西师版二年级下册千米的认识教案.docx
- 文档编号:26791164
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:22.71KB
西师版二年级下册千米的认识教案.docx
《西师版二年级下册千米的认识教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西师版二年级下册千米的认识教案.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
西师版二年级下册千米的认识教案
西师版二年级下册千米的认识教案
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
西师版二年级下册千米的认识教案
这是西师版二年级下册千米的认识教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
西师版二年级下册千米的认识教案第1篇
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。
教材分析:
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
在课前问卷调查中,我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。
教学目标:
1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估计能力,发展学生的数感。
3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。
教学重点:
能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
教学难点:
正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。
逐渐培养学生的数感。
教学准备:
课件计数器
教学过程:
一、导入,揭示课题
1、同学们都知道咱们班有多少学生吗?
学生回答师板书51
2、猜一猜,我们马良小学有多少人呢?
出示课件(马良小学全体同学站队做操的视频)
学生观察、猜测、汇报。
3、师板书582你会读这个数吗?
,谁愿意试一试?
学生试读,教师评价。
4、582这个数与我们以前学习的数有什么不同?
582比我们以前学习的数要大,今天我们将学习象这样更多的大数,板书课题千以内数的认识
【设计说明从学生生活实际出发,激发学生学习兴趣,引出课题。
通过猜、估、观察,感受大数。
】
二、建立数感,学会数数
首先我们学习数数(逐一出示课件小方块)
(1)10个小方块,(课件演示)一个一个地数板书:
10个一是十
(2)100个小方块,可以怎样快速地数?
(课件演示)十个十个地数板书:
10个十是一百
(3)1000个小方块,又怎样快速地数?
(课件演示)一百一百地数板书:
10个一百是一千
(4)“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。
想一想,我们以前还学习了哪些计数单位?
学生回答,师板书,千个十百。
通过刚才的数数,你发现了什么?
教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。
用红笔圈出10,强调满十进1。
(5)我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块,不用这些方块,我们按要求数数。
练习数数(用开火车的形式)
(1)十个十个地数,从三百七十数到四百二十
(2)一个一个地数,从二百八十二数到三百零五。
二百八十九后面是几,你是怎样数地?
引导学生在拐弯数时,可以想一百以内的数,还可想相邻数位间的关系。
(3)一个一个地数,从九百八十七数到一千。
九百八十九后面是几?
一千前面一个数是几?
【设计说明通过数方块建立学生的数感,认识计数单位“千”了解相邻单位的关系使学生会数数】
三、自主探究,学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗?
那我们把这些大数请到计数器吧。
出示计数器,复习数位顺序。
(1)老师先拨一个数,个位是4,十位是1,百位是9谁能读出这个数?
师板书读作:
九百一十四。
谁能写出这个数?
生说,师板书写作:
912它是几位数,最高位是什么位?
表示()个百()个十和()个一。
(2)师拨304,学生试着读写,教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
(3)末尾有零的数,那又怎么读写呢?
师拨数680引导学生共同学习。
(4)尝试练习师说数,生拨数,读数,写数,说数的组成。
(5)动手操作,同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。
小结读数写数都从高位起,中间末尾没有珠子用零表示,中间的一个零要读,末尾的零不读。
【设计说明在计数器上拨数读数,说数的组成,在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。
】
四、联系实际,拓展应用
1.生活中的数完成书上做一做1、2
生活中成百上千的数有很多很多,看,我们的小精灵带来的图片(出示课件):
1)说一说数的组成。
广场上有330只鸽子。
天空中有580个气球。
(2)写出下面各数。
有八百六十人跑马拉松。
这片树林有九百五十棵数。
2.小鸡找蛋壳:
小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来,但它们找不到自己的蛋壳了,你们能帮助它们吗?
6个百和4个十组成的数;10个百组成的数;500前面的一个数;4个百和6个十组成的数;
329后面的一个数
3.小动物排队:
小动物们按一定的顺序排队编号,你能用今天学的知识编出空白的号码吗?
300、400、500、();
510、520、()、540;
()、()、800、()
【设计说明通过不同层次的练习,让学生巩固基础知识,拓展思维】
四、课堂总结
静静地想一想,今天这节课你有什么收获?
你在生活中碰到过千以内的数吗?
板书设计:
千以内数的认识
5158210个一是十
10个十是一百数位千位百位十位个位
10个一百是一千
写作:
912读作:
九百一十二表示(9)个百
(1)个十和
(2)个一
写作:
304读作:
三百零四
写作:
680读作:
六百八十
西师版二年级下册千米的认识教案第2篇
教材特点:
千以内数认识的教学,在借助直观模型数数的过程中,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
教学目的:
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
建立数的概念,培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点:
能熟练地数千以内的数
教学难点:
拐弯数。
教师准备:
课件、计数器
教学内容:
教材P75、P76
教学过程:
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大?
(估计说)
大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
(1)一个一个地数,10个一是()
边演示边数。
怎么数的?
(2)一十一十地数,10个十是()
边演示边数。
怎么数的?
(3)如果要数更大的数,你想怎么数?
为什么?
边演示边数。
你发现了什么?
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
(板书)
观察后小组讨论:
你发现了什么?
3、数数练习。
[1]集体数,P75做一做
[2]数数接龙游戏
4、猜数游戏
三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。
小结:
通过今天的数数,你有什么发现?
请学生指出计数器上的千位。
2、在计数器上拨数
806480521600
学生根据要求口答
学生按要求数小方块,并交流自己是怎么数的。
学生观察主题图,小组交流自己的想法。
引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。
小组学习
任务:
[1]数数(100——1000以内)
[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?
如何解决这些困难?
[3]汇报。
小结
西师版二年级下册千米的认识教案第3篇
教学目标:
1.通过数数认识计数单位“千”,感知更大的数,知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系,会数1000以内的数。
2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。
3.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感。
4.通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重点:
感知1000,掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
教学难点:
拐弯处的数数,中间、末尾有0数的写法、读法。
教学准备:
课件、计数器、1000张白纸、1000根小棒。
教学过程:
一、师生互动,创设情境。
师:
孩子们,你们认识我吗?
师:
王老师今天想和咱们班的孩子一起学习,你们欢迎吗?
师:
那怎样才能学好数学呢?
二、合作交流,探究新知。
(一)数数。
1.数10个小正方体。
(PPT出示10个小正方体。
)学生齐数:
1、2、10。
发现:
一个一个地数,10个一是(十)。
2.数100个小正方体。
(PPT出示100个小正方体。
)小组接龙数:
10、20、30、90、100。
发现:
一十一十地数,10个十是(一百)。
3.数1000个小正方体。
师:
看来,咱们班的孩子确实很厉害。
(PPT出示100个小正方体)生:
一百一百地数。
(板书:
一百一百地数)学生齐数:
一百、二百、九百、一千。
发现:
一百一百地数,10个一百是(一千)。
(板书:
10个一百是一千。
)请学生上台一百一百地拨珠至一千,从而引入新的数位“千位”。
4.感知“一千”。
师:
那一千有多大呢?
(1)感知1000个小正方体有多少?
(PPT出示1000个小正方体)师:
看,把1000个小正方体铺开来,是这样的。
(2)感知1000根小棒。
左手出示1捆100根的小棒,再猜猜右手一大捆小棒的根数。
师:
刚才咱们看了一千个小正方体和一千根小棒,有什么感受?
2.揭示课题。
师:
这节课咱们就来认识千以内的数。
(板书:
千以内数的认识)
(二)读数、写数。
1.通过数圆点,了解数的组成。
师:
(PPT出示点子图)老师这儿有一些圆点,你能估一估它们大约有多少个吗?
生估计猜测。
师:
很好!
那你们估得准不准呢?
下面就请大家数一数,看看到底有多少个圆点?
指名两个学生说方法,对比得出用“百”数较大的数的优点。
2.借助计数器读写387。
师:
谁能在计数器上拨出这个数?
师:
这个数怎么写呢?
(板书数位:
百位、十位、个位)师:
说的真好。
从写数中你发现了什么?
发现:
写数要从最高位写起。
师:
这个数读作三百八十七。
3.借助计数器数数,突破拐弯数数的难点。
(1)师:
你会从387数到400吗?
(2)师:
400再往后拨一个是多少呢?
拨珠数数——数的.组成——写数——读数
师:
真不错!
十位上一个也没有,要写0来占位。
这个数读作:
四百零一。
继续往后数。
(师生指名对数)
师:
个位再添一个就满十了,要向前一位进1。
师:
看谁的小手最灵巧,马上在计数器上拨出410?
数的组成——写数——读数
师:
个位上一个也没有,也要写0来占位。
请你来读一读。
师:
末尾的0不用读。
师:
今天我们还认识了一千,你会写一千吗?
师:
说的真好!
读作:
一千。
师:
我发现,401、410、1000中都有1,表示的意义相同吗?
师:
谁能说说有什么不同?
三、巩固练习,拓展提升。
师:
刚才我们数了、也读写了千以内的数,并了解了它们的组成,下面咱们去智慧岛上瞧瞧,看看能否运用所学知识攻破难关。
第一关:
我会数。
师:
进行数数比赛,我出数,请你按要求接着数。
(1)一个一个地数,409后面是();
(2)一个一个地数,200前面是();
(3)十个十个地数,690后面是();(4)在995后面接5个数。
(5)(),(),800,(),()。
师:
这些都是数数中最难的,你们数得又快又准,真厉害!
下面挑战第二关。
第二关:
我会找。
1.师:
我们原来认识了0到(100),今天扩展到(1000)。
10等分后,在数轴上找到500、900。
2.放大900—1000,在数轴上找950,10等分后找出910、890和990。
3.在数轴上找到1000以内的数和比1000大的数。
我们以后还要认识比1000更大的数。
四、全课总结,课后延伸。
西师版二年级下册千米的认识教案第4篇
教学内容:
苏教版小学数学三年级(下)第44—46页
教学目标:
1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。
教学准备:
多媒体课件,学生课前活动:
①走100米,数数大约有几步。
②走操场200米,看用多长时间。
③了解交通工具的一般速度。
教学过程:
一、初步了解生活中的千米:
1、复习旧知:
师:
同学们还记得我们曾经学过哪些长度单位吗?
你们能用手比一比1毫米大约有多长吗?
1厘米、1分米、1米呢?
如果测量铅笔的长度用什么单位比较合适?
测量教室的长度呢?
为什么选择这个单位?
生:
量比较长的物体用“米”作单位。
2、情境导入:
师:
五一节老师准备去北京旅游,找来地图,提前想看看太原到北京有多远的距离,从中我又发现这样一个长度单位?
你们认识吗?
﹝出示太原到北京的铁路图,显示太原到北京500多千米﹞生:
千米。
师:
谁来说说在生活中你在哪些地方见过或听说过千米?
生:
指路标、里程表、时速表、地图上。
师:
看来同学们在生活中已留意到了这个长度单位。
老师也带来一些生活中的例子。
你能说出每张图所表示的意思吗?
生:
图1这是铁路中的里程碑,说明到这里是180千米
图2这是公路上的里程碑,离南京还有98千米。
图3这是限速标志,限速每小时60千米。
﹝师:
你能具体说说吗:
必须不能超过每小时60千米﹞。
图4这是地图上的线段比例尺,就是用图上的1厘米表示实际的16千米
师:
通过这几个例子,你能说说什么时候用千米这个长度单位?
对,在计量路程或测量铁路、公路、河流的等比较远的路程或交通工具一小时行驶的路程时,通常我们用千米作单位。
千米可以用符号km来表示。
千米又叫做公里。
3、板书课题:
今天我们就来认识长度单位的这个新成员—千米。
二、实践体验千米
感知1:
师:
同学们对千米有了初步的印象,那1千米到底有多长?
你能用手比划一下吗?
生:
有困难,太长。
师:
我们学过米,1米大约有多长?
用手比比看。
学生撑开双臂,比出1米。
师:
那2米呢?
生:
两个这么长。
师:
对,两个人撑开双臂排一排是2米。
10米呢?
生:
需要10个同学撑开双臂排成一排,就是10米。
师:
请同学们想一想,多少个1米是1千米,需要几个同学撑开双臂排一排?
生:
1000个1米是1千米,大约需要1000个同学。
师:
我们学校有700多个同学,再加上几个同学是1000个同学。
生:
200多个同学。
师:
同学们想象一下,我们全校同学再加上200多个同学,撑开双臂排成一排,1千米就这么长。
所以1千米等于多少米?
=1000米,这就是千米与米之间的进率。
学生齐读两次进率。
师:
读起来,都是1千米,一样吗?
生:
不一样,一个以米作单位,一个以千米作单位。
哪个简单?
生:
千米作单位的简单,汉字“千”就表示1000。
它们所用的单位不同,但它们表示的长度一样吗?
所以可以画“=”。
感知2:
师:
马上要开校运动会了,昨天我们一起去上操场对100米进行了热身,
亲自走了100米,谁说说你走100米的感受?
生1:
我是用时间计算的,走100米大约用1分半。
生2:
我是用数步数来计算的,100米大约共走了200步。
生3:
我好是用数步数来计算的,100米大约共走了160多步。
师:
同样走100米为什么步数不一样?
生:
步子大小不一样。
师总结:
对,我们取个中间值,走100米,大约需要200步,大约用时1分半。
师:
请同学们,想一想我们走2个100米是多少米?
5个100米呢?
9个100米呢?
10个100米是多长?
生:
是1000米也就是1千米。
师:
计算一下走1千米大约需要走多少步?
大约花多长时间?
生:
1千米大约走2000步,1千米大约要走15分钟的路程。
师:
同学们回答的完全正确,下面我们再次体会1千米就是走10个100米那么长。
也就是大约走2000步那么长,走15分钟的路程大约是那么长。
1千米也就是1米的几倍?
生:
1000倍。
感知3:
师:
昨天我们还绕操场跑道走了1圈,一圈多少米?
生:
200米。
师:
一圈是200米,那么同学们想一想,几圈是1千米呢?
生:
5圈。
师:
大家体验一下,绕200米的操场走5圈那么长就是1千米。
师:
如果250米一圈的跑道,几圈是1千米。
生:
4圈。
师:
其实,标准操场的跑道一圈是400米,请同学们想想,标准操场的跑道几圈是1千米?
生:
2圈半就是1千米。
师:
你是怎么算的?
生:
1圈是400米,2圈就是800米,还剩200米,也就是半圈。
所以2圈半是1千米。
师:
说得非常棒,标准跑道2圈半就是1千米。
三、实际应用千米:
1、估算身边的1千米:
师:
三个例子后,我想同学们对千米有了一些概念,人走2000步大约是1千米,人走15分钟的路程大约是1千米,老师再提供一些信息:
汽车1分钟大约走1千米的路程,市区公共汽车的一站大约有300——400米。
据这些信息,你能不能估计一下你家到学校的距离有没有1千米?
或者选择我们熟悉的路段说说从哪到哪是1千米?
学生估计回答。
教师选择一段学生熟悉的路段,让学生感知体会1千米。
师:
同学们对解放路比较熟悉,那我们想象一下,从胜利街十字路口,坐公共汽车,一站后到达沙河桥有400米,继续坐车到下一站中心医院800米,最后坐车到天主教堂这么长的路程大约有1千米。
2、完成想想做做的练习题:
师:
下面我们来运用“千米”的知识来解决一些问题。
(1)想想做做1题:
师出示图,指名读问题。
师:
请同学们描出从小明家到哪里正好是1米?
学生先独立描出,再交流方法。
师:
从哪里到哪里是1千米,说说你的想法。
鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
(2)想想做做2题:
师:
大家读一读题,先试着独立解决,再说一说米和千米的换算方法。
(3)想想做做3题、4题师:
同学们先独立完成,谁来读一读,并说说是怎样思考的。
(4)师:
最后帮老师来解决问题。
五一,老师也想去青岛看看,你能据图帮老师算算太原到青岛的铁路长多少千米?
出示导入的情境图。
课件出示第2个问题:
时间允许老师还可能想去南京、上海一带。
南京到上海的铁路大约长300千米,你能帮老师估一估南京到济南的铁路大约长多少千米?
从南京到北京的铁路大约长多少米?
学生先独立完成,再汇报思路。
引导得出:
如果把南京到上海的铁路长度看作1份,那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点,即大约长700千米;南京到北京的铁路长度大约有这样的4份,即大约长1200千米。
四、本课总结:
师:
经过本节课的学习,你有获得哪些新的知识?
学生总结。
师:
看来同学们对“千米”这个长度单位的新成员有一定的了解,今天晚上的作业就是查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,明天我们一起分享更多“千米”的知识。
第二个作业是利用今天的所学,在回家的熟悉路段上走一个1千米,真正体会1千米的具体长度。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 西师版二 年级 下册 千米 认识 教案