行表彰,颁发“进步奖”“学习标兵”、“学习能手”、“学习进步奖”、“帮扶助学奖”等奖项,获奖的同学将在校里召开表彰大会予以表彰并在综合测评中给予一定的加分。
把关爱献给特殊家庭里的孩子
---对于特殊家庭孩子教育的几点思考
齐齐哈尔市第21中学李鑫
现实生活中存在着各种类型的特殊家庭,例如:
单亲家庭、离异家庭、留守家庭、流动家庭、家长常年患病、经济极度困难等。
这些特殊家庭的孩子过早的失去了正常的父母之爱,过早的承受了人间的悲欢离合,其智力、性格、品质和世界观、人生观、价值观的形成和发展受到了压制和扭曲,造成了一部分学生学习成绩下降,思想道德品质下滑,严重者甚至导致了行为的异常和心理的偏差。
我们都知道:
父母是孩子最好的老师,家庭是孩子最好的学校,孩子在家庭中所受的教育和熏陶,影响着孩子的一生。
面对现在这些复杂的状况,我结合自己的班主任工作实践,通过对我班特殊家庭学生情况的调研,谈谈如何充分发挥班主任在沟通学校教育与特殊家庭教育中的桥梁作用,以促进特殊家庭学生的健康发展。
我班的孙良就是一个特殊学生—不完整家庭的孩子。
孙良,父亲过世早,从小跟随母亲,学习成绩较差,上课喜欢做小动作,学习无积极性。
课间活动其他同学都有意的躲开他,也没人和他做游戏,更谈不上跟他交朋友。
他自己也好像和班集体隔绝了似的,不合群、从不参加集体活动。
为了让孙良和一般家庭学生一样健康成长。
作为班主任,我是这样做的:
尊重了解特殊学生,给予爱的弥补。
特殊家庭儿童因家庭情况特殊,心理相应的受到一定伤害,所以我们要了解其家庭的具体情况。
这些学生平时很在乎人们对家庭的态度,甚至会做出违反纪律的事情来检验人们对他的看法。
因此我很慎重对待其家庭,不得议论或贬低,理智地看待其家庭实际,
找寻办法帮助学生、了解学生实际情况,找到给予爱的机会。
例如:
在学生中间大力提倡友爱互助精神,形成良好的教育氛围,引导学生主动和这个同学交朋友,课余时间和他在一起活动,对他的处境要理解和同情,帮助他解决各种困难,关心、爱护他,给他以精神上的慰藉和友谊,使他忘却痛苦,感受到学校大家庭的温暖和同学之间纯洁的友谊。
久而久之,孙良融入了充满温情的集体,乐于成为这个集体的一员。
鼓励特殊学生积极参加集体活动,发挥特长,多给他们成功的体验。
家庭离异,越来越严重的社会问题。
国家统计局九七年有数字表示:
90~96年,中国的离婚案从每年80万件升到每年130万件,每年净增40%,至1996年底,中国的离婚案已累计近700万件,差不多每7个家庭中就有一个家庭裂变。
继解放初,文化大革命后,世纪末的大中国正面临又一轮离婚高峰。
甚至稍加留神就会发现,关于这一社会问题的小说及影视文学也空前“繁荣”起来:
《大撒把》、《懒得离婚》、《离婚了,就别再来找我》、《能不离,最好还是别离》······每一个故事都演绎得那么凄美曲折,催人泪下。
离来离去,真正的受害者并不是那一双双男女,而是他们最初感情融洽时的结晶――孩子。
一旦孩子入学,其害端便在学校――这一最为脆弱的神经元上凸现出来。
特殊家庭的学生一般比其他学生受到的压力更大,需要我们提供一定的途径使其发泄出来。
因此,我在平时的工作中经常开展一定的集体活动,鼓励特殊学生参与,使其融入到集体中;在活动中,我善于发现他们的闪光点,发挥他们的特长,让他们更多地体验成功。
对
他们的成绩给予及时的肯定和评价。
几年的工作实践证明,只要我们班主任要充满信心,善于发现和挖掘,并对他们的特长、爱好或点滴进步,能及时给予肯定、表扬和鼓励,他们一定会对自己充满信心。
.学习上多给他们一些帮助。
为了帮助特殊家庭学生克服自卑感,树立自信心,提高他们的学习成绩是行之有效的措施。
要偏爱这些学生,经常询问他们学习中的困难,并利用业余时间为他们补缺补差。
当他们稍有进步时,老师应及时给予表扬,让他们尝到成功喜悦,激励他们不断进步。
运用科学干预机制,纠正特殊家庭孩子的不良行为。
在日常活动中老师们发现,特殊家庭的孩子在遇到问题时常会出现一些偏激的行为,有的打架骂人,有的躲起来不理人,有的撒谎,这就要采取多种方法,帮助调节孩子的心理。
例:
让学生学习一些进行自我心理调节的方法。
比如听歌,练书法等。
还针对问题行为,采取干预方法。
比如:
张X常常要说谎,及时发现苗头并予以纠正非常重要。
所以就了解她说谎的成因并采取具体措施:
其一是增强自我认识:
当孩子为否认某事而说谎时,老师帮助她复述事件的整个过程,并认清她自己所起的作用。
其二是灌输正确的道德观:
教育孩子认识任何的不诚实都是不道德的行为,对自己和别人都是有害的。
其三是运用奖惩手段:
在她撒谎时,给以小小的惩罚,以强调这一事件的错误性。
同时不断地教育孩子要诚实,孩子有了诚实的行为时就及时给予鼓励和奖励。
这样,逐渐减少说谎的次数到不再说谎。
对表现出一定“毛病”的特殊家庭学生决不能责备他们,我们
要有足够的耐心去宽容、理解他们。
在一定范围内,不要怕他们犯错误,应捕捉有利时机进行诱导、启发。
如果我们认定某个学生已无可救药,那么他真的就会逐渐走向更糟糕的地步;相反,如果认为某个学生尽管有某些缺点,但是可以改变,学生会越来越优秀的,那么很可能会促使他主动约束自己,并会自我激励,逐步提高。
当特殊学生出现或多或少、或轻或重的错误行为时,我没要用一颗宽容的心对待他们,并且允许他们在转变过程中犯错误,帮助他们总结教训,树立信心,循循善诱,以理智的方式教导他们,给他们指明成长的道路和奋斗的方向,促进他们全面、健康、和谐地发展。
认识到特殊家庭的孩子心理活动和行为习惯比较复杂,正确的引导教育尤为重要。
在教育过程中必须掌握更多的心理学知识,提高运用科学理论解决问题的方法,只有灵活运用相关的原则,采取合理的干预策略才能取得有效的措施。
教实际工作中深深地感到这些特殊家庭的孩子需要我们教师付出更多的爱,花费更多的心血与精力,去教育、感化他们,让他们在成长的道路上享受与正常孩子一样的温暖与关爱。
l纸张要求:
页边距:
上、下2.54CM左3.17CM右2.5CM
字间距:
标准行间距:
单倍行距
特殊学生帮教总结
“特殊学生”的帮教转化工作是每位班主任的德育工作的核心,也是对每位学生的负责。
本学期我对“特殊学生”的帮教转化进行了如下工作:
首先,加强家访工作,共同做好“问题学生”的转化工作。
我在每学期开始前要摸清班中“问题学生”的名单,包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等第一手资料的整理,有计划的进行家访;
其次,以家长学校为依托,请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验。
每学期至少召开两次家长会及家长座谈会,向家长宣传家庭教育的有关知识,鼓励家长营造民主、和谐、温馨的家庭气氛,共同营造一个爱与包容的家庭环境。
总之,后进生转化工作是学校工作中重要的一环,是每位教师不可推卸的责任。
在实施的过程中,必须讲究制度化、规范化,把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实,并与教师年终考核挂钩,才能收到良好的效果。
特殊学校音乐教学计划
——邓容
音乐是一门情感的艺术,在音乐的教学过程中要以审美为核心,以兴趣爱好为动力,让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
根据智障学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。
音乐教学要面向全体学生,注重个性发展,重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。
本学期我任培一年级、培二年级、培四年级共5个班的音乐课各年级学生从音乐的素质上看千差万别,有先天因素,有后天原因,有因地域不同而不同,造成他们对音乐课兴趣的不同,所以,在课堂上的接受能力便有所差别。
每个班的学生音乐歌唱水平参差不齐,优秀的可以作为较差的老师。
年级差别产生的差距也很大,如年岁、个性等方面都要因其特点加以控制、掌握,去耐心引导、调动其潜意识及思维的积极性,努力使横向、纵向所造成的差距缩短,提高每个学生对音乐课的兴趣。
2014-9-9
特殊学生转化案例
成功教育表明:
任何一个学困生,他们都有成功的愿望,只要我们潜心发掘他们的成功潜能,采取恰当的方法,他们都能逐步走向成功!
作为教师要相信学困生也能成功,并给予他们无私的爱。
把师爱,转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
五年级有个学生高文吉,在课堂上有时很活跃,反应敏捷,有时上课走神,常跟文具用品“交朋友”,而且作业较马虎
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- 特殊 学生 教学计划 十九 范本