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描写云的现代诗最新范文
描写云的现代诗
篇一:
写给云
《写给云》
教学目标
1.知识与技能:
通过朗读,在品词赏句中理解诗中充满童趣的比喻,感受白云自由自在、无忧无虑和随心所欲的形象。
2.过程与方法:
以读促写,结合仿句训练,学习诗歌语言,激发对诗歌的喜爱。
3.情感与价值观:
体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望,引起学生情感共鸣。
教学重点和难点
重点:
品读诗歌语言,理解少年人追求自由自在生活的感情。
难点:
理解诗中充满童趣的比喻。
教学过程
一、创设情景,导入新课
1.每天当我们抬起头看着天空的时候,我们都能看到云,当你看着云的时候你能想到什么?
2.学生交流
看来从不同的人眼中看到的“云”是不同的。
今天,我们要一起来学习白冰的《写给云》,看看在白冰的眼中“云”又是怎么样的?
3.我们先来认识一下当代作家白冰。
呈现PPT:
白冰,著名儿童文学作家,接力出版社总编辑,中国作家协会儿童文学委员会委员。
1977年开始儿童文学创作,主要写诗、小说、童话。
1989年就读于北京师范大学中文系和鲁迅文学院联合举办的研究生班,1991年获文学硕士学位。
出版有儿童诗集《飞翔的童心》,作品集《红月·亮和绿太阳》等。
译作有美国童话集《魔语》《丢了鼻子的小丑》等。
二、初读课文,整体感知
1.检查预习,疏通读音
框(kuāng)框画挨(ái)骂
2.初读课文。
3.听课文录音,作比较。
预设:
咬字准确、富有感情、节奏停顿
4.再读课文,注意读音和停顿。
思考诗人想要变成什么?
预设:
一朵自由而幸福的云。
(板书:
自由幸福云)
三、研读课文,分析理解
思考:
诗人为什么想要变成一朵自由而幸福的云呢?
(一)教师示范,赏析第一段
1.“你想变小你就变小,你想变大你就变大”
通过反复朗诵,体会出“云”的自由自在。
(板书:
自由自在)
2.“变小”哪里体现“云”变小?
“变大”哪里体现“云”变大?
预设:
“变小,小得像块手帕,像朵洁白的小花”,这里运用了比喻的修辞手法,把“云”比喻成“手帕”“小花”。
(板书:
比喻手帕小花)
“变大,大得无边无际,能盖住整个天下”,这里运用了夸张的修辞手法,体现了“云”的自由自在。
3.“云”的“自由自在”还体现在哪里呢?
预设:
“没有人在蓝天上,为你把框框画”。
4.“框框”是什么意思?
“没有人在蓝天上,为你把框框画”又是什么意思?
预设:
限制、约束。
“云”不受约束,不受限制。
(板书:
“框框”:
限制、约束).
(二)学生讨论,赏析第二、三段
1.按照教师的示范,学生自学第二、三段。
(小组讨论,分组赏析)
2.交流
交流明确:
板书:
无忧无虑→“聪明”的傻瓜:
没有自主能力
随心所欲→“机器娃娃”:
受人摆布
(三)诗人为什么想变成一朵自由幸福的云?
预设:
因为“云”自由自在、无忧无虑、随心所欲。
四、仿写练习
如果你是云,想变成什么呢?
模仿诗中的句式,仿写一段。
你愿意做什么,
就去做什么。
你想成为____就成为_____,
_________________________;
你想成为____就成为_____,
______________________。
然后,成为透明的水汽,
飞呀,飞回天上老家。
没有人用好多“安排”“计划”,
把你变成机器娃娃?
?
啊,让我也变成一朵
自由幸福的云吧!
五.小结
本首诗的诗人以少年的口吻与白云的对话,表达了诗人对云的自由自在的羡慕和向往之情。
六、布置作业
1.展开想象,模仿其中一段写一首小诗
2.A朗诵这首诗歌给父母听,请他们说说自己的感受;
B课外阅读白冰诗集《飞翔的童心》
教案说明
《写给云》,是白冰以少年的口吻与白云的对话,表达了诗人对云的多变和自由自在的向往。
它从少年的视角审视现实生活,关注少年的内心世界,真实地反映了当代少年希望摆脱来自各方面的压力和束缚,渴望得到心灵的自由与快乐的渴望。
本课的授课重点是以多种形式的朗读,以读促写,品读诗歌语言,理解少年人追求自由自在生活的感情。
诗中诗人多处使用了丰富的比喻,大部分的比喻是比较好理解的,但是“把框框画”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排”、“计划”、“机器娃娃”等比喻,学生在赏析时比较难以理解,所以作为难点来赏析。
另外本诗作为一首儿童诗,还是比较好理解的,所以在教学过程中,采取了教师示范赏析,学生自主讨论的教学方法,把课堂的主动权交给学生,坚持以学生为主,教师为辅的课堂模式,让学生在自我探索的过程中,锻炼学生的思维、联想和想象等认知能力,激发对现代诗歌的学习兴趣。
附:
板书设计
写给云
白冰
自由幸福
丰富的比喻云
手帕、小花自由自在→“框框”:
限制、约束
小鹿?
?
(猪八戒、小狗熊)无忧无虑→“聪明”的傻瓜:
没有自主能力白蝴蝶随心所欲→“机器娃娃”:
受人摆布
原文:
写给云
白冰
你想变小你就变小,你想变大你就变大,变小,小得像块手帕,像朵洁白的小花;变大,大得无边无际,能盖住整个天下。
没有人在蓝天上,为你把框框画。
你想变什么就变什么,小鹿、大象、小鸟、青蛙?
?
即使变成猪八戒,也没人笑话,即使变成小狗熊,也不担心挨骂。
没有人要你老老实实,变成“聪明”的傻瓜。
篇二:
关于陶渊明和谢灵云诗歌比较
关于陶渊明和谢灵运诗歌比较
提纲
一对陶渊明的生平进行简单介绍
1.1生活背景陶渊明是东晋末年的田园大诗人。
曾在做过县令,因经常到东流种菊,留下千古佳话。
他出身于世代官宦的家庭,也曾期望在仕途中有所进取,在政治,有所作为。
企羡隐逸,追求精神自由的风气,在他身上也留下了深刻的影响。
他也是抱着两种彼此矛盾的愿望走上人生道路。
1.2艺术成就是他开创了新的审美领域和新的艺术境界。
虽然一般的玄言诗人都注意到从审察自然来体会哲理,并由此产生了山水诗的萌芽,但没有人把目光投向平凡无奇的乡村。
只是在陶渊明笔下,农村生活、田园风光才第一次被当作重要的审美对象,由此为后人开辟了一片情味独特的天地。
二对谢灵运的生平进行简单介绍
2.1生活背景谢灵运是开创山水诗派的第一人。
原名谢公义。
东晋末年的诗人。
谢灵运出身名门,兼负才华,但仕途坎坷。
为了摆脱自己的政治烦恼,谢灵运常常放游山水,探奇览胜。
谢灵运的诗歌大部分描绘他所到之处的自然景物,山水名胜。
从不同角度刻画自然景物,给人以美的享受。
谢灵运的诗歌虽不乏名句,但通篇好的很少是他确立了山水诗的地位,从此山水诗成为中国诗歌发展史上的一个流派。
2.2艺术成就谢灵运的山水诗特点是,能把自己的感情贯注其中,但有些诗句过于雕琢,冗长。
其诗意境新奇,辞章绚丽,影响深远。
从不同角度刻画自然景物,给人以美的享受。
谢灵运的诗文大都是一半写景,一半谈玄,仍带有玄言诗的尾巴。
但尽管如此,谢灵运以他的创作极大地丰富和开拓了诗的境界,使山水的描写从玄言诗中独立了出来,从而扭转了东晋以来的玄言诗风,确立了山水诗的地位。
三对陶谢两位诗人的诗词进行比较
3.1在诗风上陶渊明的诗词古朴,平淡与醇美,追求情、景、理的统一,而谢灵运则喜欢对事物进行精细的描写,精妙的文笔是谢灵运的写作风格。
3.2在写作手法上谢诗不像陶诗那样以写意为主,注重物我合一,表现出整体的自然美,而是更注重山水景物的描摹刻画,这些山水景物又往往是独立于诗人性情之外的,因此他的诗歌也就很难达到陶诗那种情景交融、浑然一体的境界。
3.3在诗歌意境上陶渊明的诗歌,十分注重言外的效果,发挥语言的启示以调动读者的联想和想象,去体会那些只可意会而不可言传的东西,而谢灵运的诗歌语言,则更注重写实性。
他充分发挥了语言的表现力,增强了语言描写实景实物的效果。
他凭着细致的观察和敏锐的感受,运用准确的语言,对山水景物作精心细致的刻画,力求真实地再现自然美。
3.4在诗的层次结构上陶渊明的诗歌秉承魏晋南北朝时期的诗歌特点,其田园诗又以五言律诗的结构居多,情感的表达运用于诗歌的字里行间。
而谢灵运的诗歌大多数具有“叙事→写景→说理”这样的三段式结构程式,一些学者因此批评谢灵运的山水诗“拖着一条玄学尾巴”,也许这种结构就是谢灵运诗歌的美学所在。
篇三:
写给云教案
《写给云》教案
一、设计思路
《写给云》是七年级第一学期“少年诗情”单元中的一首儿童诗。
诗中,以一种儿童的口吻、对话的形式,表达了对云的多变和自由自在的向往,反映了少年儿童对自由的渴望,希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。
因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。
诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌,使得诗歌语言比较浅显,诗人巧妙的借助“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“机器娃娃”等意象,含蓄表达了少年心声。
又用一些对偶的句式,如“你想变小你就变小,你想变大你就变大”、“你想变什么就变什么?
?
”、“即使?
?
也?
?
即使?
?
也?
?
”、“你愿意做什么就去做什么”,从这些句式琅琅上口,具有音乐美,又能较为容易得读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。
此外,诗人用“手帕”、“洁白的小花”、“猪八戒”等多种形象比喻“云”,用“亲吻”等的拟人的手法,“能盖住整个天下”夸张的手法,生动形象、充满童趣,又富于联想和想象。
所以,我预期通过朗读、鉴赏等环节,让学生首先找出作者笔下的云有什么特点,之后分析作者如何写云的特点,最后分析作者为什么要这样写,归纳出诗歌主旨的上课思路;引导学生展开丰富想象,同时兼顾语言训练,让学生很好的理解这首诗歌。
二、教材分析
对于诗歌的阅读,主要在于感受诗歌语言节奏,理解诗歌中的象征意义和联想想象,引发学生对诗歌的兴趣,学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。
本单元共有五首诗歌组成,每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。
其中《写给云》一诗联想丰富,比喻独特,富有童趣,抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。
在以渴望飞翔为主旋律的本单元中,本文歌唱少年、畅想人生,展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。
三、学情分析
七年级的学生,目前为止学习了不少古诗,对于古诗有了一定程度的认识和理解,谁都能信手拈来背上几首。
相比而言,学生对现代诗显然就接触得很少,也就缺乏了解,甚至觉得现代诗大多很含蓄,很难读懂。
然而90后的学生普遍富有想象力,而本文恰巧语言较为直白,学生理解诗句的难度应该不大,同时这首诗歌语言优美,构思精巧,富有想象力,正好切合他们的性格特点。
所以就“通过这篇课文教给学生什么”的问题,我把它定位于“原来学诗并不是那么难,反而还挺有趣的”,从而激发学生学诗的兴趣,培养他们在学习中的良好的自信心。
四、教学目标
1、知识与技能:
通过多形式朗读,在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象,理解白云的象征意义;
2、过程与方法:
以读促写,结合仿句训练,学习诗歌语言,激发对诗歌的喜爱;
3、情感、态度和价值观:
体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望,引起学生情感共鸣。
五、重点、难点
4、重点:
反复朗读,品味语言,感受自由自在的白云形象。
5、难点:
读、说、写结合,进行仿写训练。
六、教学策略和手段
教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。
分别设计了导入课文、激发兴趣——初读诗歌、找出语句——反复朗读、赏析归纳——明确主旨、感悟形象——小结拓展、语言训练——作业延伸等板块。
整堂课围绕三个问题:
写什么——怎么写——为什么这样写的课堂思路来展开,同时结合学生朗读,听读、配乐诵读等环节。
让学生由学习诗歌、朗读诗歌到写作诗歌,层层递进,既降低难度,又保护学生的学习热情。
七、课前准备
1、学生学习准备:
学生在学习本课前,学习了本单元其他现代诗歌,了解现代诗歌的一般特点;预习课文,了解作者相关信息。
2、教师教学准备:
教师课前查阅大量资料,做好充分准备工作。
如学习现代诗特点,了解现代诗歌教学的要点、重点;阅读白冰相关资料、作品集,了解诗人诗歌风格和主要思想;认真研读《写给云》一诗,对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认识;
3、教学环境的设计与布置:
营造轻松愉快的教学氛围。
4、教学用具的设计和准备:
制作课堂教学演示多媒体,课堂练习,设计回家作业练习。
八、教学过程
环节一:
导入课文,激发兴趣。
1、导入语:
同学们,看过《西游记》吗?
你们认为唐僧的三个徒弟中谁的本领最大?
对,孙悟空!
看过的人都不会忘记他,你们觉得他的什么本领最大,你们最羡慕呢?
对,72变,老师也是,它能72变,想变什么就变什么,要是我也有孙悟空的本事该有多好啊,如果你现在就是孙悟空,你想变成什么呢?
学生各抒己见,对学生的发言稍作点评。
环节二:
初读歌,找出语句。
1、引出诗歌:
当代诗人白冰也有一个愿望,为了这个愿望,他也写下了一首美丽的小诗——《写给云》。
2、作者介绍
白冰,原名白玉琢,河北平泉人。
1956年出生。
主要写诗、小说、诗歌。
3、学生齐读诗歌。
要求:
声音响亮、吐字清晰、读准字音。
A、纠正易错读音:
框框kuàng、挨骂ái
(设计说明:
使学生初步明确朗读的基本要求,对本诗有一个整体感知。
)
B、边读边思考:
诗人希望变成什么?
明确:
成为一朵自由幸福的云。
环节三:
课文分析,师生互动,赏析归纳。
1、听教师范读课文,思考诗人笔下的云有什么的特点呢?
2、学生发言、师生互动
A、“你想变小/你就变小,你想变大/你就变大。
”
?
“没有人在蓝天上,为你把框框画。
”
?
你能说出哪些“框框”?
(写字格子、镜框、围栏);“框框”起到什么作用?
(限制、约束);
写出了云在形态上的自由自在,不受束缚。
云没有任何限制和约束,可以说是无拘无束。
B、“想变成什么就变成什么”,如果你是一朵云,你想变成一朵什么样子的云?
?
都想成为小鹿、小鸟、大象,因为它们十分可爱。
但是你愿意成为猪八戒或者小狗熊吗?
尤其是女同学,为什么不愿意?
(被笑话笨、胖)
如果你是一朵云,就不需要有被嘲笑和挨骂的担忧了,做一朵云真是无忧无虑啊。
“没有人要你老老实实,变成“聪明”的傻瓜。
”
?
什么是“聪明”的傻瓜?
有聪明的头脑,但没有自主能力,老老实实,失去
了自我。
写出了云在形状上的无忧无虑,不受束缚。
云不会被别人的笑话等等,可以说是无忧无虑。
C、云想做什么就做什么?
成为雨,去亲吻小草,小花。
成为雪,飞落千家万家。
?
如果你是一朵云,你想去做什么?
(飞到星星身边、为田间劳作的人遮住太
阳等)。
总之可以随心所欲。
没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃。
?
机器娃娃是什么样的?
受到别人的操控,没有自己的思想和感情。
?
有没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃?
写出了云在行为上的自由自在,不受束缚。
3、同学朗诵,思考,作者用什么样的方法来写云的这些特点呢?
A、“小得像块手帕,像朵洁白的小花。
”“小鹿”“大象”“白蝴蝶”等等比喻(形象、纯美,充满童趣)。
抓住重点语句,分析其相似点,让学生更好的理解云的特点
B、“无边无际”、“整个”,夸张。
夸张的好处,请学生结合语句稍作分析。
C、“老老实实”、“亲吻”拟人
抓住动词,分析这个词语的妙处,让学生更好的理解云的特点
4、教师、完成板书(见后)
第一节主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。
第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。
第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。
环节四:
明确主旨,感悟形象。
1、选择音乐,配乐朗读:
(学生进一步理解诗歌)
明确朗读这首诗歌的音调、节奏、还有语速(语速应该舒缓语调轻柔,饱含羡慕向往之情)。
2、学生听后讨论:
作者为什么要写云的这些特点也即作者为什么想成为云呢?
3、学生发言,引导,感受诗人形象。
明确:
引导学生找出现实中的情况,找到体现这一内容的词语:
“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排、”、“机器娃娃”。
自然而然的得出结论:
作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云,而是借云的象征意义,表达了作者希望摆脱束缚和压力,向往自由和快乐,追求个性发展的美好愿望。
环节五:
小结拓展,语言训练。
请你展开丰富的想象,任意选择一个写作对象,模仿诗中的前三节的任意一节写一段诗歌。
(学生交流、展示)
环节六:
布置作业
1、背诵这首诗。
2、课外阅读诗人的童话集《吃黑夜的大象》
九、板书设计
《写给云》
白冰无拘无束
比喻、拟人——形状云的特点无忧无虑
比喻、拟人——行为随心所欲
《》
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