一年级上数学教案认识1120各数苏教版.docx
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一年级上数学教案认识1120各数苏教版
第九单元认识11-20各数
教学目标:
1.使学生在观察、操作、交流等活动中,直观地认识“十”,知道10个一是1个十,初步认识数位,知道“个位”和“十位”;会正确地读、写11---20各数,知道11---20各数的组成,掌握20以内数的顺序,会比较它们的大小;能正确口算10加几与相应的减法。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。
3.使学生在认数的活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心,培养喜欢数学的情感。
教学内容
教科书82——83页 数数、读数
教学目标
1.通过实际操作认识11——20各数。
2.认识感悟10个一是10。
3.知道11——20各数的组成。
4.会读11——20各数。
5.理解个位,十位的意义。
教学重点
认识10个一是0。
教学难点
理解个位十位的意义
课前准备
多媒体课件、小棒等。
教学过程
师生活动
思考与调整
一、创设情境、引入新课
1.放录音,歌曲《快乐的星期天》
同时)师:
快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。
(电脑出示主题图)
2.师:
请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)
3、师:
同学们观察地很仔细,想象很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?
生:
这些数都没有超过20。
师:
这就是我们今天要学和11―――20各数 (板书课题:
11―――20各数的认识)
二、操作观察、探索新知
1.数小棒,感知满十
师:
拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?
(学生数小棒,教师巡视指导)
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,师问:
通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?
2捆呢?
这一捆是几个一根呀?
是多少根?
10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。
(板书并读一读:
10个一是1个十)
现在请小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?
拿出来给大家看一看。
2.摆小棒,学习数的组成:
现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出摆了多少根小棒吗?
(1)认识15
请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。
(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问:
这几种摆法你最喜欢哪种摆法?
看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?
(是由一个十和5个一组成的)
板书:
15
教师领读
(2)认识11和20
问:
谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?
(学生独立操作,并说理由
反馈汇报,问:
11是由 几个十和几个一组成的?
(指名回答,教师板书:
11 )同时领读
理解“2个十是20”
师:
请小朋友们很快地摆出19根小棒。
师:
19根再添上一根是多少根?
怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?
请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。
师:
19根再添上一根就是20根了,20根是几捆带几根?
单根的又满了10根又可以怎样了?
现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。
(板书:
2个十是20)
教师小结:
通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3.看直尺,感知数的顺序、大小
1)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。
(先学生自由的读,再同桌互读,蝚后指名读)
2)问:
看着尺子上的数,你能提出些数学问题
10的后面是多少?
11的后面是多少?
12的后面呢?
师:
(分别指着15、18处)这里该放哪个数?
13和15的中间是多少?
15和18的中间是哪两个数?
18的后面呢?
师:
小朋友们看一看,直线下面的数越往右边越怎样?
比10大的数有哪些?
我们一起把11-20读一读。
三、有趣练习,巩固新知(电脑出示)
1.比一比,摆一摆
用小棒摆下面的数:
12 16 17 20
(要求:
摆每一个数时,指名一位同学上台演示)
2.连一连,猜一猜(电脑出示练习十四的第2题的点子图)
出示要求:
从1到20。
按顺序把点子连起来
师:
这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?
请同学们打开书第71页完成第2题。
3.读一读,排一排
(电脑出示小狗汪汪并配音)
小狗汪汪:
同学们,你们爱吃苹果吗?
今天,我带来一大苹果送缎带你们,但是你们必须解决了所有的问题才行,你们愿意吗?
这时,老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具,把它发缎带大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?
最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队,找自己的位置站 好,全班同学进行评价。
4.找一找生活中的数
师:
同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?
说给你的同桌听?
①读一读,排一排改成估一估。
让学生先估一估,再数一数,看自己估计得怎样。
②在学生看图后,可以先让学生说一说图中画了什么,图中标出的数分别表示什么,再说说生活中还在哪些地方见过11-20各数。
板书设计
11-20各数的数认识
10个一是1个十
1个十和3个一组成13读作十三
1个十5个一组成15读作十五
2个十是20
教学反思
这节课,我给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。
这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
我注重了学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学,在乐中悟。
当然,我也充分认识到我这堂课的不足之处,如在教学教材中的例3直尺图时,没有深入的挖掘教材,深化教材。
如果能针对直尺图提问题,如:
12的后面是几?
16和18的中间是几?
等等。
教学内容
教材第84例题,第84~85页“想想做做”第1-8题
教学目标
1.使学生认识计数单位“一”和“十”,知道10个一是十,一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。
2.会一个一个地数数,能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数
教学重点
能够熟练地写出20以内的数,说出数的组成
教学难点
理解“一”和“十”之间的关系。
课前准备
教师准备带有数位的20以内的数字卡片;师生每人准备20根小棒
教学过程
师生活动
思考与调整
一、导入
1.练习数数。
(1)从4数到19,先顺数一遍,再倒数一遍。
(2)同桌互相当小老师,先从2到20顺数一遍,再倒数一遍。
(3)两个两个地数,从0数到20。
2.读一读。
(1)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
(2)14211
20019
(3)以最快的速度数一数,并且说出来。
○○○○○○○○○
○○○○○
□□□□□□□□□
□□□□□□□
二、主动探索,体会领悟
1.教学11—20各数的组成。
(1)教师出示小棒,让学生读出来。
①1捆零1根。
师问:
这里有几捆小棒?
几根小棒?
连起来,有几捆零几根小棒?
11里面有几个1捆?
几个1根?
我们说,1捆就是1个十,1根就是1个一,那么11里面有几个十和几个一呢?
(11里面有1个十和1个一。
)
让学生说说11的组成。
②教师在11的后面再填上1根小棒。
问:
现在是多少?
有几捆零几根?
几个十?
几个一?
怎么读?
12的里面有几个十,几个一?
和同桌说一遍。
③教师接着在后面再加上1根小棒。
问:
这是多少?
几捆零几根?
13的里面有几个十几个一?
④再加上1根小棒。
谁来直接读出这个数?
谁能直接说出来14里面有几个十,几个一?
15里面有几个十几个一?
16里面有几个十几个一?
17里面有几个十几个一?
18里面有几个十几个一?
19里面有几个十几个一?
⑤数到20了,这里又凑满了10根小棒,又可以捆成一捆了,看一看,有几捆小棒?
这说明20里面有几个十?
(和旁边的小朋友说说0。
2.教学数位表。
(1)出示数位表。
师:
同学们,这是数位表,数位表上从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,有几个一就在个位上写几,有几个十就在十位上写几。
今天,老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。
老师示范在计数器个位上拨一个珠,表示一个一,相当于1根小棒;在十位上拨一个珠表示1个十,相当于1捆小棒。
你会在计数器上拨珠表示11了吗?
谁来拨一拨。
(指名拨珠)
提问:
这两粒算珠表示的意思有什么不同?
(左边的1粒算珠表示1个十,右边的1粒算珠表示1个一。
)
小结:
位置不同,表示的数就不同,“十”所在的位置是十位,“个”所在的位置是个位。
在十位上写几就表示几个十,在个位上写几就表示几个一,那么11应该怎么写?
提问:
11是由几个十和几个一组成的?
(教师板书:
1个十和1个一合起来是11)
(2)问:
13里面有几个十,几个一?
有一个十,我们就在十位上写1,有3个一,我们就在个位上写3,读作十三。
1为什么写在十位上?
表示什么?
3写在哪一位上?
表示什么?
问:
14里面有几个十,几个一?
有一个十,我们就在十位上写1,有4个一,我们就在个位上写4,读做十四。
想:
15应该怎么写?
为什么?
16可以怎么写?
讨论:
20怎么写?
①你知道在计数器上怎样表示20吗?
学生各自在计数器上拨珠,再指名学生上来拨珠。
②为什么在十位上拨2粒珠?
个位上不拨珠表示什么意思?
③怎样写20?
(学生自己写,指名板书)
④个位上为什么写0?
这个0不写行吗?
20是怎样组成的?
(板书:
2个十是20)
三、巩固深化,应用拓展
1.完成第1题。
(1)看着算珠图,先读出数。
(2)说说这个数的组成。
(3)教师组织学生进行填写。
2.完成第2题。
(1)找学生幻灯片示范,其他学生在书上完成。
(2)集体订正。
将这些数字读出来。
3.完成第3题
(1)先说说这些数的组成。
(2)再找学生到前面拨算珠。
(3)让学生在书上画出来。
(4)找学生在幻灯片上演示。
(5)集体订正。
4.“想想做做”第4题。
指名读题,学生独立完成填空,全班交流。
5.“想想做做”第5题。
出示题目。
谈话:
这是一条带有箭头的直线,用上面的点表示数,你们看越往右数越怎么样?
让学生在书上的方框里填上数。
看着这条直线回答以下问题:
18接近10还是接近20?
你是怎样想的?
能到前面来指着直线说一说吗?
如果离开直线,你会怎么想?
13接近10还是接近20?
你是怎样想的?
6.“想想做做”第6题。
学生独立做题,教师巡视指导,指名说答案,全班共同订正。
7.“想想做做”第7题。
学生看书填空。
指名说答案,共同订正。
提问:
小熊猫住在第20号房间,一共有20个房间,在题目里这两个20表示的意思相同吗?
为什么
四、全课小结
这节课你认识哪些数?
学到了什么知识?
你对哪些学习内容感兴趣
、
①第2题读一读可以让学生开火车数数。
②第一题教师在计数器上拨出12,安排学生一起写数,指名回答12是由几个十和几个一组成的。
③学生完成书上的填空,然后交流。
无数
板书设计
11-20的写数和数的组成
十 个 十 个 十 个
位 位 位 位 位 位
1 1 1 5 2 0
1个十和1个一 1个十和5个一 2个十
教学反思
数的组成是本单元的难点,学生在理解上都存在问题。
因此在教学中应该注重对数的组成的理解和掌握。
在教学中先根据小棒的组成知道数的组成,进而会在计数器上拨数,再根据计数器上的数来写数,再说一说数的组成。
通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法,学生在这样的过程中掌握知识。
在教学中发现学生的书写也很成问题了,数字写的越来越差了,得让学生加强练习规范书写。
教学内容
教材第86例题,“想想做做”第1-4题
教学目标
1.通过学习,能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点
正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学难点
正确计算10加几的加法和相应的减法。
课前准备
课件、小棒、口算卡片
教学过程
师生活动
思考与调整
一、复习导入
1.复习儿歌。
1个十,1个一,合在一起是11;
1个十,2个一,合在一起是12;
1个十,3个一,合在一起是13;
1个十,4个一,合在一起是14;
1个十,5个一,合在一起是15;
1个十,6个一,合在一起是16;
1个十,7个一,合在一起是17;
1个十,8个一,合在一起是18;
1个十,9个一,合在一起是19;
2个十,合在一起是20;
2.一图四式。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆
教师小结:
十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。
教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
二、主动探索,体会领悟
1.教学例题。
(1)教师媒体出示图画。
问:
同学们,图上有什么?
有几个?
如果让你列出四道算式,你会吗?
先和旁边的小朋友商量商量。
(2)请学生发表意见,教师板书:
10+5=15-5=
5+10=15-10=
(3)请学生摆小棒,边摆边算,挑选自己喜欢的算式,算一算,等于几。
(4)发表意见。
问:
有哪个小朋友摆的是10+5的?
请你说说,你是怎么摆的?
(找学生板演。
)
(提示学生:
10就是1捆小棒。
)
问:
如果没有小棒,你该怎么想1加5等于15呢?
可以先小组讨论。
发表意见:
①因为1个十5合在一起是15,所以10加5等于15。
②我觉得10加5就是15,10个再添上5个就是15个。
教师说明:
因为1个十5合在一起是15,所以10加5等于15。
(5)思考:
10加3等于多少?
为什么?
那么10加9呢?
指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书:
13-3= 13-10=
教师提问:
怎样算?
(6)我们已经知道了10加5等于15,你能很快说出来5加10等于多少吗?
为什么?
(因为加号两边的数交换位置得数不变。
)
同样道理,那么3加10等于多少呢?
9加10呢?
教师小结:
看来,十加几就等于使几,几加十也等于十几。
教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几10,十几减10得几。
(7)那么15-5等于多少呢?
谁来用小棒摆一摆?
看来1捆零5根减去5根,就剩1捆,就是10。
讨论:
如果没有小棒,该怎么想15减5等于10?
如果是17-7呢?
18-8呢?
小结:
看来十几减几就等于10。
(8)小组讨论15-10等于多少,为什么?
17-10呢?
18-10呢?
小结:
看来十几减10就等于几。
三、巩固深化,应用拓展
1.教师出口算卡片,让学生直接说得数。
10+613-34+1018-8
10+912-101+1016-10
2.完成“想想做做”的第1题。
(1)教师出示图画。
(2)让学生口头列出四道算式。
(3)在书上填写。
(4)集体订正。
完成第2题。
(1)教师出示卡片,让学生直接说得数。
提示:
为什么10+2和2+10都等于12呢?
12-2为什么等于10呢?
12-10为什么等于2呢?
(2)让学生把得数填写在书上。
(3)集体订正。
四、全课小结
这节课你认识哪些数?
学到了什么知识?
你对哪些学习内容感兴趣。
.听故事《小公鸡找朋友》。
把本节课的练习穿插到故事的情节中去。
最后对学生进行思想教育:
在同学们的热心帮助下,小公鸡终于找到了它的好朋友小鸭子。
以后如果别的同学有困难,我们也要热心地帮助他,除此之外,还要学更多的本领,才能帮助别人。
.
①不一定都出示,可以选几题让学生来填空。
②15是由( )个十和( )个一组成的。
③1个十和9个一组成的数是( )。
④10和4组成的数是了( )。
④教师提问:
一共有多少根小棒?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答后教师板书:
10+3=
引导学生回答:
因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。
⑤教师提问:
谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?
学生回答后,教师板书:
3+10=13提问:
你是怎么想的?
⑥引导学生回答:
因为加数的位置调换了,得数还是一样的。
⑦引导学生回答:
因为13是由1个十和3个一组成,去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。
⑧可以选择两题让学生说说是怎样想的。
板书设计
十加几与相应的减法
10+5=155+10=15
15-5=1015-10=5
教学反思
从一开始小棒的引入,教师让一个学生用小棒摆出13(一堆10根,另一堆3根),再让学生看着小棒说算式,这一环节非常顺利,4个算式都能说出来,但是我没有觉察出其中隐藏的隐患。
接下来我自己用小棒摆了两堆,一堆是10根,另一堆5根,让孩子们说算式,也很顺利。
在教学各部分名称时也还好,但是在进行练习时发现很多孩子计算还是不对。
例如出现15-5=1,有的还不知道怎么计算。
想想整堂课,发现少了一个环节,应该让孩子们自己动手摆一摆,或许这样他们能够直接发现,前面的一捆还是10根没有变化,而是单根的多了,也就是个位在增加,而十位没有变化。
因此在以后的教学中应让学生自己多动手操作,来加深对算理的理解!
教学内容
练习十
教学目标
1.通过练习,快速正确计算10加几的加法和相应的减法。
2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点
正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学难点
正确计算10加几的加法和相应的减法。
课前准备
媒体课件,口算卡片。
教学过程
师生活动
思考与调整
通过前面的学习,我们已经认识了11~20各数,学会了口算10加几与十几减几。
今天这节课我们就来做一些练习。
一、复习
口算。
10+613-314-104+10
10+916-101+1018-8
17-714-109+1010+5
8+2+39+1+47+3-8
11-1-517-7+618-10-4
二、进行练习
练习十第1题
(1)学生估一估一共有多少个。
(2)先圈出10个,再写出有多少个。
2.练习十第2题
(1)学生独立完成。
(2)提问:
它们分别按怎样的顺序来排的?
(3)按顺序填数:
①1、3、5、()、()、()、()、()、()
②20、18、()、()12、10、()、()
1.完成“想想做做”的第3题。
(1)教师出示卡片,让学生直接说得数,和自己的同桌比赛,看谁说的又快又准。
(2)让学生直接在书上写得数。
(3)集体订正。
2.完成第4题。
(1)教师幻灯片出示10+4○10,让学生说说填写什么符号?
(2)问:
你怎么说的这么快?
有什么秘诀吗?
(3)介绍经验:
不用算,10加上4,肯定比10大。
(4)根据这个经验,请学生回答其他题目,看谁回答的又快又好?
(5)让学生根据这条经验,完成书上的题目。
3.完成第5题。
(1)教师读题目要求,让学生在书上完成。
(2)集体订正。
填空
(1)数位顺序表从右边起,第一位是()位,第一位是()位。
(2)()个一是1个十,20里面有()个十。
(3)17里面有()个十和()个一。
(4)3个一和1个十是()。
(5)十位上是1,个位上是8的数是()。
(6)在3、6、14、18、20、2、15、17中,一共有()个数,其中最大的数是(),最小的数是()。
从左边起,第3个数是();从右边起,第2个数是()。
在这些数中,最接近12的数是()。
4.完成第6题。
(1)教师幻灯片演示,找学生示范。
(2)让学生在书上完成。
(3)将所填写的数读一读。
(4)集体订正。
5.
(1)教师介绍游戏规则:
一个人心里先想好一个数,然后让其他四个小朋友猜,根据其他小朋友猜的情况,这个人进行说明。
如:
教师心里先想好一个数12,让学生猜,如果学生说10,教师要说“小了”,如果学生说16,教师要说“大了”,这样让学生慢慢猜到。
(2)可以首先师生之间进行游戏。
(3)小朋友之间游戏。
(1)教师示范,说明游戏规则,师生互动。
(2)小组游戏。
三、总结评价
通过这节课的练习,你有什么收获?
①可以选择两题让学生说说是怎样算的。
②可以先让学生先说一说每道题的运算顺序,再口算。
板书设计
练习十
8+()=1819-()=10()+7=17()-10=1()+10<13()-10>4
教学反思
通过练习,学生们能够快速的正确计算10加几的加法和相应的减法。
整个课堂学生能够发挥团结合作的精神和主动探索的精神,课堂效果不错,达到了教学目标。
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