教综 简答.docx
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教综 简答.docx
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教综简答
教综简答
…教师成长与开展的途径:
1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门训练4反思教学经验。
…素质教育的内涵:
1素质教育是面向全体的教育2促进学生全面开展3重视学生创新精神和实践能力的培养4开展学生主动精神,注重学生个性健康开展。
…上好课的根本要求:
1教学目标明确2教学内容准确3教学结构合理4教学方法适当5讲究教学艺术6板书有序7充分发挥学生的主体性。
…尊重学生与严格要求学生相结合原那么:
在德育过程中教育者既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机地结合起来,使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
…因材施教原那么:
是教育者在德育过程中,应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德开展现状,采取不同的方法和措施,加强德育的针对性和实效性。
…学习策略的训练模式:
1指导教学模式2程序化训练模式3完形训练模式4交互式教学模式5合作学习模式。
…教师如何树立威信:
1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特征3注重良好仪表、风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友与知己。
…现阶段我国教育目的的根本精神:
1坚持社会主义方向性2坚持全面开展3培养独立个性4教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径5注重提高全民族素质…教育心理学的研究原那么:
1客观性原那么2开展性原那么3系统性原那么4理论联系实际原那么5教育性原那么。
…培养思考问题的习惯:
1鼓励学生主动发现问题2鼓励学生多角度提出假设3鼓励自我评价与反思。
…班级管理的功能:
1有助于实现教育目标,提高教学效率2有助于维持班级秩序,形成良好班风3有助于锻炼学生能力,学会自治自理。
…培养学生良好的思维品质:
1加强科学思维方法论的训练2运用启发式调动学生思维的积极性,主动性3加强语言交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决实际问题的思维品质。
…高创造性学生的个性特征:
1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢梦想5具有强烈的好奇心。
…教师如何运用无意注意的规律组织教学:
1创造良好的教学环境2注重演讲,板书技巧和教具的使用3注重教学内容的组织和教学形式的多样化。
…班集体的特征:
1明确的共同目标2一定的组织结构,有力的领导集体3共同的生活准那么,健全的规章制度4集体成员之间相互平等、心理相容的气氛5宽松的个性开展空间。
…确立教育目的依据:
1特定的社会政治经济文化背景2人的身心开展特点需要3人们的教育理想4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面开展学说。
…中学生情感开展的特点:
1情感丰富多彩、富有朝气2情感两极性明显3情感不断深刻4情感逐渐稳定5情感的外露和表达已趋于理性化。
…学生文化的成因:
1学生个人的身心特征2同伴群体的影响3师生的交互作用4家庭社会经济地位5社区的影响。
…教师应该具备的知识:
1政治理论素养2精深的学科专业知识3广博的科学文化知识4必备的教育科学知识5丰富的实践知识。
…意志行动根本特征:
1-是人特有的自觉确定目的的行动2-有调节支配作用,使人的行动能按设定好的目的去改造世界3克服内部和外部的困难是-最重要的特征4–以随意动作为根底。
…班主任工作的内容:
1了解和研究学生2有效地组织和培养优秀班集体3组织课外、校外活动和指导课余生活4协调校内外各种教育力量5学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理6建立学生档案7操行评定8班主任工作方案与总结9个别教育工作。
…学校教育对个体开展的特殊功能:
1学校教育对个体开展做出了社会性标准2学校教育具有加速个体开展的独特功能3学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的功能4学校具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。
…培养学生良好的性格:
1加强人生观、世界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用典范人物的示范作用4利用集体的教育力量5提供实际锻炼的时机6及时进行个别指导7提高学生的自我教育能力。
…培养学生的能力:
1注重学生早期能力的培养2教学中要加强知识与技能的学习与训练3教学中要针对学生的能力差异因材施教4在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力5社会实践活动是培养学生能力的根本途径6要注意培养学生的非智力因素。
…教师应如何备课:
1钻研教材.包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书2了解学生.包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等3制定教学进度方案.包括制定学期教学进度方案、课题方案、课时方案。
…培养学生的学习动机:
1了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生2重视立志教育,对学生进行成就动机训练3帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感4培养学生努力而成功的归因观5培养对学习的兴趣6利用原有动机迁移,使学生产生学习的需要。
…教师编写教案的步骤:
1进一步研究教材,确定教学重点和难点2确定本课时的教学目的3考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间4考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计5写出课时方案〔教案〕。
…课程的意义:
1课程是学校培养人才蓝图的具体表现2课程是教师从事教育活动的根本依据3课程是学生吸取知识的只要来源4合理的课程设置对学生的全面开展起着决定作用5课程是评估教学质量的主要依据和标准。
…教育评价的分类:
1根据评价的标准,—可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价2根据教育评价在教育活动中的不同时间和不同作用,—可分为诊断学评价、形成性评价和总结性评价3按照评价主体的不同,—可分为自我评价和他人评价。
…如何有效的组织复习:
1复习时机要得当:
①及时复习②合理分配复习时间2复习方法要合理:
①分散复习与集中复习相结合②复习方法多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆复习与反复识记相结合3复习次数要适宜。
要掌握复习的量。
…循序渐进原那么的要求:
①教师的教学要有系统性②抓主要矛盾,解决好重点与难点③教师要引导学生将知识体系化,系统化④按照学生的认知顺序,由浅入深,由易到难,由简到繁的进行教学…疏导原那么:
指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
青少年正处于世界观形成的重要时期,由于他们缺乏足够的知识和经验,难免会染上一些坏思想、坏习气。
需要给他们讲道理,帮助他们提高认识,发扬他们身上的积极因素,克服消极因素。
…教师的作用:
1教师是人类文化的传播者,在社会的开展和人类的延续中起桥梁与纽带作用2教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用3教师是人的潜能的开发者,对个体开展起促进作用4教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
…记忆能力的培养:
1加强对学生有意识记的培养,明确识记的目的和任务,并且会检查自己识记的效果2要充分利用无意识记的特点3对学生进行意义识记的培养4对小学生进行抽象记忆的培养5重视学生记忆品质的培养6及时复习,防止遗忘7教给学生记忆的方法8掌握回忆的策略。
…马老师的做法是一名优秀教师,表达:
是热爱学生的表现,是所有教师应该学习的典范。
第一全面的关心每一个学生。
应该注意到每个学生,不偏袒,公正的对待每一个学生。
第二根据学生的差异,因材施教。
把学生看做独特的人,因材施教。
第三学习教育机智。
尊重了学生的人格尊严,这要求老师在课堂上如果遇到问题,要冷静处理,因势利导。
…激情的开展阶段:
1由于意志力减弱,身体变化和表情动作越来越失去控制,高度紧张使细微的动作发生紊乱,这时人的行为受情绪体验左右2人失去意志的监督,产生了不可控制的动作和失去理智的行为3激情爆发后的平息阶段,这时会出现平静和疲劳现象,严重时会精力疲竭,对一切事物不关心,精神萎靡。
…教学方法选择与运用的根本依据:
1教学目的和任务的要求;2课程性质和教材特点;3每节课的重点、难点4学生年龄特征;5教学时间、设备、条件;6教师业务水平、实际经验及个性特点。
教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约,这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素,进行权衡取舍。
…运用练习法的根本要求:
1教师要使学生明确练习目的和要求2练习的题目要注意学生根底知识的积累,稳固以及根本技能的提高3教师要教给学生正确的练习方法,并对学生的练习进行及时的检查和反响4在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯5练习方式要多样化。
…理解教师是教育教学的研究者:
教师既研究者,意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,以形成规律性的人生。
…学校心理健康教育的内容:
1学习方面主要包括对学生的学习动机、学习态度、学习策略、学习反响、自我监控及考试心理的咨询与辅导2人格方面主要包括对学生的人格、自我意识、情绪情感、人际关系、意志品质、性心理的辅导等3生活方面主要包括生活适应、人际交往、挫折适应休闲消费及危机心理的辅导4生涯方面具体包括升学辅导、职业辅导、生涯开展与规划辅导等。
…教师布置作业应注意:
1作业内容符合课程标准的要求2考虑不同学生的能力需求3分量适宜、难易适度4作业形式多样,具有多项选择性5要求明确,规定作业完成时间6作业反响清晰、及时7作业要具有典型意义和举一反三的作用8作业应有助于启发学生的思维,含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素9尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来,力求理论联系实际。
…理性情绪疗法,又称合理情绪疗法。
理论支持:
ABC理论。
我们的情绪反响C是由B我们的信念直接决定的。
可是许多人只注意A与C的关系,忽略了C是由B造成的。
B如果是一个非理性的信念,就会造成负向情绪。
假设要改善负向情绪状态,必须驳斥非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果E。
目标:
信赖、重视个人自己的意志,理性选择的作用,强调人能够自己就自己。
…班主任工作的意义与作用:
1班主任是学习对学生教育管理的具体执行者2班主任是班集体内教育和教学活动的核心3班主任是学生全面开展的指导者,为学生健康、全面开展提供了保障4班主任是联系各科任课教师的纽带,是学校班级间相互联系的纽带,同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。
…如何理解教师的主导作用:
主要表达在:
1教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,并起着引导、标准、评价和纠正的作用2对学生学习方式以及学习的态度发挥作用3影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。
*教师发挥主导作用既要讲好课会教学生,又要调动学生的学习积极性,使学生会学。
学生学习的积极性要靠教师的调动。
…缺乏自信的原因:
1缺少成功的体验2学习遭受挫折3对自己要求太高4过低估计自己。
提高学习中的自信:
1增强学生自我效能感。
帮助学生形成适当的预期,以体验到更多的成功2帮助学生设置合理的目标。
设置目标应是具体、可行的,及时给予她反响并评价目标的实现状况3帮助学生进行正确的归因训练。
减轻和消除学生的习得无助感,教授其掌握一些有效方法,形成良好的归因模式。
…缺乏自制性:
意志的自制性是一个人善于控制自己的情绪,约束自己言行的品质。
具有良好自制性的人,一方面善于控制自己去执行所采取的决定,具有较强的组织性和纪律性;另一方面善于控制自己的情绪和冲动,表现出较强的忍耐性。
…培养学生的意志品质:
1加强世界观和人生观的教育,树立正确的行动目的2组织实践活动,加强意志锻炼〔坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和开展起来的〕3发挥教师和班集体和模范的作用,给予必要的纪律约束4启发学生进行意志的自我锻炼5针对学生的个别差异,采取不同的培养措施6教育学生正确的面对挫折7培养学生的自制力〔自我管理和自我约束能力〕。
…性格与气质的关系:
联系:
1性格和气质都属于稳定的人格特征2性格与气质相互渗透,彼此制约,二者相互影响。
这表现在:
1气质影响到一个人对事物的态度和行为方式,因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式2气质影响性格的形成和开展,以及形成的速度3性格也可以掩蔽和改造气质,知道气质的开展,使它服从于生活实践的要求。
区别:
1气质受生理影响大,性格受社会影响大2气质的稳定性强,性格的可塑性强3气质特征表现早,性格特征表现晚4气质无所谓好坏,性格有优劣之分。
…培养学生的创造性思维:
1运用启发式教学,保护学生的好奇心,激发学生的求知欲,培养创造性动机,调动学生学习的积极性和主动性2培养学生的发散思维,并将发散思维与集中思维相结合〔激发学生进行发散思维〕3开展学生的创造性想象能力4组织创造性活动,正确评价学生的创造性5开设具体的创造性课程,教授具体的创造性思维策略和创造技法6结合学科的特点进行创造性思维训练。
…培养学生的创造性:
一培养创造性的认知能力1培养创造性的知识根底2创造性思维能力的培养;二注重创造性个性塑造1保护好奇心2消除个体对答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4重视非逻辑思维能力5给学生提供具有创造性的典范;三创设有利的社会环境1创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度与考试内容;四培养创造型教师队伍。
…新课程倡导的评价理念:
1重视开展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化2重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化3强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化4强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化5注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。
…能力与知识、技能的关系:
联系:
1能力是掌握知识与技能的前提2能力是在掌握知识和技能的过程中形成和开展起来的,掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。
区别:
1能力与知识、技能具有不同的概括水平。
知识是人类社会历史经验的概括和总结,技能是对一系列活动方式的概括,能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括2在一个人身上,知识和技能的开展是无止境的,它随着学习进程的不断增多而不断丰富;而能力的开展那么有一定的限度3知识、技能的掌握和能力的开展是不同步的。
知识多了,能力并不一定就高。
…教师主导作用与学生主体作用的关系:
辩证统一关系。
1教师和学生的作用是不可分割的,发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。
相反,发挥教师的主导作用就是要更好地发挥学生的主动精神,发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用2两者是相互促进的。
前者要依赖于后者的发挥。
学生学习的主动性、积极性越高,说明教师的主导作用发挥的好。
反之,后者要依赖于教师的主导作用来实现。
只有教师、学生两方面相互配合,才能收到最正确的教学效果。
…班集体的教育作用表现在:
1有利于形成学生的群体意识。
在一个良好的班集体中,学生会感受到集体对他们的关心与尊重,体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现他们的某种心愿,这时,学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员。
在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的强化2有利于培养学生的社会交往与适应能力。
通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学会交往与合作,学会对环境的适应3有利于训练学生的自我教育能力。
每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动。
因此,班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
…情绪与身心健康的关系:
一:
1积极的情绪状态可以使学生的大脑处于最正确活动状态,保证体内各器官系统的活动协调一致,使得学生食欲旺盛,睡眠安稳,精力充分,充分发挥有机体的潜能,从而提高其脑力劳动的效率2积极的情绪能使整个机体的免疫系统和体内化学物质处于平衡状态,从而增强对疾病的抵抗力3积极的情绪状态还能帮助学生建立良好的人际关系二:
消极的情绪状态对人的身心健康产生不良影响。
①当有机体处于消极的情绪状态时,会缩小意识范围,不能正确评价自己行动的意义及后果,自制力降低②消极的情绪状态能使人失去心里上的平衡,致使身体虚弱,感情脆弱,对身体有不良的影响③如果人经常处于极度消极的情绪状态中,可能会导致身心疾病,经常性的情绪障碍还会使人出现焦虑,抑郁,躁狂等心理疾患。
…中学生品德开展的特点:
1逐渐从他律变成自律①能独立,自觉地按照道德准那么来调节自身行为②道德信念,理想在道德动机中占据相当地位③道德情感开展,理性的道德情感占据主导地位,道德情感的社会性水平随着年龄的增长而日益提高④品德心理中自我意识明显化⑤中学生主导性道德动机明确,道德意志力有显著增长⑥道德行为习惯逐步稳固⑦品德开展与世界观形成的一致性⑧品德结构的组织形式完善化2品德开展由起伏向成熟过渡①初中阶段品德开展具有波动性②高中阶段品德开展趋向成熟。
…运用德育规律:
1学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一开展的过程,既要提高学生的道德认知,又要重视道德情感、道德意志和道德行为的培养2学生思想品德是在活动和交往中形成的,教师应开展多种形式的活动来提升学生的思想品德修养3学生思想品德的提高时一个思想内部矛盾转化的过程,教师应该使学生清楚的意识到自己思想意识上的缺乏4学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程,教师要对学生的思想品德的开展给予更多的关注,坚持长期抓,反复抓。
…认知差异理论在教育上的意义:
认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。
智力是影响学习的一个重要因素,但智力并不影响学习能否发生,它主要影响学习的速度、数量、稳固程度和学习的迁移。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教。
因此,在教育中,我们应该:
(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式
(2)采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化(3)运用适应认知差异的教学手段。
…教学中如何发挥学生的主体性:
1教学中,学生是学习的主人,具有主观能动性,学生学习的主观能动性主要表达在两方面:
a学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性,学生对信息的选择与否直接受学生本人的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右b学生对外部信息进行内部加工时表达出独立性、创造性,因为学生对信息进行内部加工过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。
这些都直接影响学习效果,在教学中必须发挥学生的主体作用2要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。
在教师交往活动中,教师应注意:
1要创设和谐环境,鼓励学生合作学习2要引发学生的兴趣和需要,鼓励学生积极学习,主动参与3要根据学生的年龄特征和个别差异,对学生提出严格的要求4要引发学生在思想和情感上的共鸣,培养学生自我调控能力,鼓励学生大胆创新,同时创设自我表现的时机,使学生不断获得成功体验5要洞察学生的内心世界,尊重学生的个性和才能。
…班级授课制主要优缺点:
1有利于经济有效地、大面积的培养人才,提高教学效率2有利于学生获得系统的科学知识3有利于发挥教师的主导作用4有利于发挥学生集体的教育作用5有利于学生德智体多方面开展6有利于进行教学管理和教学检查。
缺点:
1不利于学生主体性的发挥。
学生的独立性、自主性受到限制,不利于培养学生的志趣、特长2不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力3不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化4不利于因材施教,难以满足学生个性化的学习需要5不利于学生之间真正的交流和启发6以课为根本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性。
…义务教育法规定:
1对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。
2教师应当为人师表,忠诚于人民的教育事业。
3教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分开展。
4教育教学工作应当符合教育规律和学生身心开展特点,面向全体学生,教书育人。
义务教育法和未成年人保护法规定:
1教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。
未成年人保护法规定:
2学校应当建立平安制度,加强对未成年人的平安教育,采取措施保障未成年人的人身平安。
教育法规定:
1受教育者享有参加教育教学方案安排的各种活动的权利。
2受教育者应当遵守法律法规,遵守学生行为标准,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯。
3努力学习,完成规定的学习任务。
4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
…操作技能的培训要求:
1准确地示范与讲解2必要而适当的练习。
练习曲线的共同点有:
开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步3充分而有效的反响4建立稳定清晰的动觉。
…促进迁移的教学:
1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略,提高迁移意识性。
…教师职业道德:
1爱岗敬业:
忠诚于人民教育事业,对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
2关爱学生:
关心保护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
保护学生平安,关心学生健康,维护学生权益。
不挖苦、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
3教书育人:
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面开展。
4为人师表:
严于律己,以身作那么。
衣着得体,语言标准,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
自觉抵抗有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
5终身学习:
树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
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