苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学应用实录.docx
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苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学应用实录
《开天辟地》教学实录
一、复习回顾
师:
同学们,当我们仰望蓝天,俯看大地的时候,就会情不自禁地想起这个人——盘古(板书)。
因为是他——开天辟地(板书),才创造了我们这个美丽的世界。
师:
上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》,现在,我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。
好,咱们先来听写词语:
①在盘古开天辟地之前,天地合在一起,宇宙里什么都看不见,有个词语就是形容这种情景,请写出这个词。
②对于这种状况,盘古十分烦,课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词,请写出来。
③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升,请写出这个词。
④这课中有个生字,它的意思与清澈的“清”相反,请写出这个字。
(课件出示:
混沌 可恼 冉冉上升 浊)
师:
这些词你们都写对了吗?
如果都写对了,请给自己画上最喜欢的符号奖励自己,如果有错的话,请赶快订正。
师:
能用上这几个词,说说盘古开天辟地的情景吗?
生:
师:
混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了,读到这里,有什么感受?
生:
太神奇了。
生:
盘古本领可真大。
生:
盘古力大无穷。
师:
是啊,神话想象奇特,神话中的人物更是神奇。
盘古一斧劈开混沌,力量如此之大,本领如此之高,这是常人难以具备的。
同学们,盘古身上还有着更多的神奇之处,这节课,我们接着学习后面的部分,继续感受神话奇特的想象,进一步感受盘古的神奇。
师:
请同学们自由读课文的6——9自然段,把你觉得能够体现盘古神奇之处以及想象奇特的地方做上记号。
师:
同学们,把你觉得想象奇特的地方读给大家听听,并简单说说神奇之处。
生:
“天和地分开以后……变化。
”盘古能随着天地的变化而变化。
很神奇。
师:
盘古头顶天,脚踏地,用一个成语来形容,就是“顶天立地”。
生:
“天每天升高一丈……极长了。
”盘古的身子每天都在长,一直长了十万八千年。
师:
每天长那么高,长了那么长的时间,多神奇啊。
生:
“盘古的身子究竟……的机会。
”九万里长的巨人,太神奇了。
师:
抬头试试看,九万里高的人,你能望到他的头吗?
恐怕脚背也望不到,真是神奇。
(这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方,不上升到引导学生感悟盘古的品质,句子也不仅仅限于这两句,顺序也不强求。
)
师:
同学们,初略一读,盘古的神奇就是站的时间长,长得快,长得高。
其实,细细体会,你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。
如果我们锁定这句话,细细咀嚼,你会发现盘古别样神奇之处。
(出示:
“这巍峨的巨人……机会”)
师:
先试着读读,边读边想,如果让你找值得咀嚼的词语,你会想到哪些词?
(生联系读)
师:
用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。
(指2名读)
师:
我听出来了,两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重,看来这两个词语值得我们品味。
同学们,仔细看图,你觉得盘古双手向上这一动作,还可用什么词来形容?
生:
托
生:
举
师:
作者为什么要用“撑”,而不用“托、举”呢?
生1:
因为“托、举”只是用手去支撑,而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。
生2:
“撑”说明盘古用尽了全身的力气。
生3:
“撑”体现了盘古顶天很难。
生4:
“撑”字说明盘古很累很累。
师:
“直挺挺地撑”那是怎样的一种姿势呢?
生1:
很直很直。
生2:
很用力地站。
师:
现在我这种姿势可以叫直挺挺吗?
(师做站直的样子)(如果难回答,师提示看图)
生:
直挺挺就是长时间直直地站着,身体变得僵直了。
生:
直挺挺就是很用力的站着。
师:
对,他在用力,他在使劲,他一直保持着一种姿势,那就是——(出示课件:
天和地分开以后,盘古……而变化)生读。
师:
那是怎样的“顶”,又是怎样的“踏”?
同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲踏着地。
不好了,天快塌下来了,啊,用力,伸长手臂撑住,伸长头顶,顶住啊,不好,地往上升了,快,使劲,使劲蹬地,使劲,用力向下蹬,加油,使劲顶!
用力,使劲踏!
使劲,使劲,再使劲!
师:
说说你现在的感受?
生:
我脚酸手软,很累。
师:
同学们,你们刚才顶、踏的时间还不足1分钟,可盘古呢?
撑了十万八千年后的盘古呢?
生:
会累得筋疲力尽。
生:
身子会僵直,麻木。
生:
会受不了。
师:
即使如此,但他仍不敢有丝毫的放松,不敢有半点的懈怠。
一年过去了——(指一名学生读:
“这巍峨的巨人……机会”);一百年过去了——(指一名学生读:
“这巍峨的巨人……机会”;一万年过去了——(指一名学生读:
“这巍峨的巨人……机会”)十万八千年过去了——(齐读:
“这巍峨的巨人……机会”)
师:
同学们,那盘古的这种“撑”还可以说是一种——
生:
疲惫不堪地撑。
生:
毫不懈怠地撑。
生:
天长日久地撑。
生:
坚持不懈地撑。
生:
顽强不屈地撑。
师:
联系上文,我们感受到盘古“撑”天的时间之久,“撑”天的动作之累,“撑”天的毅力之强。
联系下文,(出示课件:
他孤独地站在那里……多少年代)静静地读,读出最关键的词,用心品味,看看你还能感受到这是一种怎样的“撑”?
生:
这是一种“孤独痛苦的撑”。
师:
看来你抓住了“孤独”一词。
是啊,天与地的距离越来越远了,天与地的范围越来越广了。
放眼望去,天地虽大,可只有盘古一人,只有他一个人直挺挺撑着天啊。
把你的感受读出来。
(生读)
师:
听出来,你为盘古孤军作战而伤感。
让我们走进盘古的心灵深处,想象一下,此时此刻,盘古需要什么?
生:
盘古多么希望有人与他一起撑天。
师:
孤军作战,实在太难了。
生:
盘古多么希望有人能鼓励他,给他力量,给他信心。
师:
没有人来帮助他、鼓励他,但他仍坚持着。
在盘古的心灵深处,一定有着一个坚定的决心,那就是,决不让天地——(生:
重归于混沌),也一定有着必胜的信念,那就是——一定能让天地不重归于混沌。
你从“坚持”一词中又能读出一种怎样的“撑”?
生:
持之以恒地撑。
生:
信心十足地撑。
生:
不达目的不罢休地撑。
师:
他不达目的不罢休,带着这种决心与信念,一起朗读这两段话。
生齐读这这两段话。
师:
孤军作战,毫不气馁;身心疲惫,毫不懈怠;天长日久,毫不泄气。
从“撑”字中,你读出了一个怎样的盘古?
生:
坚持不懈的盘古。
生:
顽强不屈的盘古。
生:
有着坚定信念与惊人毅力的盘古。
师:
同学们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,不正是盘古别样的神奇之处吗?
带着这份崇敬,让我们再来字字入目,句句入心地读。
(齐读)
师:
在盘古的持之以恒的支撑下,天地终于成形了,盘古不再担心它们会再合拢了,此时,他已耗尽了全身力气,他缓缓地睁开双眼,满怀深情地望了望自己开辟出来的天地。
啊,太伟大了,天空一片蔚蓝,大地一望无际,他这才满意地倒下休息了。
就在这时候,他的周身突然发生了神奇的变化:
他的口里呼出的气变成风和云,(出示课件:
他的口里呼出的气变成风和云,
他的声音变成轰隆的雷霆,
他的一只眼睛变成太阳,
另一只眼睛变成月亮,
他的手足和身躯变成大地的四极和五方的名山,
他的筋脉变成道路,
他的肌肉变成田土,
他的头发变成天上的星星,
他浑身的汗毛变成花草树木
他的牙齿、骨头、骨髓等,也都变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉,
他身上的出的汗,也变成清露和甘霖。
师:
他的声音变成——
生:
轰隆的雷霆,
师:
他的一只眼睛变成
生:
太阳,
师:
另一只眼睛变成
生:
月亮,
师:
他的手足和身躯变成
生:
大地的四极和五方的名山,
师:
他的筋脉变成
生:
道路,
师:
他的肌肉变成
生:
田土,
师:
他的头发变成
生:
天上的星星,
师:
他浑身的汗毛变成
生:
花草树木,
师:
他的牙齿、骨头、骨髓等,也都变成
生:
闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉,
师:
就是那最没有用处的身上的出的汗,也变成
生:
清露和甘霖。
师:
原来我们身边的一切都是盘古的身体的一部分变成的。
板书:
(化身万物),多么奇特的想象啊。
你们觉得这些想象合理吗?
生1:
我觉得这些想象合理,把盘古的眼睛想象变成天上的太阳、月亮。
因为他们都是闪亮的,发光的。
生2:
我觉得有些想像不合理,我觉得把盘古的头发想像变成柳条,眼泪变成清露更合理。
师:
同学们各抒己见,真好。
因为神话故事本来就是人们发挥各自的想像来写的,同学们,请你们也展开你们奇特而合理想象,想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚指头……会变成什么?
他的( ),变成了( )。
请同学仿照上面的句式,将“他的( ),变成了( )。
”补充完整,先自己说给自己听
师:
咱们来交流交流。
注意说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气
生1:
盘古的手指,变成了高高的山峰。
生2:
他的眉毛,变成了浓密的草坪。
生3:
他的耳朵,变成了有趣的迷宫。
生4:
他的指甲,变成了透明的冰川。
师:
同学们的想像真奇特,让我们再来读读第10自然段,边读边体会作者奇特而合理的想像。
男生读“变成”前面的部分,女生读“变成”后面的部分。
男女生分读。
师:
是啊,盘古用自己的身体化成了宇宙的万物,化成了所有的一切的一切,让我们真真切切地看一看这些神奇的画面好吗?
(出示课件)
师:
让我们抬眼仰望-------(图片1)看着那蓝天上的朵朵白云,我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师:
像老师一样说一遍,把神奇的画面说出来!
生齐读:
看着那蓝天上的朵朵白云,我仿佛感受到盘古呼出的气息。
师:
让我们低头看地,又会看到什么呢?
(师出示图片2)望着那奔流不息的江河,我仿佛触摸到盘古的( );
生:
我仿佛触摸到盘古的(血液 )。
师:
把这神奇的画面完整地说一遍!
生:
望着那奔流不息的江河,我仿佛触摸到盘古的血液。
师:
同学们,继续看啊,我们还会看到许许多多!
你能自己去看一看更多的画面吗?
拿起笔,仿照上面的两段话的句式写,先写看着( ),再写我仿佛( )盘古的( )。
可以参考文章的第10自然段。
生自由写话。
师:
写好的同学先读一读,读出他的神奇。
接着我们来交流。
师;来,同学们,让我们放眼宇宙,你看到了什么?
把自己写的说出来。
生1:
夜晚仰望星空,星星向我们眨眼,我仿佛触摸到盘古的头发。
生2:
春天,鲜花盛开,绿树发芽,我仿佛触摸到盘古那柔软的汗毛。
生3:
看到妈妈手上的钻戒闪闪发光,我仿佛触摸到盘古的那洁白的牙齿。
生4:
冬天,温暖的阳光照在我身上,我仿佛感受到盘古那慈祥的目光。
生5:
晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去,我仿佛触摸到盘古那辛勤的汗水。
生6:
当我听见隆隆的雷声时,我仿佛听见盘古对我们低诉心语。
生7:
当温暖的阳光照在我身上时,我仿佛感觉到他滚烫的内心。
生8:
当我抬头见着月亮时,我仿佛沐浴在他温柔的目光中。
生9:
当我游览祖国河山时,我仿佛触摸他健壮的身躯。
师:
同学们,你们这神奇而美妙的语言不正像是一首诗吗?
让我们一起来齐声赞颂我们的
老祖宗——生齐读“总之一句话:
人类的老祖宗盘古,用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。
”
师:
同学们,今天,我们感受了盘古的神奇与伟大。
盘古这个人物是真实的吗?
开天辟地的故事是真的吗?
(不是的)对,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,在科学技术还不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话故事,这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想象。
因为是想象,所以就有不同版本的盘古开天辟地的故事,比方说有的版本说混沌的宇宙是盘古拳打脚踢分开的,就与我们的课文不同。
你们想创作出自己版本的盘古开天辟地的故事吗?
试试看,只要你们想象合情合理,相信同样受大家的欢迎。
(可以说,可以留到课后写,具体因时间而定)
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