《小鱼》教学反思.docx
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《小鱼》教学反思.docx
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《小鱼》教学反思
《小鱼》教学反思
《小鱼》教学反思
《小鱼》教学反思1
这篇课文非常经典,是许多语文教师的“宠儿”,又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课,结合自己的所听、所感设计本课教学,最大感受是经典的课文,现在咀嚼起来还是那样有滋有味。
在进行第二课时教学时,自己反思有如下收获:
一、巧设问题,抓重点词语。
课上我提问:
“一场暴风雨后被困的小鱼有多少?
它们面临怎样的困境?
”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。
二、模仿动作,理解体会。
小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用准确、生动,为了让学生体会这一点,课上我让学生模仿动作来体会、理解,学生们做着,甚至有的同学边做边笑,我因势利导对学生说:
“水里的小鱼有几百条,甚至几千条,你们这样继续减下去,还能笑得出来吗?
”学生摇头,那小男孩却一刻没
有停止,你从哪个慈看出来的?
你又有什么体会?
从而体会小男孩不放过每一条小鱼,他要拯救小鱼的生命。
三、朗读感悟,升华情感。
本课有四次对话,是很好的朗读训练点,让学生想象当时的情景,
结合自己理解、朗读,从而提高朗读水平。
《小鱼》教学反思2
《大鱼和小鱼》是一节以“人际关系”为取向的课,而一年级的学生对校园还是感到新鲜而陌生,最需要人际交往的关怀与温暖。
因此在整个教学过程中紧紧围绕让学生在快乐中学习这一主线展开,首先让学生观察、欣赏形式多样的鱼之后比较装饰鱼与鱼的不同,再结合鱼的结构(外形、头、尾、鳍)来设计鱼的“花纹”,培养学生大胆运用点、线、色进行绘画创作的能力,并以学学鱼儿游一游的游戏让学生在快乐中学习,享受美术活动的乐趣。
使学生从自我中心走向与他人共处,达到最终培养学生合作的目的。
学生在课堂表现中,比较活跃,兴致很高,在掌握点、线、色上也比较好。
这节课的设计是比较合理的,但有些地方可以更完善,比如:
一:
语言不够生动,特别是导入部分口头语言、身体语言少激情,不够投入。
二:
教具上,如果多一点能够给学生欣赏的鱼图片会更好。
三:
细节上,分小组画画上课时要提出让学生面对老师,吸引学生注意力,评画时可让学生转过身来面对同学进行评述、欣赏会好点。
四:
课堂的调控能力还要加强。
比如说调动学生的积极性上还可以更灵活一些,多点鼓励性的言语和小奖品奖励学生。
五:
在课堂中能多渗透些人文、科技以及环境保护意识的教育会更好。
这些也让我深刻地反思到,作为教师在对每一节课的推敲时都应该要做到细致、全面,每个小小的环节都要经过潜心地思酌,方能成功。
教学建议:
1、课前准备:
提示学生要带齐的工具,了解有关鱼的知识。
2、活动方式:
探秘活动、尝试比较活动
3、教学程序:
导入——欣赏。
评述(鱼的图片}——造型。
表现(穿花衣裳的鱼)——自评。
他评(我学到了什么?
)——课后延伸(给你喜欢的其它小动物也打扮打扮)。
4、评价活动:
我学到了什么?
(1)欣赏。
评述(我能用语言评述画家的作品)
(2)造型。
表现(我能画出有特色的装饰
《小鱼》教学反思3
数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。
在平时的教学中发现:
幼儿学习数学的积极性不是很高。
幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求:
即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”平时会觉得在小班上数学活动,比较适宜采用游戏方式,让幼儿在游戏情境中反复操作,从而建构数概念。
所以本次活动是在小班下建构式课程《朋友你好》的基础上进行了一些改动和修改,设计了本次活动《小鱼你好》。
现对本次活动做反思如下:
亮点的地方:
一、创设游戏化的教学情境,调动幼儿的操作兴趣。
一堂活动的成功与否,不是看教师完成了多少,而是看孩子学会了多少。
而从小班幼儿的最近发展区看,孩子们最喜欢做游戏,所以根据孩子们的心理特点我设计了晒小鱼、变小鱼、饲养小鱼等一连串的游戏活动,让孩子们在有趣的游戏活动中反复操作,从而建构数的概念。
设计这些旨在通过这些游戏促使幼儿主动练习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多的数量变成一样多的数量,学习5以内数量多少的比较,让幼儿在游戏中既自然地形成数学概念,同时也使数学活动更具有情趣性。
从今天的活动看孩子们特别的感兴趣,都很用心的投入到了游戏活动中去,取得了良好的效果。
二、材料准备充分、简单易操作。
选择既简便又符合幼儿兴趣的操作材料是本次设计的一大宗旨,本次操作活动的主要学具——小鱼,(彩纸剪成的小鱼),然后选用了方便的吸管,(吸管上贴上双面胶,便于孩子操作),小鱼我用了两种孩子们喜欢的颜色(红色、绿色),在整个活动中的游戏操作中就围绕这两样学具,轻轻一贴就成了一根鱼竿来玩“晒小鱼的”游戏,轻轻一贴就围成一个鱼缸来玩“饲养小鱼的”游戏。
三、环节设计由浅入深,多次操作,发展思维。
在每个环节的安排上不但考虑了这个数学活动的整体递进要求,更重要的是对每个环节适合哪层能力的幼儿操作,进行了严密的思索和定位,希望通过我的这样一个探索,让每个孩子都能参与进来,让孩子能够成为活动的主人,激发他们对数学活动的参与积极性,而且能在他们原有的基础上得到一个提升。
不足的地方:
1、在第一个环节中我用的时间过于长了,用了8分钟,实际上这里可以缩压一点,用不着出现数字1,在巩固5以内的数量时,可以出现主要的几个数字如3、4、5、而跟几条小鱼打招呼,也可以省略不要。
以后再活动中开始的导入部分应该控制在5分钟之内比较好。
2、对于小班的孩子来说活动过于饱满,第二环节和第三环节也许可以合并成一个环节,(以后可以试一试)。
我是第二环节是让幼儿学会“添上”第三环节是让幼儿学会“去掉”两个活动我是单一进行,也可以在一个环节中就解决“添上”和“去掉”的方法。
这样可能时间是就正好,也不至于出现活动时间过长的弊端。
总之,在小班的数学活动教学中,如何进行有效教学,提高幼儿的操作能力,将在以后的活动中继续探索,有待加强。
《小鱼》教学反思4
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里的小鱼的感人场面。
文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。
在教学中,怎样能够让学生真正感受到小男孩的善良、纯真的性格呢?
这节课,我首先让学生从阅读入手,让学生采取阅读领悟相结合的方式,联系自己的生活体验、个人情感谈体会,谈感想。
这次的阅读,跟以往不同。
课堂中,我只是扮演了引导的角色,学生真正的成为了课文的读者。
阅读中,我引导孩子们通过想象,深入到小男孩所面临的环境,让他们获得真实的情感体验,然后把自己的所思,所想,所悟说出来,大家共同讨论、交流。
这样,整个阅读过程突破了习惯性的思维,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,受到了情感熏陶,获得了思想启迪,真正感受到了小男孩的善良、纯真的性格。
这节课,学生们通过阅读,能够把自己真正的融入到课文的情境中,并说出了自己最真实的感受,是我感到最满意的地方。
但在教学中,还存在一个亟待解决的问题,那就是,学生的语言表达能力普遍有待提高,今后,我在教学中一定要有意识地锻炼学生在这方面的能力。
《小鱼》教学反思5
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过分角色朗读,展开想象等形式感受阅读的乐趣,感受语言的优美。
3、初步领悟做人有谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
教学设计
一、情境导入
师:
寒冷的冬天到了,西北风呼呼地刮起来了。
听!
(课件:
北风呼呼吹的声音)
师:
你有什么感觉呀?
(指名说)这节课让我们继续学习《北风和小鱼》,(板书课题,并板帖图样)生动的声音导入课堂,容易引起学生的注意
二、学习第一段
1、师:
呼呼的北风都吹向了谁呢?
请小朋友们翻开语文书118页读读第一自然段。
(生自由读)
2、师:
小朋友们,你们都读懂了什么呀?
(指名说)
(相机出示课件:
北风吹的图)体会北风吹得很猛,并指导朗读“北风呼呼地吹着”指名读。
评议:
他吹得猛吗?
谁能吹得比他更猛?
再指名读。
3、(出示课件:
第一段文字)师:
北风吹向了草地,吹向了梧桐树,吹向了小鸟,它们有什么变化呢?
让我们来看看吧。
(课件出示:
第一段的情景图)
师:
说说你看到了什么?
(指名说)
理解“吹吹”体会北风的猛烈、厉害。
4、为什么青草变成了黄色,梧桐树落了叶,小鸟也躲进了窝呀?
5、师:
让我们再来感受一下北风的厉害吧!
(课件出示:
第一段情境图和录音范读)
你能把这种感觉读出来吗?
(课件出示:
第一段文字)
6、指名读,评议。
生齐读。
三、学习第二段
1、师:
当北风看到自己把草地吹黄了,把梧桐树吹落了叶,把小鸟吹进了窝,所以他很——得意、神气。
板书:
得意
2、谁能把第二自然段读读。
(课件出示:
第二段文字)
3、评议:
他读得够得意吗?
谁能比他更得意地读读?
4、北风真得意啊!
(板书:
得意)
5、师:
让我们一起来当当得意的北风吧!
(师引读)让学生亲身体验,更好地领悟文中人物鲜明的性格特点
四、学习第三段
1、师:
北风凶猛、厉害,大家真的都怕他吗?
(指名说)谁不怕?
板书:
不怕
2、师:
从哪里看出小鱼不怕呢?
(指名说)课件出示:
第三段情境图和录音
3、师:
谁愿意当当勇敢的小鱼?
指名读第三段
4、评议:
你觉得哪只小鱼更勇敢?
再指名读
5、师:
看来呀,小鱼不怕北风,真的想和北风较量较量,那么我们男生、女生也来比试比试,好吗?
看谁能读出小鱼和北风较量的语气?
好,男生当得意的北风读第二段,女生当应该的小鱼读第三段。
6、分角色朗读二、三自然段。
7、师点评。
五、学习第四段
1、师:
啊!
小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争,北风可气坏了。
十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地,接下来北风是怎么做的呢?
请小朋友们读读“北风气极了……”(课件出示:
第4段文字)
2、师:
你觉得北风怎样呀?
(骄傲、凶恶、狠毒)
3、师:
要读出北风很生气,很凶的神态应该读好哪两个词语?
(气极了、猛吹)
4、师:
谁来当当由得意而变得气极了的北风?
(课件出示:
加重点好的第四段文字)]
5、指名读。
评议,再指名读。
请小朋友们边看图画,边跟着录音一起读读。
全班齐读。
(课件出示:
第四段的情境图和录
六、学习第五段
1、师:
河面结冰了。
北风看不到小鱼了,他更————得意起来了,这时得意的北风心里会想些什么,说些什么呢?
2、生想象说话。
(引导学生展开丰富的想象,让学生在想象说话中体会北风的自以为是)
3、师:
咦!
小鱼到哪去了呢?
(课件出示:
小鱼游的情境图)说说你看到的景象。
板书:
捉迷藏。
4、师:
是啊1小鱼正在水里捉迷藏呢!
(课件出示:
小鱼捉迷藏的文字和图)
5、师:
谁来读读最后一段?
(课件出示:
第五段文字)指名读,评议。
6、全班齐读。
4、5自然段是一个情景,只有让学生阅读,观看多媒体演示的情景,才能很好的理解北风的狂妄和小鱼的机灵,这样才能使教学的要求在教学过程中得到落实。
七、分角色朗读课文。
1、分角色朗读课文
2、师生评议。
八、达标反馈
1、师:
学习了课文之后,你想对北风和小鱼说些什么?
2、指名自由说。
师相机引导学生明白寓意,做人不能自以为是,应该学习勇敢的小鱼,敢于和困难抗争。
九、拓展延伸
1、师:
小朋友,你们知道好有谁不怕北风吗?
2、生自由说。
3、师:
老师带你们到冰天雪地里去看看吧。
(课件出示:
腊梅、青松迎风雪,以及小朋友在雪地玩耍的情境图。
)
4、生看图说话。
5、师:
当北风吹向你时,你会怎么做?
6、结合最近的冷空气让学生明白应该不怕寒冷,作到不迟到。
教学理念:
一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话,就学生认知水平来说有一定的距离。
因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,合理利用多媒体辅助教学,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。
通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。
一、利用多媒体手段进行读中感悟。
二、发挥评价作用,激发学生“读”的兴趣。
教学反思:
本课是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风以为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里,但是小鱼却不怕它,让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽,我不仅仅让学生听了北风的声音,说了自己的感受,很多学生在听到北风的声音时,纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”,孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。
不仅如此,我还让学生模仿北风的样子来吹一吹,当学生吹得不够用力时,老师引导学生“北风吹得还不够大,再大一点”,全班学生跟着老师一起用力地吹一吹,很自然地体会了北风凛冽。
相机引导学生朗读,当指名读时,一位学生把“呼呼地吹”重读了,基本达到了有感情的朗读。
在此基础上,升华问题“它吹向了谁?
它们都有了什么变化?
”通过观察图片来理解文字,并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。
随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
在讲到“小鱼为什么能在水里捉迷藏时?
”一年级学生课外知识如此丰富,使我颇为感叹,他们竟讲到了“水里的温度其实是不低的”。
我相机讲述了科学道理。
最后,在“你想对北风、小鱼说点什么?
”这一环节时,学生表现的也十分踊跃。
大部分学生表现出了对北风的痛恨和对小鱼的喜欢。
更有学生想对北风说,北风啊北风,你怎么这么愚蠢呢?
竟然不懂得科学道理,你怎么能斗得过聪明的小鱼呢?
课堂教学中,还有一些地方颇为遗憾,指导朗读时还不够水到渠成,不能站在学生的角度上再很好的引导学生,有时总是把自己的观点和想法强加学生,牵着学生的鼻子走。
《小鱼》教学反思6
《北风和小鱼》一则寓言故事,是苏教版小学一年级上册的教材,我教学第一课时,以下是对教学后的一些感想:
在教学过程中我自认为做得比较成功的地方有一点:
创新教育强调让学生“试一试”,鼓励开动脑筋,充分发表自己的想法,注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能,在新课程实验过程中,让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。
在《北风和小鱼》第一课时教学中,我采用品词、品句、品读课文、联系上下文,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼的吹”、感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时,我没有把字典上的意思告诉学生,而是引导学生用自己的方法来理解,我先引导学生读“北风得意地说:
哈哈,大家都怕我!
”的句子,再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做,家长动作表示自己的心情。
然后再用这样的动作加上读读北风说的话,这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”,通过这样的方法引导全班学生理解“得意”,学生的知识习得过程得到了最佳实现。
在教学过程中我处理得欠缺的地方有以下几点:
1、课堂语言缺乏童趣
苏霍姆林斯基说:
教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重。
在教学过程中我忽略了使用趣味性的语言,说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点。
教学过程中学生听起来比较吃力,从而使学生的思维跟不上教学,学生反应比较慢。
2、教学过程中设置的问题过大,不符合学生的思维特点
在教学初步感知课文内容时,我向学生提出了一个问题:
这个故事说了什么?
这个问题有点过大了,就一年级学生的认知水平不能回答。
应该使用填词的方式加以引导学生,譬如:
()的北风()的小鱼,这样就降低了难度,学生容易回答。
3、教学跨度太大
学生生字词后,我马上让学生通读全文,没有遵循学生的认知特点,应该是由生字词——句——段——全文。
这个环节学生的反应就慢了,学生不能直接把自然段朗读出来,学生的思维更不上老师的步伐,学生显得有些被动,没有充分发挥学生的主体地位。
4、驾权课堂能力还较弱
课堂能力组织是一节课成功的关键之一,我在这节课中驾权课堂能力欠佳。
学生生字词时,小火车开歪,我就没有加以引导,譬如可以说:
小火车脱离轨道了,我们把火车开回去吧。
5、缺少奖励机制
一年级的学生天性活泼好动,注意力难以集中,课堂中要使用一些奖励机制,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。
这个奖励可以是口头表扬,也可以是奖励贴花小星星等等。
在教学过程中忽略的学生的情感需要,非常吝啬对学生的表扬,没有能很好保持学生的兴趣和热情。
作为新教师,我的教学水平还需要不断的提高,我的教学艺术有待进一步提高,以后的教学过程中我一定不断学习新理论知识,提高自己的业务水平,使学生乐于上语文课。
《小鱼》教学反思7
《小鱼吐泡泡》是小班主题活动《图形宝宝》中的一次美术活动。
在这次美术活动中,我们一改以往用单一的蜡笔作画的风格,让幼儿运用多种材料来进行美术活动。
孩子们对于本次活动兴趣盎然,最后的作品呈现效果也不错。
课后,我对本次活动进行了如下反思:
一、活动形式新颖。
本节课根据小班幼儿的年龄特点,结合主题活动《图形宝宝》,我们引导幼儿采用瓶盖印画的方法,表现大大小小的圆圈泡泡。
一个个废旧的瓶盖当作印章,蘸上颜料,印出一个个圆圆的,色彩鲜艳的泡泡,这对于小班的孩子来说是多么神奇的事情。
在这过程中,幼儿不仅学习了一种新的绘画方式,也对颜色和形状进行了一次着重的感知,从中感受到美术的快乐!
二、操作要求明确。
在讲解操作环节时,我首先请了两个孩子来示范怎样用瓶盖印画,但是效果并不理想。
于是,我利用儿歌化的语言进行了讲解示范,并鼓励全体幼儿一起徒手和老师一起边说边做动作:
蘸一蘸,压一压,拿起来,吐出一个圆泡泡。
在活动过程中,我给每个孩子提供了红、黄、蓝三种颜色。
对于小班幼儿来说,玩色的机会并不多。
在印章画过程中,当孩子想换一种颜色进行是需要用抹布擦去,这个操作过程对于孩子具有一定的挑战性。
于是,我对操作注意事项交待得特别仔细:
每组小朋友都有一个颜料盒,选你自己喜欢的颜色用瓶盖进行印画,印的时候要用点力,每次只能蘸一种颜色,换颜色的时候要用抹布将瓶盖上的颜色擦干净,才能换别的颜色宝宝,注意要保持画面的整洁。
三、不足之处反思。
1、我对活动的主体性把握不够。
因为害怕孩子出现混乱的场面,所以我控制了孩子玩色的时间。
操作前要求讲得太多了。
应该去除一些多余的环节,把印画的环节加强,使活动变得更为简单,更满足孩子的需要。
2、在活动中部分孩子们不在乎给小鱼吐泡泡,而是注重用抹布擦拭瓶盖上的颜料;部分幼儿注重换颜色、换瓶盖,不去关注画面的整洁性和整体性。
我想这是因为类似这样玩色活动孩子尝试较少,他们对颜料和印章很感兴趣,但兴趣点在玩色的过程中。
如果我们在区域活动中或者美术活动中多尝试这样的方式方法,让孩子自由玩色,充分玩色,再进行这样有规律的印色活动,加上教师的方法指导,这样或许就不会出现孩子乱玩色的情况了。
3、本次印画大多数孩子只关注了用不同的颜色和不同大小的瓶盖进行印画,画面比较单一。
教师可以对能力强的孩子进行适当的提升,引导幼儿观察泡泡不同的组合方式,在创作时,可以进行重叠、聚合、分散的组合尝试,相信这样的画面效果会更加生动。
《小鱼》教学反思8
【教材简析】:
《北风和小鱼》是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:
青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。
让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
课文配有插图,形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子,能帮助学生理解课文内容。
全文分为两部分。
第一二自然段为第一部分,写有些动植物怕北风,北风很得意。
一句“哈哈,大家都怕我”,表现了北风目空一切的心理。
第三至五自然段为第二部分,写北风自以为是,但小鱼不怕它。
就在北风非常得意的时候,小鱼向它发起了挑战。
【学情分析】:
本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。
但是,一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言,就学生认知水平来说有一定的距离。
朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。
因此,在教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知,读准、读好课文。
因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发,体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现,学生就能表达出新的观点了。
【教学目标】:
1.知识目标:
认识6个生字,会写8个,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标:
让学生懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
【教学重点】:
针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,以多种形式的读,让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
【教学难点】:
引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大,懂得做人要谦虚谨慎。
一、导人新课,激趣。
看到这个题目,你有问题要问吗?
(设计意图:
围绕题目让学生质疑,让学生养成对课题的思考习惯。
)
过渡:
北风在天上呼呼地刮着,小鱼在水里自在地游着,有一天它们之间发生了一个故事,这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)
学习生字“和”。
二、复习。
认读上节课出示的生字词。
三、精读训练
1.学习第一自然段。
师:
北风怎样的来了?
指导朗读,读出寒冷的感觉。
(1)提问:
北风来了,天气就变冷了,北风呼呼地吹,它都吹向了谁?
(2)自读,找出来,用笔画一画。
交流:
草地梧桐树鸟儿
(3)它们怕北风吗?
(怕)多媒体演示。
从哪儿看出来?
让学生说话。
(4)指导朗读。
你觉得北风怎么样?
(强大、凶)大家都害怕它。
(设计意图:
用富有启发性的问题引导学生关注文本,主动阅读,积极思考。
)
北风呼呼地不停地吹着,青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了,害怕了。
这时,北风表现得怎么样呢?
(5)北风还会吹向谁?
出示图片,引导说话。
(设计意图:
提示性的问题,让学生从课本转向生活,转向积累。
引导学生把自己的积累转化成书面语言。
)
2.学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?
(得意)
你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?
(指名读)
过渡:
真的大家都伯北风吗?
(不是,小鱼不伯)
3.学习第三自然段。
(1)你怎么知道小鱼不怕呢?
(鼓起圆圆的眼睛)
做给我们看看,说明了什么?
(不服气,不
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