如何调动中职生的学习积极性.docx
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如何调动中职生的学习积极性
如何调动中职生的学习积极性
(一)前言
摘要:
技能型人才的成长对我国的经济社会发展有重大的战略意义,国家大力发展中等职业教育。
但在我国大部分职业学校,存在着“学生难管、教师难教”的尴尬局面,更有甚者,这种现象的持续存在直接导致了学生的厌学以至流失。
这对于我们培养服务于社会主义现代化建设的技能型人才是极为不利的。
这次讲座主要是通过对中等职业学校调动学生学习积极性的一般策略的研究,以期找到解决这一问题的一般方法,为中等职业学校更好的解决学生厌学流失问题,培养符合社会需要的技能型人才找到一条道路。
写在前面的话
中等职业学校的学生经历了九年义务教育的传统教育阶段,经历了太多的冷眼,承受了失败的挫折,以致于到了职业学校,学习的积极性普遍不高。
反映出来的典型的特征就是“学生难管、教师难教”。
客观的说,职业学校的学生厌学这里面有一些是前期学校教育的遗留问题,前期的传统教育在这些孩子的心灵上留下了难以去掉的阴影,这些孩子对于学习,相当多人的是排斥的;职业学校如果不能从心理学的角度认识这一现象出现的原因,不能及时的采取相应的调动积极性的方法、措施,而只是在那里怨天尤人,必将导致这一现象在职业学校不断复现,必将导致这批孩子对学习彻底的失去信心,从而导致学生的厌学、流失等等一系列的问题。
实践证明,只要方法得当,再辅之以必要的教学手段,职业学校的学生一样可以点燃学习的激情,一样可以成长为社会的栋梁!
(二)讲座过程
主讲嘉宾马超:
经过和部分学生的交流,结合有关的教育教学理论知识,笔者建议调动职业学校学生的学习积极性从以下几个方面着手:
一、学校要“以生为本”,真正的关爱学生
要让学生体会到来自学校的关爱,教师的关爱。
学校、教师只有真正的做到“以生为本”,一切从学生的角度出发,才会真正的走进学生的内心世界,从而了解学生,进而喜爱学生。
教育是爱的教育,如果一所学校,一位教师没有真正的关爱学生,那么这所学校肯定不会成为一所名校,教师也不会成为名师。
到职业学校来的孩子在传统的教育理念之下,是被定义了失败的孩子。
在教师、家长、社会的另眼相看之下,他们往往自惭形秽,有自暴自弃的心理。
但是渴望受到重视,渴望得到尊重的心理是一样的。
因此,给予他们充分的关爱,是引导他们走向成功的第一步!
让我们牢牢记住陶行知先生曾经说过的:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”并引以为戒。
职业学校要想办法让学生对学校生活有着安全、愉快和满足的感觉。
给学生创造良好的校园秩序,保证每一个学生不被欺负,正常的学习不被干扰;不要轻易处分学生,以免伤害学生对学校的感情;学校要提供多种机会,鼓励学生积极参与学校事务,让学生意识到自己是学校的一份子;要丰富校园文化活动,组建各种学生社团组织,举办各种有益身心健康的活动,比如运动会、歌咏比赛、辩论比赛等等,使学生成为校园文化建设的积极参与者,满足学生找到一种归属的需要。
教师要认可、关心和尊重学生,以良好的素养和高超的教学水平来赢得学生的好感。
有调查研究表明,学生对一门专业产生强烈兴趣的首要原因是教师。
亲其师方能信其道,如果一个学生和老师有了隔阂,那么注定他就对该老师任教的课程不感兴趣;教师把学生当作朋友,主动与学生沟通,帮助其解决学习及生活中遇到的各种问题,才能得到学生充分的信任,建立起融洽的师生关系,使学生对老师产生信任感、安全感。
加强了师生情感,教师才能以自己的人格魅力吸引学生,学生对其所任教学科就会产生兴趣进而喜爱这门课程。
此外,教师的高超的授课能力对于学生来说也是一种吸引,学生喜欢有人格魅力的,教学水平高超的教师。
读了王培坚记者写的《教育的回归》,我很认同衢州职业中专推行的全纳教育理念,我认为这是真正以生为本的理念,正是采取了这种理念,才使学校赢得了学生,赢得了家长和社会的认可,使学校成为成为全国名校,成为各地职业学校纷纷学习的楷模。
郴州一职王平安:
如果从教育者的角度,应“人之初、性本善”“天生生材必有用”。
如果先以“学生不可教”为出发点,显然,教育就失去了意义。
马主任从心理学角度分析,才能找出提高学生学习兴趣的方法。
济南职教于光明:
关爱学生,多鼓励,多表扬,对职业学校学生来说是很重要的
主持人山东王:
激励学生的潜能
黑泰来职教李:
先同流而不合污,多引导
吉林航校苏伟:
亲其师信其道
烟台一职小崔:
1.教师的专业水平能否吸引学生;2.教师是否真心去教授学生;3.教师针对不同的学生是否能采用行之有效的教学方法。
教师应该用专业去吸引学生。
整理长陈振峰:
这就需要教师创设条件,让学生在平时学校生活、学习等活动中有表现自己“我能行”的机会,满足学生自我肯定的需要。
河南焦煤刘:
老师的魅力,实现学生对于入选专业的一种转移。
主讲嘉宾马超:
二、帮助学生做好职业生涯发展规划,培养学生的自信心
学生到了一个新的环境里,不管他是情愿还是不情愿,开始总有新鲜感,有新的期待。
这时候如果学校、教师能够让学生体验到职业学校的学习和以往的学习经历不一样,让学生体验到新鲜感,或许就会消除学生学习的抵触情绪、去除他们心里的对于学习的恐惧感,或许就会重燃学生的自信心,这是激发学习积极性的非常关键的环节。
学生在开始进入职业学校的阶段,对于自己的将来,是迷茫的,毕竟才从义务教育的阶段走出来。
他们的内心深处还有中考失败的阴影。
此时帮助孩子从失败的阴影中走出来,帮助他们规划好自己的人生,就是职业学校的教师义不容辞的责任。
要让学生意识到“一块地总有一粒种子适合它”,“上帝关闭了一扇门,就一定打开了另一扇窗”,关键是自己的“窗”在哪里?
苏联的心理学家维果茨基提出每个人都有自己的最近发展区,最近发展区就是现有的实际的发展水平与潜在的可能的发展水平之间的差距。
每个人只有找到自己的最近发展区,才有可能最大限度的发展自己、成就自己。
学生在选择专业时学校、教师、家长一定要根据学生的兴趣、个性特征等因素,做好学生的参谋。
在学生做好专业的选择之后,笔者建议学校最好在新生开学的前两周让学生了解、认识将来可能的工作岗位。
由指导老师带领学生了解企业的基本工作流程、组织结构,对相应的管理人员和员工所需技能有个大致的认识,认识到自己将来可能面临的工作岗位需要什么知识和技能,以后会有怎样的发展,认清自己将来可能会面临的整个就业环境。
在入学伊始让学生对于自己的将来有一个较为明晰的认识,帮助学生设计好自己的未来的职业生涯发展规划,让学生认识到目前的学习和自己将来的工作的联系,再通过本行业本专业的优秀人物、成才典型,让他们对于专业和职业产生强烈的认同感,就会引发他成才的欲望,让他们产生强烈的学习动机。
学生带着问题来学习,带着需要来学习,将会取得事半功倍的学习效果。
孔夫子云:
“不愤不启,不悱不发。
”建构主义学习理论认为只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时,真正的学习才会产生。
教师若能使学生对于所学的知识发生迫切的需要,学生的学习积极性就一定能调动起来,此时,老师再来实施教学,教学效果会很好,学习效率也会很高。
从学生的内部需要入手,唤起学生的内在学习动机,这样才能够使学生产生较为持久的学习热情,重新燃起他们学习的自信心。
好的开始是成功的一半。
学校和教师一定要抓住刚入学的有利时机积极引导学生,帮助学生做好职业生涯规划,使他对于职校的学习和生活产生持续的兴趣。
很多调查表明,一年级的第一学期是学生流失的高峰期,为什么?
就是因为孩子经历了接近半年的学习之后,没有认识到自己现在的学习和将来的工作之间到底有什么联系,和自己以后的生活有什么关系,学习没有目的性,学着没劲儿。
教师要让学生认识到客观上人是有差异的,但这种差异不是层次的差异,而是类型的差异。
美国教育心理学家加德纳的多元智能理论的学说认为不同的人会有不同的智能组合,并总结出8中智能类型即语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但每个人身上的八种相对独立的智能是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。
正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点。
传统上,学校一直只强调学生在逻辑智能和语言智能两方面的发展。
但这并不是人类智能的全部。
告诉学生,自己肯定有某一方面的智能是优于一般人的,只是自己还没有觉察或者认真思考过而已,自己目前的状况是没有找到适合自己成功的路径。
目前最要紧的是正确认识自己现有的发展水平以及自己感兴趣的可能发展到的水平之间的差距,沿着这个方向,就会最大限度的成就自己。
大家想一想,姚明如果去练习举重的话会成功么?
拳王泰森如果学努力学习会成为杰出的科学家么?
我想他们即使很痛苦、很努力也不会达到很高的水平,因为他们的智能类型不适合他们往这方面发展。
正是他们的教练发现了他们的最近发展区,并且根据他们的各自的特点选择了适合他们的项目,才成就了他们。
所以目前最要紧的是教师要发现学生的最近发展区、学生要找到自己的最近发展区,如此才有可能接近成功。
职业学校给大家提供了多种选择,大家一定能够找到适合自己的专业,找到适合自己的事业,从而找到适合自己的成功路径。
河南焦煤刘:
规划尽早,操作章循,章法交流,各得其所。
主持人山东王:
应该唤起学生内心对事物的兴趣感才能激起他们的热情
黑泰来职教李:
仅有规划是浪漫的,没有规划的行动是蛮干的,只有规划加行动才是灿烂的。
主持长孙文澜:
人人皆有潜力
专家广州李涛:
需要一批适合咱们职校生参照的实例
主讲嘉宾马超:
三、帮助学生树立新的、阶段性的学习目标
洛克目标设定理论指出目标对学习有四种作用:
1.发起功能:
决定要不要学习,无目标即不用学习;2.选择与指导功能:
决定要学什么,目标决定学习内容和方式。
3.激励功能:
决定付出多大的努力来学习,学习的目标越切合学生的实际需要,学生付出的努力越大。
4.强化功能:
根据目标评价学习,合乎目标的学习行为就会得到自我肯定与强化,反之,就自我否定与消退。
树立正确的学习目标可以给学生的找到方向的指引,使他在学习、生活中不迷失方向。
但是也要考虑到职业学校的学生往往在学习习惯和自我约束方面有较大的欠缺,目标的确立应该是既有长远目标也应该有近期目标,让学生在目标的不断实现中,体验到成就感,从而产生积极的、持久的学习动力。
对不同的学生,确定目标的难度与复杂性也应当有所不同。
一个共同的原则是,目标对每个学生都有挑战性,但又适合学生各自的能力。
确立目标的具体要求:
①目标尽可能具体,目标越具体,对学生的指导越有效;②复杂、综合性目标可通过细化目标,形成子目标,来达到目标具体化;③将具体目标用准确而可操作的语言表达和记录下来,更能促进学生学习。
四、要根据学生的群体心理特征搞好课程设计、安排课程
职业学校的学生,往往动手能力相对较强、比较活跃,可是逻辑思维能力较差。
到职业学校来就读,有的学生本来就不是很情愿的,或者是家长动员的,或者是亲戚或者是学校老师动员的,到了一个新的环境,他们希望找到新鲜感,找到快乐,找到被认可的体验。
可是有些学校教学形式还是一如既往,几乎和普通教育没有什么区别,他感到所承受的痛苦还是和在初中阶段一样,毫无二致。
已经在初中教育阶段饱受煎熬,这种痛苦让他们对填鸭式的学科体系教学产生了恐惧感,他们或许感觉继续下去会是和以往一样的结果,从而产生了消极的情绪,所以课堂上睡觉、玩游戏等等现象就出现了,厌学、流失问题也就产生了。
因此,职业学校的课程设计,一定要避免单调的枯燥的理论教学,在教学过程安排中,不应单纯以教师讲、学生听,亦步亦趋地跟随,一招一式地模仿教学,“黑板上种田地,教室里开机器”;而应按职业活动(工作过程)的基础程序(资讯——计划——决策——实施——控制——评价),按照工作过程来构建以行动为导向的课题体系,多开发一些理实一体化的课程,加强学生的动手能力,教师做中教,边做边教;学生做中学,边做边学,让他们在实际操作中体会到久违了的成功的感觉。
如此方能打造出高效课堂,提升学生的学习积极性。
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年提出现代学习理论。
他通过研究发现通过“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,学习效果是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%;通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%;用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%;通过教师“示范”,可以记住30%;通过“小组讨论”,可以记住50%的内容;通过“做中学”或“实际演练”,可以达到75%;最后一种通过“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
这就提醒我们,职业教育的最好的学习方式是做中学、做中教、学做合一。
学习情景、教学情景最好是真实的企业工作情景,即使是模拟的,至少也应是接近工作过程的,按照这些技能在实际工作过程中出现的先后顺序进行组织,并按这种顺序训练学生,学生在掌握各项技能的同时不仅能认识到它们在实际工作中的地位和作用,而且还能体验到实际的工作过程,并通过经历这种准工作过程得到比较全面的锻炼,如此必能为他们毕业后上岗工作奠定坚实的基础。
这就譬如游泳,你给他讲了那么一大堆道理,什么浮力理论、如何如何摆姿势,甚至你给他模仿游泳的样子,但是你不让他到水里扑腾一下子,他对游泳就不可能有具体的感知。
把他放在水里,他有了对水直观的体验,他需要游泳的学习了,此时你再教他游泳,他想学,你在水中指导他游泳,他学的快!
你此时的教学就会取得事半功倍的效果。
另外,教师要通过游戏、演示、设计、户外活动等多种多样的形式来增强学习活动的吸引力,学习活动的形式和类型要富于变化。
学习任务的安排要和学生已有的知识基础和能力相当;任务的难度要适中,使学生经过适当努力就能完成;即使学生努力后还未成功,也应给予同情与赞许;对有困难的学生提供适当地指导,并有意识地培养其独立学习和抗挫折的能力。
黑泰来职教李:
长期、中期、短期相结合
主持人山东王:
要提高学生的学习兴趣,课改是必不可少的.一个好的教学模式是很重要的,可以提高学生的学习积极性。
重庆彭职黄成玉:
这点是很多校企合作的重点要求
湖北崇阳张继发:
体现出温总理的把教学、做事和做人结合起来,做中学才是真学,做中教才是真教。
主讲嘉宾马超:
五、要进行积极有效的鼓励
联结主义心理学家提出了学习动机的强化理论,他们不仅用强化来解释学习的发生,而且用它来解释动机的产生。
他们认为人类一切行为都是由刺激(S)----反应(R)构成的,认为在刺激和反应之间不存在任何中间过程或中介变量,既然不存在任何中间过程或变量,那也就不可能到中间过程或中介变量中去寻找行为的动力,只能到行为的外部去寻找。
在他们看来,人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激强化而建立起来的稳固联系,强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的可能性。
任何学习行为都是为了获得某种报偿。
因此,在教育教学活动中,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等,可以激发学生的学习动机,引起其相应的学习行为。
在学习中如能合理地增强正强化,利用负强化,减少惩罚,将有助于提高学生的学习动机水平,改善他们的学习行为及其结果。
积极的鼓励(包括正确的评价,适当的表扬)可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。
对学生来讲,表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。
中职学校的学生在初中教育阶段,往往过多的受到了家长、老师的指责,他们很少得到褒奖,老师的褒奖对他们来说是很珍贵的。
所以教师的表扬、鼓励如果运用得当的话,就会给他们以极大的信心,就会促使他们努力学习,努力客服学习中的困难,沿着老师引导的路径不断的前行。
在对学生进行评价时,一定要及时。
及时的评价一般比不及时的评价效果要好,因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进他的学习的愿望;而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小,因为在学生意识中完成任务时的情境已经比较淡薄了。
教师要注意,过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己的缺点的倾向,从而引起消极的结果;在责备时也应该采取巧妙的方式。
即表扬时指出应该进一步努力的方向,批评时又肯定其进步的一面。
我们的学生是可爱的,平安夜看到满满一桌子的苹果,不知道大家心里感受如何?
我们为学生做了多少事情?
一般的苹果包上塑料纸、或者加上一个小纸盒,此时身价飙升,可以卖到5-10元,我们的学生从自己的嘴里省下钱来,在圣诞节的前夜,为老师们买“平安果”,祝老师们平安、快乐。
我们的学生在我们的印象里可是调皮捣蛋、喜欢吃零食的啊!
我们想一想,我们有什么理由嫌弃他们的?
帮助我们的学生,让他们在步入社会之前学到一些安身立命的本领,学到一些以后可以持续发展的知识、技能,不是我们应该做的么?
面对职业学校学生这样一个特殊的群体,教师应该充分认识到学生的心理状态,并且正确运用教育心理学基本原理结合课堂教学策略,不断实践,不断总结,不断完善和创新,从而充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
湖北武汉农业杨:
既然学生都要找到适合自己的路径,目前我们的职业教育的普教模式,是不是也要向个性化方向发展。
要应用好激励,中职生要进一步研究
主持人山东王:
激励机制是不可缺少的,同时还要实惠的就是加分也可以。
专家广州李涛:
马戏团驯兽师训练动物表演时,作对动作马上给一口吃的奖励一下,动物且如此。
三(互动释疑)
山东兖州成人孙:
马老师说说怎么看待学生?
主讲嘉宾马超:
对于学生以平常心看待。
因人而异不要想得那么好,也不要想得那么坏。
社会上的人也是这样的
重庆綦职陈荣:
在学校顽皮的学生,老师引导得好,一样的可以上进。
浙江职教沈:
学生都喜欢好说的老师.就是不严厉的老师
回复主讲嘉宾马超:
教师不能一味的迎合学生否则教育的作用怎么体现,教育要注意策略、注意方法。
四(专家点评)
专家组长于万成:
如何调动学生的积极性是我们当前职业教育面临的重要课题,由于职业教育所面对的学生有着自身的特点,所受的教育是职业教育,因此教育的特殊性和困难性就非常明显。
如何面对这样的群体?
充分调动学生的积极性。
马超主任从五个方面:
“以生为本”真正的关爱学生;培养学生的自信心;搞好课程设计,安排课程;帮助学生树立新的、阶段性的学习目标;要进行积极有效的鼓励等进行了深入浅出的研究。
观点鲜明、可操作性强,实用有效,值得我们大家借鉴。
马超主任多年来一直担任教务处管理和教学工作,有着丰富的管理经验和教学改革经验,有着自己独到的见解,我们大家应该多向马主任学习,请教。
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