小学二年级数学《角的认识》知识点教案及教学反思.docx
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小学二年级数学《角的认识》知识点教案及教学反思
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【篇一】小学二年级数学《角的认识》知识点
1、角的特征:
一个顶点,两条边(直的)
2、角的大小:
与两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关。
3、角的画法:
(1)定顶点。
(2)由这一点引一条直线。
(3)画另一条边(直角时,用直角边对准画好的一条边后,沿着另一条直角边,画线)
二、角的分类:
1、认识直角:
直角的特点,
2、认识锐角和钝角:
锐角比直角小,钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角:
吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起,再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合,最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边,线上为直角,内为锐角,外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
【篇二】小学二年级数学《角的认识》教案
新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。
教学目标:
1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。
2、丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点:
1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会画角。
2、初步学会用尺画角,理解角的大小。
教学过程:
一、导入
1、猜图游戏
上课之前我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形?
(师出示图形)
预设:
生:
三角形。
师追问:
你是怎么猜出来的?
教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。
预设:
三角形、正方形、长方形……
师追问:
那我们是怎样猜出这些图形的?
2、揭示课题
师:
原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!
(板书:
角的初步认识)
二、合作交流,认识角
(一)找角
师:
其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,这是一所美丽的校园,你能从图片的这些物体中找到角吗?
(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!
图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了,谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢?
(3个角)
2、请你拿出准备好的三角尺,我们一起像刚才那样摸一摸、指一指,看看你有什么发现?
把你的发现告诉给你的同桌听!
(交流学习)
3、汇报:
角的两边是直直的,角是尖尖的。
(三)观察角
1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来,请你观察这些角,然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?
2、同桌交流角的特点
3、角的各部分名称:
尖尖的部分我们叫它角的顶点,两边平平、直直的线我们叫它边。
4、小练习:
判断哪些是角。
同学们我从数学王国里带来几个图形,请同学们判断一下,图形中哪些是角?
哪些不是角?
学生汇报后,师提问为什么那些不是角呢?
说出理由。
(四)用活动角探究角的大小与什么有关
1、观察活动角
老师出示教具活动角,请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。
动手操作
拿出手中的活动角,跟着老师一起操作,感受角逐渐变大或变小的过程。
说一说,角在变大,角两边的开口也在逐渐怎么样?
所以你发现了什么?
学生观察后汇报:
角两边的开口越大,角就越大;反之,角两边的开口越小,角就越小。
2、跟同学互相比较角的大小
比较时出现问题:
有的同学角的两边有长有短。
这时我们怎么知道谁的角大呢?
学生讨论:
角的大小与角两边的开口大小有关,我们可以比一比,发现角两边的长短不影响比较。
师追问:
所以角的大小与边的长短有关系吗?
师小结:
出示填空问题:
角的大小与什么有关?
角两边的开口越大,角就();角两边的开口越小,角就()。
角的大小与边的长短()。
(五)画角
我们了解的这么多有关角的知识,你们想不想把他们画出来?
1、师示范画角。
师:
从一个点起,先向一个方向画一条笔直的线,再向另一个方向画一条笔直的线。
2、课件展示。
3、学生总结老师是怎样画的。
4、学生尝试活出不同角度和大小的角,
三、巩固练习:
在生活中找角。
孩子们画的真漂亮!
角还隐藏在我们的生活中,甚至是教室里,你能试着找一找,看看哪些物品的表面有角呢?
其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索,如果你感兴趣,下课以后再继续研究吧!
板书设计:
角的认识
角有一个顶点和两条直直的边。
【篇三】小学二年级数学《角的认识》教学反思
经过对教材的反复研究,结合学生的认知特点,我把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象,初步感知角是有大小两个层面上。
对于本节课设计分成了3部分:
课前的微课学习;课上在活动中感知建立角的正确表象,并在操作中体会角的大小;课下拓展提升(找一找家里的角,并摸一摸、说一说)。
有了这样的整体构思,使得这节课突破了教学的重点难点,课后的感悟也有些许。
1、从生活中找角,在活动中建立角的表象。
教学中从学生熟悉的—五角星引入,在学生初步讲解角的基本特征之后,让学生指角,充分利用学生认知过程中的知识“盲点”,结合角的特征,不断反复的指角,最终建立了正确的“角”的表象;在过渡到生活中找角、指角,给了学生一个抽象知识的过程,准确过渡出角的几何形象,体现了角来源于生活用充满了数学味。
2、动手操作,感知角的大小。
在学生建立角的初步表象之后,让学生利用自己做的活动角进行体会角的大小是可以变化的,由2个大小相同,边的长短不同的角,课件演示通过重叠法把两个角重叠在一起,引导学生发现角的大小和边的长短无关。
引发学生的思考探究,到底角的大小和什么有关?
“小鸭嘴巴大”的活动,更是帮助学生突破了难点,明确的角的大小与角开口的大小有关,得出结论顺其自然。
学生在活动中成长。
3、每一节课都不是完美的,留有缺憾才让我不断反思进取。
(1)学生已经进行了微课学习—画角,但是课堂我在这个环节用时较多,导致后面探究活动比较紧张。
(2)学生建立了角的基本表象,但是指角的练习较少,不够扎实。
(3)对于活动角的利用还比较局限性,个别学生的活动角做的不够规范,没有提前整改。
一次备课、一节课、一次反思、一次提升,只有在这样的过程中才能不断丰实我的臂膀,让我的教学之路走的更长。
小学三年级练习的教案
苏教版小学三年级练习的教案
【教学要求】
1、学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子,练习写上下结构的字。
3、背熟八条成语及一首古诗。
4、口语交际——练习“约请”。
5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
【课时安排】三课时
【教学过程】
一、教学第一题(学用字词句)
1、审题
指名读题后,师生简议训练要求。
2、指导
(1)学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。
(2)全班讨论交流:
①什么情况下查词典?
②怎样查词典?
(在词典中先查到词语的第一个字,再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。
)
③词语中有多种意思时怎么办?
(根据上下文的意思来选择。
)
(3)学生尝试在词典中查“神秘”。
(注意留给学生充足的时间,老师巡视,重点指导有困难的学生。
)
(4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思,并说说自己是怎样选择的。
3、练习
(1)学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
(2)交流查词典的结果。
4、课后作业。
用学到的查词典的方法,预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1、审题
师生谈话,弄清本题的学习要求。
2、指导
(1)出示卡片,让学生认清“章、罩、举”三个字。
(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点,回忆前面提出的描红和写字要求。
(3)指导书写“章”。
①出示“章”,引导学生观察它的'结构。
②讨论:
这个字关键要摆好哪几笔的位置?
教师在示范中强调关键笔画。
③学生练习描写一个“章”字。
④按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举”。
仿写时要先看清楚范字,再动笔写。
教师进行个别指导,教室里注意保持安静,让学生静心习字。
3、反馈
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
第二课时·教案
一、教学第三题(读读背背)
1、熟记成语
(1)审题。
指名读题后,师生简议学习要求。
(2)指导。
①学生自由读成语(要求读准字音),同桌相互读成语。
②指名朗读,注意纠正读音。
全班齐读。
③理解成语的意思:
你了解哪个成语的意思?
(在学生交流后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解)
(3)练习背诵。
学生再自由读成语。
要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。
(4)反馈。
(采用集体和个别背诵相结合的方式)
2、背诵古诗。
(1)审题。
指名读题,让学生说说本项练习的要求是什么。
(一是朗读,二是背诵)
(2)指导。
①解题并简介作者。
②指导看图,说说图上画了些什么。
③学生自由朗读,要求读得正确,读流利。
④老师范读。
让学生边听边思考:
这首诗主要写什么?
⑤学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。
教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
⑥指导朗读,注意诗句的停顿和重音。
⑦指名试读,练习背诵。
(3)反馈:
检查朗读与背诵。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题
(1)指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要求。
(2)师生讨论,明确训练要求。
2、指导
(1)解题:
什么叫“约请”?
(2)约请的原因是什么?
(3)你准备怎样约请?
(说说约请要注意什么)
①要注意礼貌用语。
②要说清楚约请的原因。
③要确定约请的时间和地点。
(4)练习。
①同桌分角色演练。
②选一对同桌到讲台前表演,大家评议。
(评议的重点:
内容表达是否正确、完整,礼貌用语是否恰当,态度是否大方,声音是否响亮等)
3、总结:
通过这次口语交际练习,你有哪些收获?
第三课时
教学第五题(学写毛笔字)
1、审题
指名读题后,师生简议学习要求。
2、指导
(1)出示“四”和“包”,指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。
(2)教师示范书写,边示范边讲解要领。
(3)学生照样子写。
3、练习
让学生先练习写笔画,再临写“四”和“包”。
教师进行个别指导。
写字时要求教室里保持安静,保持正确的姿势。
4、反馈。
小学三年级数学的农村新貌教案
小学三年级数学的农村新貌教案
教学目的:
1、在现实情境总发现问题和解决问题,培养综合运用所学知识解决问题的能力。
2、激发学生学习数学的兴趣和热情,体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点:
让学生在场景中发现问题,提出问题,并运用学过的知识解决所提出的问题;学生根据情境,自主发现问题,提出问题。
教学准备:
挂图
教学过程:
一、激发情感,导入新课。
同学们,你们知道吗?
在改革开放后,我国的`农村有了很大的变化。
尤其是我们江苏江阴的华西村,更是走在全国农村发展的前沿,成为中国首批农村城镇化的新农村。
你们想去看看吗?
二、小组合作,实践活动。
1、提问:
从图中,你看到了什么?
(住宅楼、街景、玩具厂、果园等)
2、谈话:
你们想先参观哪里呢?
(玩具厂)那我们一起去参观吧!
参观了玩具厂,你知道了什么?
(学生汇报)
你可以提出什么问题呢?
(同桌交流后汇报,指名口答我上午做了48个玩具,下午做了36个。
每6个玩具装一箱。
)
可提出问题:
一天一共生产多少个玩具?
上午生产的玩具可以装多少箱?
下午生产的玩具可以装多少箱?
一天生产的玩具可以装多少箱?
上午生产的玩具比下午多多少个?
上午比下午多生产多少箱玩具?
)
3、谈话:
下面你们想去参观哪里?
(果园)接着呢?
(参观住宅区)最后参观(美丽的街道),然后一起回家。
4、提问:
在参观时你觉得应该注意些什么?
(学生交流,如:
每参观完一个地方都要能提出问题;不要大声喧哗;小组集体活动,不要掉队)
5、学生四人小组活动。
全班交流,反馈。
学生按小组汇报:
(1)果园里有6行苹果树,每行15棵,还有30棵梨树。
一共有多少棵苹果树?
一共有多少棵果树?
苹果树比梨树多多少棵?
(2)我们村有36幢楼,排成3排,每幢楼住一户,平均有4人。
可提出问题:
平均每排有几幢楼?
我们村一共有多少人?
(3)每个灯柱上桩盏灯,一共装了90盏。
题:
街道上一共有多少个灯柱?
(4)我每分钟走55米,3分钟能走到果园吗?
到果园是200米。
三、应用拓展,课堂总结。
谈话:
这节课我们一起参观了华西村,在活动中你有什么收获或想法吗?
在生活中,处处有数学,我们要善于发现,勤于思考,用我们学过的数学知识解决生活中的问题。
希望下课后,同学们能注意观察,找出生活中的数学问题,并以小组为单位进行整理。
小学二年级语文《雾在哪里》教案
【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》教案
1、认识本课7个生字。
积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话,并正确写下来。
教学重点:
1、认识本课7个生字。
积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点:
能模仿雾说话,并正确写下来。
教学准备:
投影。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、猜谜,揭示课题。
1、猜谜:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(打一自然现象)
2、板书课题:
23雾(学生跟着书空。
)
3、齐读课题。
4、你见过雾吗?
说给大家听听。
二、听录音,整体感知。
1、提出听的要求:
从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?
2、根据提示,交流。
出示:
从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。
三、朗读课文,学习生字。
1、把课文读正确。
(1)自由朗读课文,提出要求:
借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。
(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文,学习生字。
(1)指名朗读2——7节。
找找,淘气的雾说了哪些话?
(2)出示雾的话:
我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。
(4)过渡:
淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?
3、引渡第二节:
有一天,雾飞到海上,说道——————。
于是,————————。
无论——————,还是——————,都————————。
4、想象读。
(1)男生读,女生闭眼想象。
(2)女生读,男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。
(1)学习第3节中出现的生字:
周。
(2)读生字连成的词:
四周。
(3)全班交流识记的方法。
(4)同桌互读,边读边想象。
6、出示句子:
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。
师点拨:
房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。
所以作者用上了两个甚至。
(1)挑战赛读这句句子。
(2)学习第四小节中出现的生字:
城、桥、梁。
(3)出示词语:
城市,桥梁。
(4)小组合作交流识字方法:
全班交流。
老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说:
出示:
淘气的雾把————-藏了起来,于是,————————。
(师提示:
雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?
想一想,说一说。
)
8、学习5——7小节。
(1)小组合作读5——7节。
可以给学生提供几种参考的形式:
一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。
(2)小组赛读。
(3)学习生字:
躲、及。
出示词语:
以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读,写一写。
1、读一读词语。
(1)出示词语:
淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
(2)开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子,它把一切都藏了起来。
【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》教案
1、认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1、识字、写字。
2、读好雾说话时的语气。
3、借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排:
2课时
课时安排
1、认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。
2、朗读课文,初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字;把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
出示谜语。
满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。
风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。
(打一自然现象)
2、根据学生回答,板书:
雾。
出示山川、树林雾气弥漫的图片。
(1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(2)教师小结:
雨字头的字一般和水或天气有关。
3、回顾谚语。
预设:
我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
4、结合生活经验说说你见过的雾。
(大雾弥漫,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。
)
5、理解课题。
(板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字,整体把握
1、看动画,听教师范读:
听了这个故事,你觉得雾怎么样?
(淘气。
)
2、学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。
3、识记生字。
(1)学习生字“岸”。
出示词语卡“海岸”,读准“岸”。
出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。
再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。
(2)学习生字“暗”。
指名读。
观察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。
(3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4、课件出示重点句子,读准字音,读通句子。
从前有一片雾,他是个淘气的孩子。
于是,他把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
雾呢?
消失了,不知到哪里去了。
(1)学生自由读,读准字音。
然后同桌互相细读并点评。
(2)教师检查朗读情况,指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究,指导写字
1、课件出示带生字的词:
于是、无论、海岸、房屋。
2、指名读词语。
注意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。
3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词,其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,注意笔顺。
4、教师讲解书写要领并范写。
学生跟着教师一起做书空练习。
[于]第二笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
[论]左窄右宽。
第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收,捺舒展,盖住下部,最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
[岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写舒展,第六笔横在横中线上。
[屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而舒展,“至”的各笔画要写得紧凑些。
5、学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。
要求做到书写正确、端正。
四、整体感知,理清脉络
1、课件出示第1自然段,指名读。
思考:
“雾”给人留下了怎样的印象?
2、点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:
淘气。
3、课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(1)学生自由朗读,教师示范指导。
(2)指名读、齐读后教师引读:
这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
(3)在小组内交流:
雾都把什么藏起来了?
(4)课件出示,填一填:
雾把()、()连同()、()都藏起来了,最后把()也藏了起来。
(5)根据学生的回答,梳理明确,完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾,作业设计
1、教师小结。
这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。
我们还认识了很多生字朋友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了!
2、作业:
把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3、完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
2、仿照课文例句,说说雾来时的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新,导入新课
出示词语,学生认读,认读正确,显示拼音。
淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2、回顾课文:
雾把什么都藏起来了?
引导学生用“雾真淘气啊,把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡:
这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。
(齐读课题)
二、研读课文,重点探究
1、读课文第3~6自然段。
想一想:
雾把景物藏起来后,出现了什么情况?
用横线画出相关句子。
2、学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读理解。
(1)预设句一:
于是,他把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
①出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段,学生试着闭上眼睛,想象一下当时的情景:
被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了”相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
(2)预设句二:
霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。
(立刻、瞬间。
)
③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。
接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了),说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。
(3)预设句三:
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
明确:
在大雾之下,远处大的事物,如房屋、街道、树木、桥梁,都看不见了,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。
大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。
朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡:
没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,最后,它再也没有东西可藏了,竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
3、第3、4、6自然段有什么共同之处?
这样写有什么好处?
小组讨论。
路上走着行人。
小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
4、读第9
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