小学二年级语文《寓言二则》教学设计.docx

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小学二年级语文《寓言二则》教学设计

第五单元导读

【单元导教】

本单元围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。

故事蕴含深刻道理，可引发学生多角度思考，获得丰富启示。

单元语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，承接二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”，体现学生思维能力与表达能力的梯度发展。

课文中人物对话较多，朗读指导重点在于根据提示语，读出恰当的语气。

一方面有助于加深对人物形象的体会，一方面为后续“有感情地朗读课文”做铺垫。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识60个生字，2个多音字，了解厂字旁和穴宝盖所代表的意义，借助形声字特点识字。

2.会写26个字，注意“愿”“座”“疲”半包围结构的字的写法。

3.积累并会写27个词语，体会句子加上修饰词语后的好处。

4.理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

5.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

阅读：

1.正确流利地朗读课文，根据提示语，读出恰当的语气。

2.能分角色朗读《小马过河》，用上提供的词语讲故事。

3.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，能根据课文内容，说说自己的简单看法。

4.背诵《弟子规》节选。

5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。

表达：

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

寓言二则

【课前解析】

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。

两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。

关注课题：

“寓言”是用比喻性的故事寄寓深刻的道理的一种文学体裁，最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起。

“则”在课题中的意思是量词，篇的意思。

关注课文：

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。

如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”表现出养羊人的不以为然。

“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。

用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。

如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，社鞥东表现了养羊人前后态度的变化。

“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。

关注生字：

本课需要书写的八个生字字形看似简单，若要书写美观，却是不易。

其中“亡”只有三笔，要重点指导最后一笔“竖折”的书写，切莫误写成“竖弯钩”；上下结构的字“牢”“筋”上小下大，“丢”“告”上宽下窄，第二横要写长些，半包围结构的字“疲”注意撇要写得伸展。

关注词语：

亡羊补牢、劝告、禾苗、筋疲力尽、明白。

可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

借助图片理解学生很少见到的“禾苗”，借助课文内容和生活实际理解“劝告、明白、筋疲力尽”，“亡羊补牢”在学习寓言的过程中去慢慢理解。

【教学目标】　

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

【教学重点】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”。

2.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

3.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

【教学过程】

一、释题导入，激发阅读兴趣

1.故事导入

同学们，这幅图画的是什么故事？

你还记得《坐井观天》这个寓言故事？

谁能讲讲这个小故事？

这个小故事告诉我们什么道理？

2.理解课题

今天我们要学习的课文和“坐井观天”一样，都是通过一个小故事说明一个深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。

谁有好办法能知道“寓”是什么意思呢？

对，查字典。

我们知道了这个字的读音，所以采用音序查字法，同学们开始吧！

通过查字典我们知道了“寓”是寄托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托了道理的小故事。

本课有几篇寓言呢？

你从哪个字知道的？

对，“则”的意思就是篇的意思。

3.学生齐读课题

4.查字典释题，引入课文

今天我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。

谁能来读一读这则寓言的题目，不认识“亡”“牢”，我们可以用什么办法？

对，用部首查字法。

同学查字典，我们知道“亡”的解释有四种（1.逃。

2.失去。

3.死。

4.灭。

）“牢”有四个意思（1.养牲畜的圈（juàn）。

2.古代称作祭品的牲畜。

3.监禁犯人的地方。

4.结实，坚固，固定。

）

到底是什么意思，我们走进这则寓言就会知道了。

（设计意图：

由二年级上册“坐井观天”入手，解释题目：

通过小故事说明深刻道理的文章就是“寓言”，并借助查字典理解“寓言”二字的含义，复习查字典的方法。

同时联系个人经验，猜猜“则”字的含义,从而理解课题，引发学生学习兴趣。

）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字

（1）初读课文，提出要求

自由读第一则寓言——亡羊补牢。

（2）再读课文，纠正字音

提出朗读要求：

现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？

（3）分享字词，跟读练习

提出分享要求：

同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词？

指名读，其他同学在课文中尽快找到分享的字词，并跟读三遍。

2.归类识字，理解词语

（1）借助图片理解词语

请同学们读一读这些词语，注意“窟窿”、“街坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作juàn，指养牲畜的地方。

（2）通过游戏理解词语“你来做，我来猜”

游戏规则：

同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，猜得快。

引领理解：

同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来了。

叼走是用嘴夹住（物体一部分），而不是全部咬住。

生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。

（3）对比识记“叼”“叨”

教师讲解：

这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？

通过形声字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有关，所以都是口字旁。

3.字词回归课文，大声朗读课文

（设计意图：

课文虽然简短，但是生字不少，字形相对比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，做动作、玩游戏的形式帮助理解，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的识字方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。

）

三、研读课文，体会寓意

1.启发思考，自主解疑

通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗？

“亡”预设：

（1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。

（2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。

（3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。

（4）在第五自然段“他的羊再也没丢过”我知道“亡”一定是丢失的意思。

“牢”预设：

（1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

”我知道“牢”就是指羊圈。

（2）在第三自然段“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”我知道“牢”的意思是指羊圈。

2.自由朗读，概括主要内容

教师引导：

同学们很会读书，能联系课文内容确定字词的意思，这是一个好方法！

请同学快速地朗读一遍课文，说说这则寓言讲了一件什么事。

3.研读课文，指导朗读。

过渡：

养羊人丢了几次羊？

丢羊的原因？

他是怎么做的？

结果如何？

请朗读课文后，小组交流讨论，完成表格。

（1）研读第一次丢羊

引导理解：

第一次丢羊的原因是什么？

我们一起来读一读第一次丢羊的原因。

指导朗读：

养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？

你就是养羊人的街坊，快来劝劝他。

我们来看课文中的街坊是怎么劝说的。

谁来读一读。

指导朗读：

你劝说养羊人的时候是什么心情？

哪个词看出他着急？

可以用哪个词替换“赶紧”？

分角色朗读

（2）研读第二次丢羊

引导理解：

这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？

这是养羊人第几次丢羊？

你是从那个字中读出来的？

指导朗读：

两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？

请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

指导朗读：

养羊人这样做，对吗？

从哪知道？

谁来读一读。

引导交流：

现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。

此时，你想那个养羊人说些什么呢？

（设计意图：

通过自主设疑，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。

）

4.再读课文，提炼寓意

（1）再读课文，思考：

寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，这则寓言中，你明白了什么呢？

预设：

发现错误，要及时改错；要听人劝；不能偷懒，要把事情做全面……

（2）教师总结：

只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

用古人的话说就是：

亡羊补牢，未为迟也。

（板书：

未为迟也）

（设计意图：

再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从而拓展出古人智慧的结晶：

“亡羊补牢，未为迟也”，从而加深对课文的理解。

以指导生活中的问题。

）

四、观察对比，练写生字

1.学习“亡”“牢”

观察对比

教师讲解：

两个字中大部分都是左右走向的笔画，且笔画较少，不易写好。

左右走向笔画较多时，要着重观察每一笔的长短和在田字格中的位置，才能写在正确的基础上写美观。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

过渡：

下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：

写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。

当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。

）

五、板书设计

12寓言二则

亡羊补牢

未为迟也

第二课时

【课时目标】

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”，会写“禾苗、筋疲力尽、明白”。

2.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

3.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。

【教学过程】

一、游戏导入，复习巩固

1.根据图片猜寓言故事

2.复习巩固

谁能讲讲“亡羊补牢”这个小故事？

这个小故事告诉我们什么道理呢？

3.引入新课：

今天我们继续学习一则寓言，叫做“揠苗助长”

4.质疑提问：

看到题目，你有什么疑问吗?

我们走进这则寓言就会知道了。

预设：

“揠”是什么意思？

为什么揠苗助长？

揠苗助长是干什么？

……

（设计意图：

由看图猜寓言入手，引入本节课寓言“揠苗助长”，通过根据题目质疑提问，引发学生阅读兴趣，快速进入课文。

）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字，在语境中认读生字新词

（1）提出学习要求

（2）朗读课文，纠正字音：

现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？

需要强调的字音

（3）分享圈画的字词，并领读

2.归类认读生字，理解词语

（1）理解“揠”

“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。

（2）认读词语

（3）学习“疲”

教师讲解：

“病字旁”是形旁，表示身体不舒服，“皮”是声旁，提示读音，“疲”就是指身体劳累的样子。

同学们还能列举有关“病字旁”的字吗？

3.字词回归课文，再读课文

（设计意图：

本节课生字较少，重点放在“疲”字的学习，进行“病字旁”的归类识字，同时强化形声字的构字规律的复习。

）

三、研读课文，体会寓意

1.自由朗读课文，概括主要内容

2.研读课文，指导朗读

（1）学习第一自然段，分析起因

引导理解：

这个人为什么要去拔禾苗呢？

你是从哪里找到的？

指导朗读：

请你带着“巴望”的心情来读一读。

指导朗读：

这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？

所以他的心情是什么？

同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？

请同学们焦急地读一读。

（2）学习第二、三自然段，描述经过

引导理解：

这个人十分焦急，他想出来办法了吗？

你从哪里找到的，请你读一读。

指导朗读：

这个办法可把这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？

请你来读一读筋疲力尽的感觉。

引导理解：

他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？

指导朗读：

体会着他的心情来读一读，读出了他的满意和开心。

（3）学习第四自然段，找到结果（板书：

结果）

指导朗读：

这个人费了这么大劲儿，从中午一直忙到太阳落山，筋疲力尽的，结果怎么样呢？

请同学们读一读

（设计意图：

通过叙述故事主要内容，从故事的起因、经过、结果研读课文，引导学生关注关键词语，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。

）

3.再读课文，提炼寓意。

（1）引导思考：

请大家用自己喜欢的方式读一读课文，思考：

从这则寓言中，你明白了什么呢？

预设：

要让禾苗自然生长；太着急不会有好结果；禾苗生长是有规律的……

（2）教师总结：

我们要遵循自然规律，不要急于求成。

（设计意图：

再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从而拓展出古人智慧的结晶：

“揠苗助长”告诉我们要遵循自然规律，不要急于求成，以指导我们的生活。

）

四、练写生字

1.学习“筋”“疲”

观察思考：

请观察这两个字的结构，思考怎样能写好看？

教师讲解：

“筋”上下结构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得伸展才好看。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

过渡：

下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：

写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。

当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。

）

【板书设计】

12寓言二则

揠苗助长

起因巴望焦急

经过筋疲力尽遵循规律，不要急于求成。

结果都枯死了

【教学反思】

寓言是以用一个小故事来说明一个深刻的道理。

对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，理解上是有困难的，所以采用学习过的“坐井观天”引入教学，为学生提供一个台阶，在后面的学习中紧紧抓住故事情节的理解，在朗读指导的过程中，引导学生感悟其中蕴含的道理。