《火烧云》教案.docx
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《火烧云》教案.docx
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《火烧云》教案
《火烧云》教案
《火烧云》教案七篇
《火烧云》教案篇1
一、复习旧知、创设情境:
这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时,小孩子的脸变成红公鸡变成黑母鸡变成小白猪变成老爷爷的白胡子变成,大地上的一切都变成了[板书:
变]这是一幅多美丽的乡村夕照图呀!
如果你此刻就站在霞光里,珲会对这神奇的画面赞叹不已。
天上的火烧云会是什么样子呢?
本节课我们继续学习。
二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。
请同学们迅速浏览课文,从中找到描写火烧云出现的句子。
[幻:
天上的云从西边一直到东边,红彤彤的,好像是天空着了火]
读中体会:
哪些词用得好,好在哪里?
练读体会。
(“一直”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给人以动感)
过渡:
火烧云不仅是红色的,还富于变化。
自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?
还有什么不懂的?
[幻:
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色]
生议:
1颜色多,还有哪些颜色?
你能用一个词来概括颜色的多
2变化快,一会儿一会儿强调所有颜色都在变化
相机板书:
多、快
[幻:
火烧云颜色变化的图案并叙述]
火烧云就像一个爱美丽的姑娘,穿着各种颜色的漂亮的裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着高兴劲儿,调弄着各种色彩,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗?
大自然就是这么神奇,给人类创造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷色彩。
三、抓住形状特点,感受火烧云的变化莫测:
过渡:
火烧云在不停地变化。
如果你仔细观察,还会发现它好像有各种不同的姿态。
[一会儿,天空出现一匹马,马头向南那匹马变模糊了]
自学第四自然段,你读懂了什么?
[生:
形状逼真、变化快、找出有关词句,读中体会]
生看师标:
默读理解,各种符号的句子写了什么?
[幻:
一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了]
(哪些句子写出现,哪些句子写马的形状,哪些句子写马的变化)
相同方法自学第五、六自然段,投影参考对照
幻:
依次出现了马、狗、狮引读。
一会儿,天空出现了(),什么样子()怎样变化。
忽然又来了(),什么样子()怎样变化()
接着又来了(),什么样子怎样变化()
天上的火烧云只有这三种形状吗?
你从哪儿知道的?
(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么?
()你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗?
(同桌互议,个人说颜色、形状合一说)
用一个词来概括火烧云形状的多?
板:
多
过渡:
火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚才还看得那样真切,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?
说明了什么?
四、默读最后一个自然段,你还知道了什么?
(云多快、迅速消失、孩子喜欢)
你们见过类似的火烧云是什么样子的?
作者把火烧云描写得这么生动,平时注意什么?
《火烧云》教案篇2
教学目标:
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点:
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求:
(1)、划出生词。
(2)读通句子,不熟的地方多读两边。
(3)思考:
火烧云指的是什么样的云?
2、检查预习情况
(1)指名朗读课文,纠正错误。
(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
三、作业:
1、两字一词。
2、,弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。
读得快的同学,再想想看:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
(划出表示描写顺序的词语)
如:
上来了变化着下去了
小结:
作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?
全班分成三组,一组研究一部分内容。
下面分组讨论。
内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。
各组要求:
(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢?
2、课文中是写什么时候的火烧云?
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?
(读读、划划)
4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?
这样写有什么作用?
5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!
多有趣呀!
我们要读出新奇,读出有趣)
(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。
看不懂的问题问老师。
《火烧云》教案篇3
1、读议写颜色的第二段。
(1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
(2)教师:
作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
那么,我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说;现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
(3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书:
五颜六色、变化莫测
2、读议写形状的第三段
(1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
(2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。
师:
出现了
生:
(接读)一会儿,天空出现一匹马。
师:
(插问)什么样子的?
生:
(接读)马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。
师:
(插问)后来怎么样了?
生:
(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
师:
(插问)那么看的人呢?
生:
(接读)看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。
(接下去写狗和狮子的两个自然段,也这样引读。
)
(3)要求学生按自己领悟的课文的写法,先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状,再用植物来说火烧云的形状。
随即布置回家作业:
按上述写法,写一段描写火烧云形状的文字。
【分析】
这个片段教学中,教师主要运用讲授法。
在读议颜色这一段时,教师引导学生借助想像,进行词语训练;读议形状这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像说话。
《火烧云》教案篇4
【教材分析】
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
是一篇自读课文。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以变字统领全篇,且节节有变,使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。
是一篇非常优美的写景之作。
【设计理念】
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。
我根据本单元的单元导读要求重点在于注意积累材料和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
【教学目标】
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。
【教具准备】
火烧云相关资料介绍。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容,引导主动参与
1.师提问:
课文是按什么顺序火烧云的?
2.生:
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师:
自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4.师:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。
不过,更壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师:
除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师:
火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
三、指导朗读,培养语感
四、想想说说,课外延伸
1.师:
学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》教案篇5
【教学目标】
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
【教学重点难点】
理解火烧云颜色和形状的特点。
【教学具准备及辅助活动】
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
【作业设计、安排】
1、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
2、课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
【教学过程】
一、揭题,引起兴趣
1、师出示火烧云的图片,问:
同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第4课“火烧云”。
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容
1、自己读课文,要求:
读准生字的音。
2、开火车读课文。
(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言
1、学习课文第3小节:
⑴我们先来看第三小节美在什么地方?
⑵读第3小节,圈出表示颜色的词。
⑶你们想看这么多的颜色吗?
⑷师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
⑸看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷)
⑹既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好。
)
⑺这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?
师出示幻灯片,课文填空。
2、我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?
(板书)
⑴分组自学4、5、6节,要求:
①你认为哪一节写得好,为什么?
②你能把它读好吗?
⑵交流,小组派代表比赛谁读得好。
⑶这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
⑷这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
⑸学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。
)
四、熟读,理清脉络
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了火烧云下来了
五、想象,知识升华
把刚才的想象用一段话写下来。
《火烧云》教案篇6
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学过程:
(一)、创设情境,激发学生学习欲望。
同学们,天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,却很难用笔把它写下来,六七十年前,作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景,今天,我们就一起随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧!
请同学们把书打开,我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文,你的体会和感受是什么?
(播发课文录音.)
同学们,欣赏过课文朗读,请同学们再自由的,大声的朗读课文,想想你读文后的感受和体会是什么?
生读文后,请生汇报读文后对火烧云的感受.(我感觉火烧云真是太美丽,太神奇了。
)
(二)再读课文,深层次体会火烧云的美。
正像同学们所说的,天空中的火烧云的确是鲜艳无比,光亮耀眼。
请大家欣赏。
(播放火烧云的照片)。
同学们,美丽吗?
神奇吗?
大自然这位画家多么了不起啊!
肖红也有一支这样神奇的笔,能把这样的美景描绘出来。
现在就请同学们默读课文,你到文张中去找一找,画一画,看一看那些语句写出了火烧云的美丽,神奇。
你又想怎样读出这种感觉呢?
请学生默读文章、动手画出相关的`语句。
请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下
请生汇报
(A)汇报第一部分
1、火烧云上来后大地的变化。
2、请生读一读这段中喜欢的文字。
3、师指导应读出喜悦的思想感情。
(B)第二自然段
1、点出“烧”字,体现了火烧云的特点。
2、同学们知道吗?
火烧云就是我们平常说的晚霞,那么为什么又叫它“火烧云”呢?
可见,火烧云更能体现晚霞的特点(出示“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这张投影片)
(C)汇报颜色的变化
1、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。
2、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊!
我们一起去看看那绚丽的景象,(播放体现颜色变化的幻灯片)
3、这么美丽的景象,你想怎么来读呢?
先试着读一读。
再请同学来读。
(D)汇报形状变化丰富的三个自然段。
1、同学们,你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢?
2、请生再读其中某一个自然段,看还体会了什么?
(形状丰富、变化快)
3、同学们说的非常好,我们一起来看看火烧云那姿态各异,瞬息万变的样子吧!
(放形态各异的幻灯片)
4、火烧云变化得多有意思啊!
同学们,在体现火烧云变化的几个自然段中,任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧!
咱们来看一看谁读得最好。
5.指生读,其他同学认真听,并且来评价一下。
(三)体会写法,进行小练笔。
同学们,这样神奇,美丽的火烧云大家看够了吗?
(没有)可是,天空偏偏不等那些爱好他的孩子们,一会儿功夫――火烧云下去了。
(播放幻灯片)(同学们齐读)
老师请一生回答:
“这时候,你在想什么?
”(生可以随便说一说自己的意见,)为什么这样来去匆匆的美景,肖红却可以把它写得这么生动呢?
(因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象,所以能够如此生动。
)
刚才同学们说了,这样的美景大家没看够,那么老师就再请同学们看几幅图片,同学们一边看一边想,天空中的火烧云还会有什么样子,什么颜色的?
看完后,一起吧你想到的写一写。
(播放几幅课外的图片)
同学们进行小练笔。
同学们把自己的小练笔读给大家听。
(四)教师总结,课外拓展。
告诉同学们一个小知识,民间说:
“早烧不出门,晚烧行千里。
”意思是说,早上有火烧云就不要出门,因为要下雨,晚上有火烧云就可以出远门,因为是各大晴天。
看来,火烧云不仅是一种美丽的自然现象,还是天气的晴雨表呢?
老师留一个作业,同学们回家查找有关火烧云的知识,我们来交流一下。
《火烧云》教案篇7
一、教材分析
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。
从美学的角度看:
全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。
因此,是对学生进行美育教育的好教材。
通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。
全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。
抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。
从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。
变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿一会儿”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。
这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。
课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:
“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。
这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。
“一会儿变模糊了”,“忽然也不见了”,“接着看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。
“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。
课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。
然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。
品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:
“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。
”
这是一句开心的祝愿话。
老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。
其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。
由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。
天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。
正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。
然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:
盈,充满。
脸上充满了笑容。
课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚:
看不真切,模糊不清。
火烧云:
日出或日落时出现的赤色云霞。
课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1―2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3―6自然段)讲火烧云变化着。
其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。
第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。
“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。
“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
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