学校教师在双减背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得领悟5篇.docx
- 文档编号:26775862
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.76KB
学校教师在双减背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得领悟5篇.docx
《学校教师在双减背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得领悟5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校教师在双减背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得领悟5篇.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学校教师在双减背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得领悟5篇
“双减”背景下小学数学作业设计研究
根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
一、提高认识,更新作业设计理念
作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。
作为教师我们应积极、正确地看待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学思维,增强数学问题解决能力。
二、整体把握,明确作业设计原则
通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,第2页共16页激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中去。
基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:
一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。
每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。
要注重趣味性,使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合学生实际。
作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样,优化作业设计内容
作业设计的目的应在于促进学生的发展。
为了调动学生学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。
(一)前置型作业,引导学生自主学习。
数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。
前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。
设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活第3页共16页动经验,为新知的探究做好准备。
例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂教学的效率。
同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的美,享受了成功的喜悦。
(二)实践型作业,激发学生数学兴趣。
围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。
例如,在教学“1-10各数的认识”后,设计“找找生活中的数字”实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱。
再比如,在教学“时分秒的认识”后,设计“家庭作息时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。
(三)复习型作业,整体建构知识体系。
复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。
设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。
我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元知识的基础上根第4页共16页据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。
设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习的实效;另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的思维。
四、改进评价,保证作业设计实效
对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:
一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
综上所述,“双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。
通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学
“双减背景下数学作业优化设计”培训心得体会
为了进一步落实双减政策,提升作业设计的有效性,以作业设计促进教学方式的改革,提升学生的核心素养,2021年10月20日下午xx市开展了基于双减背景下作业优化设计的实践研究主题活动。
这次活动请到了温州市教研员xx老师,他给我们带来了关于作业设计和作业重构的最新理念。
一直以来作业设计是我们一线老师所忽略,但作业的重要性不言而喻。
作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。
作业可以让学生回顾和巩固课堂所学的知识。
但当前新课程教育改革下,尤其双减政策背景下,教师在设计数学作业时需要考虑的更多,在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。
作业不仅仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能,还要反映课堂教学质量,培养学生自主学习能力,形成未来人才需要的能力的一种载体。
当前双减政策下,作业设计的质量又一次推到了我们老师面前。
这次我们要好好抓住这个机会,让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。
作业分为基础性作业和发展性作业。
以单元整体为框架,针对单位教学目标,设计课时目标。
落实课时目标,设计作业。
作业的形式除了一般纸质题目外,还可以是数学阅读,重视课本阅读,口头交流,数学游戏比如玩24点,魔方,数独等。
作业设计可以生活化。
数学来源于实践,服务于实践。
在数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、尝试等活动,加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。
实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续,有助于学生实践能力的形成,培养学生的学习积极性和创新精神,同时让学生也体会到了生活中处处有数学。
作业兼顾基础性,发展性和探究性。
作业设计可以是课前前测,也可以是课中练习,也可以是课后习题。
借助作业,培养孩子的自主学习能力。
作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题,我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。
印象最深的是x老师给我们分享xx老师的文章。
他建议我们要研究作业就要找研究作业中最前沿最深入的一位专家。
xx老师的文章对作业研究可谓透彻全面。
她结合课程视域下作业设计提出了六大基本策略:
一是基于课程目标整体设计作业目标;
二是作业内容与作业目标保持一致;
三是作业各关键要素具有内在结构性;
四是作业内容要求需体现纵横系统性;
五是依据学生作业结果反思完善作业设计;
六是关注个性学习的差异性作业设计。
翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想:
作业即游戏活动,作业即教学巩固,作业即学习活动,作业即评价任务。
未来社会需要怎样的人才,未来学校是怎样的?
作为小学数学教师,我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国家重要的课题。
我们要关注作业设计,如同关注我们的教学一样。
我们不缺作业的量,我们缺少让学生发展的素养作业。
所以我们需要作业设计,让学生得到数学核心素养能力,提高解决实际生活能力。
作业设计先反思课堂教学,与教学评价结合。
从作业设计为入口,让我们静下心来好好研究课堂教学,让课堂教学质量得到切实提高。
研究学生如何学得扎实轻松,真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态,真正提高我们的教学水平。
“双减背景下数学作业优化设计实践研究”主题培训心得体会
2021.10.20下午,有幸参加了xx老师举办的“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题培训活动,收获颇多。
本次培训,聆听了xx老师、xx老师和温州市教研员xx老师的精彩发言和讲座,使“双减”背景下对作业的减量增质还处在迷茫期的我豁然开朗。
xx老师《素养导向下的单元作业设计——以四下“三角形”单元为例》给我们展示了具体的作业设计导向。
我们可以以单元为载体,通过重组、改编、原创三个方式设计基础性作业、发展性作业和探究性作业。
同时,提出设计单元作业属性表,让我们能通过具体的规定去分配作业的量和质,为我们的实际操作指明了方向,非常接地气。
xx老师《立足单元视角优化作业设计》更是从理论和操作两个角度给我们指明了基础性作业和发展性作业的选择和设计。
如基础性作业:
小数1.65的各种表示,强化了技能,内化了知识,以不同的形式突破了重难点。
而发展性作业更是为学生数学素养的提升提供了具体的途径。
xx老师《小学数学素养作业架构与思考》给我们所有的小数老师指名了方向。
“双减”背景下,数学作业“有减必有加”。
他还通过韩国版的“减负”让我们明确:
“双减”不单单是作业量的减少,教师“设计”量的增加。
我们应该站在更高的角度去理解它背后的意义:
作业是贯穿教育始终,是撬动“素养课堂”、“素养评价”的重要载体。
让我们从思想上去正视“双减”,认真地去做“双减”背景下的作业设计。
其中“让作业成为课堂教学“活动”的载体”。
这句话让我有了新的想法,也许,在以后的教学中,我们可以尝试“以作业带动课堂,以作业贯穿教学”这种教学路径,形成一种新的教学模型。
以上是我粗浅的想法,再次感谢xx老师举办的活动,感谢三位老师的慷慨分享,为我的数学教学之路拨开云雾。
“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训心得体会
在双减政策下,xx市小学数学学科在xx老师前瞻性的引领下,特邀温州市小学数学教研员xx老师为我们开启单元作业设计的主题培训。
我有幸在本次主题培训中进行发言,和老师们一起交流单元作业。
本次活动中有同伴的经验分享,有名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。
下面谈谈我的心得体会:
通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。
基于此,我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。
依托单元设计框架,我从单元教材分析和学情分析的基础上,立足关键问题,体现学生核心素养,以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业,在设计过程中我力求体现思维可视化,力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力,素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。
准备时,我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手,以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向,ABCD四个水平的为导向,合理确定单元作业目标。
通过学生的学期存在问题,结合目标,设计基础性作业和发展性作业。
以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业,让学生有基础知识的普及,有思维能力的拓展,有深度探究的实践,有理解运用的思考。
这次主题培训有幸邀请到温州市教学研究院小数教研员xx老师关于“双减”背景下作业设计的框架,可以说解决了一部分老师的燃眉之急,给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。
x老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入,深入分析双减的背景和意义,分别从作业改革,作业管理与设计,方案与制度,优化作业改革的机制等方面进行了阐述。
x老师指出作业不仅要符合学生的学情,以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。
x老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”,反思我们的课堂教学,是否以作业为载体,开启新的教学模式。
作业是学生开展自主学习活动的重要载体,引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。
x老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案,为我们在座所有的老师指明了方向,对优化作业设计的专业指导,给出的案例令我印象深刻,原来《圆的认识》可以这样去教学,让学生从身边的事物提取数学素材,课堂生成关键问题,产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究,让学生素养落到实处。
我们日常基本是一些基础性作业,如何提高基础作业的质量,x老师给我们指点了迷津,他说关键在于迁移的运用,情景变化,比如一题多用,结合学生学情本质,联系生活情景,通过数学阅读获取有用信息,使作业生动有趣,学生乐在其中。
x老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业,应从单一知识点到综合的运用,以前我们布置作业往往是知识碎片化,追求覆盖面,学习方式是反复记忆,重复讲解,大量训练,反而适得其反。
通过大量案例分析,给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷,我们的理念虽然走进来核心素养时代,但是行为却还是在双基时代。
所以我们应该抛弃这种作业方式,作业要体现学生真实学习性,引导学习进程,可以在设计作业时给学生设计学习支架,控制好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业。
通过这次的以优化作业设计为主题培训,让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。
这一次干货满满的学习,让我们再次携手共研,更好地优化单元作业设计,服务学生,助力“双减”。
“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训活动心得体会
“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化,它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等,特别是作业,作业原本是教师学校日常教学中“小事”,如今成为国家和社会关注的大事。
雷子东老师提到:
“有减必有加”。
作业改革势在必行,龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行,此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。
在“双减”进行时,如何玩转小学数学作业呢?
华罗庚曾说:
“学数学不做题,等于入宝山而空返。
”做题当然要做,就看做怎样的题。
一线教师根据教学用书,合理利用起课堂作业本,个人认为已经很了不起了。
我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施:
收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题,分析原因后,优化设计周末作业,学有余力的学生只需完成拓展部分的作业,学生作业的量明显减少,质在不断提升中。
对于作业设计,我们要把力气花在刀刃上。
优化作业设计,合理作业评价,认真批改作业,及时反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。
在批改作业时,尽量多一些鼓励,多一些尊重,如果我们用欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简单的习题。
从优化作业设计的角度看,人人可以做不同的作业,不同的学生在数学上得到不同的发展,优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。
我们是普普通通的教师,做的却是重大的事,任重道远且阻,感激此次龙港市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办,在这条路上,我们相伴而行!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 教师 背景 数学 作业 有效 设计 实践 研究 学习心得 领悟