小学生作文叙述的技法.docx

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小学生作文叙述的技法

　　　　　　　　　　　　　　叙述的技法

一顺序法

　　所谓顺序法，就是按照事情发展的先后顺序进行叙述的方法。

这是记叙文中使用最普遍的一种方法。

优点是，由于叙述的顺序与事情发生发展的过程相一致，因此容易做到条理清楚、线索分明。

顺序需要注意的是不要记成流水账，应重点突出，详略得当。

技法举例：

千山之行

祖国有许多名山，千山就是其中之一。

8月7日早晨六点半，我和爸爸、妈妈乘车去千山旅游。

一路上，我总是贪婪地望着窗外，生怕漏掉了一点美丽的景色。

由沈阳、鞍山换了三次车，傍晚时我们终于到了千山脚下。

我昂首远望，嗬！

果然名不虚传。

千山连绵起伏，峰峦叠嶂，分不出是山，是云，还是天。

　　第二天清晨，我们去了千山公园。

正门是宽大的牌楼，牌楼的横匾上写着"千山"两个钢劲有力的大字。

我们先游览了无量观。

无量观是千山最大道教建筑群。

观内的西阁有一座观音殿，殿正中立着大慈大悲的观世音菩萨，两侧是子孙娘娘和眼光娘娘，墙上是《天女散花》和《麻姑献寿》巨幅壁画。

观世音乃佛祖供奉，怎么进了道观呢？

这里面还有一段有趣的传说哩：

以前，观音供奉在罗汉洞的道位，有个道士不满地把观音的头给砍掉了。

从那时候起，那个道士开始烂脖子，不久就死了，别的道士害怕了，以为观音显灵，怕牵连他们自己，就急忙修了一座观音殿。

　　顺着山路往前走，到了"夹扁石"。

夹扁石是由三块巨石组成的，两块并驾齐驱，另一块压在顶上。

据说，无论多么胖的人，只要侧着身就能过去；无论多么瘦的人，若想昂首直走，则寸步难行。

看来人是非得"扁"着过去不可了。

我想，这大概就是"夹扁石"的名字的由来吧。

我们随着长队顺次"夹"了过去。

哈！

果然如此。

我切身体会了过夹扁石的乐趣。

在这里，大家总是笑声朗朗。

我也开心得大笑起来，似乎登山时的疲劳被"夹"得一干二净了！

　　经过夹扁石，眼前又出现了一块巨石。

巨石上系着一个铁环，环下有一个脚窝，脚蹬脚窝，纵身一跃就能攀上去。

这就是"一步登天"了。

我在爸爸的帮助下，真的一步登了上去，我站在上面，举目远眺，满眼碧翠，群山争奇；俯瞰脚下，无量观美景尽收眼底，还真有点"登天"之感。

　　满山遍野的松树装扮着千山的奇峰秀岭。

无量观山门旁的绝壁上，生长着一棵高不过一米的小松树。

一阵风吹来，它摇摇欲坠，大家都叫它"可怜松"。

名为可怜，实际却十分强悍。

它傲视白云，饱经风霜，听说已经活了400多年了，古人曾赞扬它：

'莫把岩松号可怜，

空山涵养已多年。

频看乔木摧金斧，

是彼真成地上仙。

我们还游览了巧夺天工的"一线天"，泉水叮当的"龙泉寺"......最遗憾的是没去"不是仙人上不来"的仙人台。

据说，在仙人台观日出是千山一绝。

我下次再来千山，第一个目标--"仙人台"！

技法精析

这是一篇继续游览的作文，小作者按照游览的先后顺序，先写乘车，后写登山；登山则从大门写起，一直写到过"夹扁石"，跨"一步登天"，观"可怜松"......由于顺叙法的成功运用，因此这篇文章条理清楚，脉络分明。

小作者在顺叙时注意了剪裁，抓住了千山公园、"夹扁石"等景致详写，而乘车路上和"一线天""龙泉寺"等略写，详略分明，重点突出。

二、倒叙法

　　倒叙法就是在叙述事件时，改变事件发生发展的顺序，把事件的结果提前来写，然后再叙述事件发生原因的方法。

倒叙的好处是，设置了悬念，能紧紧抓住读者的心；作文结构曲折有致，波澜起伏。

　　倒叙有三种主要形式：

1.先写眼前所看到的事物，引起回忆，然后倒叙；2.先写眼前的某些现象，然后倒回去介绍以往的情况；3.先写出事件的结局，然后叙述原因及过程。

　　下面依次运用"技法举例"及"精析"予以说明

技法举例一

老师

每当我看到好友刘明明的遗像，就想起了我的启蒙老师--刘老师。

刘老师今年30多岁了，人们都说他对学生们好，可我对他有一些看法，就是因为平时对我太苛刻了。

我和他的独生子刘明明是好朋友，每次做作业，他却要我比明明多做一倍的习题，你说这公平吗？

　　可是，随着时光的流逝，我忽然有一天改变了对他的看法。

那是小学三年级的时候，记得那年暑假快过去了，我和刘明明一起山上捉鸟。

我忽然发现一颗大树上有个鸟窝，便跟他一起爬了上去。

一不小心，我的背上被树枝划破了一大块皮。

痛得我惊叫一声，险些儿摔下来。

他早我几步，往窝里一看，啊！

一条大蛇正死死的盯着他，他吓得"刷！

刷！

"地滑了下来，大腿划破了，鲜血直流。

事后，我俩怕大人知道后挨打，就悄悄地来到小河边，把血迹洗干净。

我们还商量好，谁也不许告诉家里人，最后互相勾着手指头：

"拉钩上吊，一千年不许变"。

开学后，我俩的伤口都化脓了。

一天，上课时，我觉得浑身颤抖。

不一会儿，小明也出现了这种症状。

这时，刘老师慌了。

他稍微迟疑了一下，便急忙背起了我，急急忙忙地向医院跑去。

到了医院还为我掏钱交了医疗费。

接着，他又赶回学校，把小明背到医院。

过了两天，刘老师来病房探望我，我问：

"小明病好出院了没？

""他、他......"老师哽咽着，没有说下去，只是不停地流眼泪。

啊！

原来我和小明都得了破伤风症。

因为我抢救及时，活了下来，而小明就是晚了一步，不幸离开了人间。

刘老师含着泪水，对我说：

"小波。

你天资比小明好，平时我就要你多做些习题，想多培养你，你是不是现在还怪我？

你要好好学习呀！

......现在我要调回内地老家工作。

这是小明和你的一张合影照片，你就留着做个纪念吧！

"

　　听了刘老师的一席话，我禁不住热泪盈眶，感激地说：

"老师，你失去了儿子，就让我做你的儿子吧！

"刘老师听了，不由得展开了眉头，说：

"孩子，我怎么敢要你父母这根独苗苗呀！

再说，在我的家乡还有许多学生等着我呢！

他们都比我的亲儿子还亲呀！

"

技法精析

　　小作者巧用倒叙，从目睹遗像入笔，通过回忆，把刘老师关心学生胜过关心自己的孩子的高尚师德反映了出来。

由于读者一开始不知道刘明明的遗像与刘老师的关系，所以由"遗像想到刘老师"是个悬念。

这样开头，就是读者产生了急于要知道原因的探究心理，从而获得了较好的阅读效果。

这篇文章属于倒叙的第一种形式--先写眼前看到的"遗像"，引起回忆，然后倒叙。

　　技法举例二

　　过错

　　"哗--"一阵雷鸣般的掌声。

我这个以前尽闯祸的孩子，居然被评为"文明之星"了！

离开了教室，我立刻拿起了扫帚，约了秦川、陈伟等一起去打扫红领巾街。

扫到包子店门口的时候，我抑制不住心里的激动，扫得特别有劲。

可就在这里，我曾犯过多么荒唐的过错啊！

　　还在我读二年级的时候，有一天我和秦川、陈伟各买了一串小鞭炮，"噼里啪啦"兴致勃勃地放着。

开始，每炸一个炮仗就要费一根火柴。

后来，陈伟不知从哪里捡来了一个扫把头，点燃后，我们就鼓着腮帮子使劲的吹，一冒出火星就用来点炮仗。

炸了一会，我们又商量想换个花样玩玩。

陈伟咬着嘴唇，摸着头眨了两下眼睛，就神秘地对我们说：

"我们去炸包子店。

"我们一起说：

"好！

"说干就干，我们来到包子店，向里面张望了一下，见服务员正在工作，就点燃了炮仗向店里扔去。

店里立刻就响起了三声清脆的爆炸声，后面就是服务员的喊声：

"谁？

是谁干的坏事？

"

　　过了一会，我们见服务员有都工作去了，就悄悄的再一次来到窗口，从口袋里掏出炮仗，对着扫把头上的火星点燃了，使劲朝店里扔去，紧接着从里面传来了：

"啪！

啪！

啪！

"三声炮仗响。

我们正高兴地探头看着，忽然从店里跑出一个拿火钳的服务员。

"来，来抓我们啦！

"我们一看，撒腿就跑，弄得扫把头、火柴、鞭炮撒了一地。

跑了好一会，我们见没有人追来，才气喘吁吁地回家去了。

　　这件事已过去了很久，但我们怎么也忘不了。

当然，我觉得这是一件很有趣的事。

可是随着年龄的增长，我们知道自己做了一件不好的事，就总是感到非常的惭愧。

　　如今，我已从一个到处闯祸的"野孩子"变成了一个"文明少年"了。

可我怎能不以实际行动来弥补自己以前的过错啊！

想到这里，我更加仔细的扫着，扫着......

　　技法精析

　　这是一篇属于倒叙的第二种形式：

先写眼前的现象，然后介绍过去的情况。

　　小作者先写"我"被评为"文明少年"和去打扫红领巾街的情况，然后过渡到写我"读二年级的时候"所做的错事，这样把过去的事与现在的事形成了对比，更突出了"我"的进步，而且给人留下的印象特别深刻。

　　技法举例三

　　我和田万生

　　田万生是济南人。

说起和他相识，那真是"患难之交"哇！

　　1980年9月，我陪父亲在济南住院。

父亲被安排在外科4号房间2号病床。

那天早晨，我刚来到病房，就看到一个三十几岁的人不时出出进进，一会儿扫走地上的瓜子皮；一会儿又帮6号床上的病号提来开水；一会儿又接过一号床上递来的便盆......看着他那瘦黄的面孔，深陷的双眼，真叫人心疼。

他就是邻床3号床上的田万生。

　　一晃几天过去了。

这天傍晚，突然刮起了西北风，天冷起来。

医院给每个病号发了大衣，而我还穿着衬衫和凉鞋呢。

半躺在床上的田万生看了看我，问：

"没带棉衣吧？

"我苦笑着说：

"没有，我来济南已有一个多月了。

"他摇摇头，像是自言自语地说：

"白天好办，夜里难熬啊！

"

　　我呆呆的望着窗外灰蒙蒙的天色，身上愈感到冷了，心想：

"出门可真难！

这一夜可怎么办呢？

"

　　不一会儿，门又开了，原来是田万生（谁也没注意他是什么时候出去的）。

他看到我，瘦削的脸上顿时挂上了喜色，说：

"我给你拿大衣来了，快接着。

"我心头立刻滚过一阵热浪，这回可真碰上好人啦！

可咱和人家素不相识，怎好用人家的东西呢？

他好像看透了我的心思，又说：

"接过去吧！

在家靠父母，出门靠朋友，我离家近，帮帮忙算不了什么。

"

　　我还能说什么呢？

　　已是夜深了，远处偶尔传来一两声火车的汽笛声，整个病房静得像没人似的。

我坐在方凳上，披着大衣，伏在床上，想到田万生，却怎么也不能合眼。

忽然，听到对面床上有人咳嗽，那床也在颤动。

我站起身，抖落大衣，转过身去一看，田万生，他脸色发白，满头是汗，抱着肚子。

看到我，他的嘴动了几下，却没说出什么。

我急忙请来大夫，试体温，量血压；我帮着拿吊针架，擦地上的呕吐物，喂他水喝。

一直忙到黎明，他才平静下来。

他拉着我的手说：

"好兄弟，麻烦你了，真该谢谢你呀！

"

　　该谢吗？

我们俩不都是在别人困难时伸出了温暖的手吗？

好大哥，请不要说这些了吧！

我们生活在祖国大家庭的怀抱中，原应该互相关心，互相帮助的。

　　技法精析

　　本文的倒叙，用的是第三种形式：

先写出事情的结局，再回叙原因及结果。

作者先交代"我"和田万生是"患难之交"，然后详细叙写"我"和田万生是在什么样的患难中交往的。

这样安排，先果后因，层次分明。

　　　　　　　　　　　　　　　三插叙法

　　所谓插叙，是指在叙述事情的过程中，根据表达的需要，暂时中断叙述，插叙一段有关的事情的方法。

　　插叙是为了帮助读者进一步了解事情的始末缘由，是对主要情节的注释、说明或补充。

插叙可以有效地避免平铺直叙，可以丰富文章内容，是故事情节的推进起伏跌宕、活泼有致。

　　插叙需要注意两点：

　　1.插叙的内容必须与中心思想有密切关系，绝不能随意插入与中文无关的内容。

　　2.插叙只是一个片段，篇幅不能太长，更不能喧宾夺主，造成主次不分。

　　3.插叙结束，转入正文，过渡要自然。

　　技法举例

雨中情

　　六月的天气真怪，说变就变。

中午，阳光灿烂；下午上了一节课，忽然变得乌云密布；到了放学时，竟然下起雨来。

　　学校门口的过道里顿时变得热闹起来，几十名同学挤在一起，有的等着家里人来送伞，有的盼着雨停。

不大一会儿，送伞的、送雨衣的陆陆续续地来到学校。

过道里的同学渐渐稀少了，到最后，只剩下我一个人了。

雨还在一个劲地下着，天又快黑了，回家有一里多路，不能再等了，于是我拔腿跑出校门，向雨中冲去。

　　老天爷好像有意和我作对，跑出去不到100米，雨就越下越大了。

我咬咬牙关，双手把书包搂在胸前，加快了速度。

正在这时，突然我的身后传来了清脆的喊叫声：

"艳萍，等一等，我有伞，咱们一块走！

"我听着，喜出望外，一回头，看见一位穿着红衬衫的女同学，快步向我走来。

仔细一看，啊，是她？

怎么是她？

我拔腿向前飞跑。

　　"艳萍！

艳--萍！

你怎么啦？

"我身后也响起了咕咚咕咚的跑步声。

不知为什么，我终于不跑了，但并没有回头，只是慢慢地往前走。

他很快追上了我，气喘吁吁的说：

"你为啥要跑？

我打伞送你回家不好？

""我......"我急中生智，望望她的伞说：

"你的伞太小，两个人不好打。

"

　　"伞虽小，两个人挤挤也能凑合，总比光着头让雨淋着强！

"我俩默默地走了一段路，谁也没说话。

她把伞尽量偏向我这边，她的半边身子却露在雨中。

虽然是初夏季节，但我只穿一件衬衫，又让雨淋了，感到有点冷。

我回头望望她，只见他冷得嘴唇都发紫了，可嘴角还挂着微笑。

我忍不住摸了摸她的手，呀，冰凉冰凉的。

"李红！

你......"我眼泪都快要流下来了，不知说什么才好。

"我？

我怎么啦？

"她望着我，依然是笑，眼前这感人的情景，不由得使我想起了半月前发生的一件事。

　　那也是一个风雨交加的傍晚。

我一个人打着雨伞走在放学回家的路上。

忽然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：

"咱俩挤挤！

"这位同学就是李红。

我皱了皱眉头，不高兴地说：

"我伞小，俩人不好打。

""总比一个人让雨淋着强！

"我尽力把伞移向我这一边，她半个身子却让雨淋湿了。

她望了望我，想说什么，但没开口，只是笑笑。

就这样，我们默默的走了一段路。

忽然她说：

"快要到家了，我先走了！

"她快步向雨中跑去。

当时，我的心里说不出是一种什么滋味......

　　"艳萍，你到家了，快进屋吧，我回去了。

"呀，真的到家了。

我当时真傻，连声"谢谢"也没说。

我站在屋檐下呆呆的望着她的背影。

虽然暮色渐浓，但她那红衬衫依然那么耀眼。

　　技法精析

　　本文的主体是按照顺序法记叙的，在故事中间，小作者插入了一段记忆，关于这段往事的叙述，与作文主题形成了鲜明的对比：

李红遭雨淋时，"我"爱理不理；而当"我"遭雨淋时，李红却不计较前嫌，热情相助。

由于插叙的对比，使李红的形象更显丰满，她的高尚的品德更加突出。

四、第一人称叙述法

　　所谓第一人称叙述法，即在叙述事件过程和人物经历时，用"我"的口味来叙述。

用这种方法作文，亲切之感，令人信服。

它的缺点是，由于受"我"的事业的限制，对有些没有耳闻目睹的事情及其他人的心理难以全面、深入地把握，因此，叙述范围较窄。

"我的事业"改为"我的视野"

技法举例

（一）

我的弟弟小虎子

　　我的弟弟叫姜鑫，小名虎子。

听，多帅的名字呀！

弟弟不但名字帅，长相也帅。

圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神。

他那乌黑的眼球在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。

高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

弟弟非常顽皮，每当见了我，他总是要搂着我的腰，大声说：

"好哥哥，亲哥哥，还有那个老哥哥。

"惹得全家人哈哈大笑。

别人说他有多动症，"不会走路，只会跑"，我觉得也是。

弟弟很喜欢动物，它就像林中的大王--老虎一样，对每个动物都很好奇。

记得有一天，姑姑下班回家，给虎子买了几条金鱼，他高兴地乱蹦乱跳，左看看，右瞧瞧，总是看不够似的。

下午胡子从幼儿园回来，一进门就把饼干、糖果、巧克力放进浴缸里。

心想：

这下鱼准能长得又肥又大，没想到，第二天鱼全都死了。

他伤心的在一旁哭起来，嘴里还叨咕着：

"鱼怎么会死呢......"姑姑说：

"鱼喝水，吃鱼虫子，你怎么能给它吃这么多好东西？

"弟弟恍然大悟的样子，难为情的低下了头。

弟弟还很爱画画。

每次到姑姑家，他总缠着我，要我叫他画画。

他备好颜料，拿起画笔，挥笔作画的样子，还真有点像绘画家的气派呢！

他一笔一划的画完一只小鹿，兴致勃勃的拿给我看。

"哈哈，这哪是小鹿，简直是一头驴。

"被我这一取笑，弟弟的脸刷的一下子红了。

我本以为他会扔掉画笔，跑到一边去，或大喊大叫的哭起来。

可是没想到弟弟又换了一张纸，重新画了起来。

我赶紧凑过去，像老师一样指导他，看他酷爱学习的样子，真像个听话乖巧的小学生。

　　自从弟弟上学以后，每学一首古诗，他总是改写成自己写的诗歌。

就拿《春晓》这首诗来说吧，学了这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了--

春晓

春眠不觉晓，

处处蚊子咬。

打上敌敌畏，

不知死多少。

听，多有趣呀！

调皮的虎子又增添了几分幽默色彩啊！

我的弟弟实在太天真了，太活泼可爱了!

虎头虎脑的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！

技法精析

这篇记叙文，生动有趣。

弟弟小虎子的形象被小作者刻画得栩栩如生，之所以写的如此成功，这与小作者以第一人称"我"的口吻叙述有极大的关系。

因为我了解弟弟，所以在叙述时能抓住他的性格特点，选取典型事例：

由于我站在第一人称的角度直接介绍，又使得这些事例特别令人信服，使人感到亲切。

同样是这个小弟弟，如果换成第三人称来写，效果可能要差得多。

　　技法举例二

自我介绍

姓名：

宋静

性别：

跟妈妈一样。

年龄：

度过了10个"六一"儿童节

文化：

两年后升初一。

模样：

扁鼻子翘嘴巴像爸爸，浓眉黑眼睛像妈妈，身材不高不矮，不胖不瘦。

优点：

我四岁那年就已是幼儿园的小班长了。

幼儿园里每次打扫卫生，老师都叫我去做。

早上领着做早操，帮着小朋友叠被子也是我。

虽然才10岁，可我已经当了六年的小干部了。

上小学后，我还是中队的纪律委员呢！

无论上什么课，只要我在，同学们都很守纪律。

几年来，我的成绩单上都写着：

"学习认真，关心班级工作，热爱劳动。

"同学们也常常夸我"有两下子"。

我爱跳绳，一口气能跳300个；爱跳皮筋，总是跳不坏，除非我自己想休息一会。

对了，我还是黑板板的小编辑呢！

但我最爱的是学英语。

自从电视台里广播了《少儿家庭英语》以后，我每天都跟着学，现在会读许多英语单词了。

有时候，爸爸故意把几个汉语拼音和英语单词混在一起考我，我一下子就能辨别出来，只是有一次，妈妈让我写"是"字的汉语拼音，我没注意，很快写出英语中的"Yes（是）"，妈妈微笑着对我说：

"学了英语，可不能跟汉语拼音混淆啊！

"

缺点：

我的缺点可真不少！

除了老师的评语"缺少体育锻炼，对自己要求不够严格"以外，爸爸还给我总结了好多条：

学习要鞭子抽；脑细胞是直直的；做事粗心大意，毛毛糙糙；爱钻死牛角。

假期中的一天，妈妈让我蒸米饭，我把锅放在炉子上就去做作业了，蒸米饭的事早就忘的一干二净了。

等我闻到满屋子的糊饭味再去看，哎呀！

米饭糊了一半，锅底也烧焦了。

这下可闯了大祸啦，又挨了爸爸的一顿批评，心里比吃了糊饭还难受。

今年期末考试，因我太粗心，语文只得了86分，再也不是以前的95分以上了。

每当看到记分册上的成绩，心里总是很难过。

我的这些缺点转身就忘，难道我的脑细胞真的是没有弯弯的，记不住事情吗？

　　愿望：

决心改掉缺点，自觉学习，长大争取当一名研究员，专门研究如何治疗不听话的孩子的脑细胞。

技法精析

这类"我写我"的自述文章，也是典型的第一人称叙述方式。

"我写我"，容易看好的一面多，看不好的一面少，怎么办呢？

宋静同学给我们做了很好的榜样。

她既介绍自己的优点，同时也毫不避讳自己的缺点，而用十分客观的态度全面的介绍自己，因而使文章的内容更真实可信，在读者心中树起了"我"的形象。

五、第二人称叙述法

所谓第二人称叙述法，就是在作文时采用"你"的口吻叙述的方法。

采用这种方法，由于和读者面对面进行交谈，显得十分亲切，大大的缩短了读者与作者之间的距离。

其不足之处是由于受叙述角度的限制，叙述范围较窄，因而在记叙文中不常用到，但在书信中使用较频繁。

第二人称叙述主要有两种方式：

1."你"是读者，面向读者倾诉。

2."你"是文章的写作对象，似乎在于写作对象进行交谈。

　下面我分别举例予以说明。

技法举例

（一）

　　　　　　　　　　　　《我班新事多》片断

　　你问我们班上出现的新事吗？

我班的新事像天上的星星，数也数不清。

你还是到我们教室去看看吧！

　　你看，这是我们班的"卫生角"，这毛巾、肥皂、小镜子、指甲刀，有的是同学从家里带来的，有的是同学用自己的零花钱买来的。

那边是"图书角"，那里的书是同学们你一本、我两本地献出来的，足足有200多本呢！

窗台摆着一盆

盆鲜花，也是同学们从家里端来的。

你再看墙报栏里的两张大红纸，那是表扬信：

左边的一张是表扬第一小队的同学们利用业余时间帮助18路汽车站打扫卫生的；右边的一张是"登高英雄"杨连弟烈士的家属阎大娘送来的，表扬第五小队同学经常为她家做好事。

对，我还要告诉你，我们班的同学在校外做的好事还有很多呢！

我再给你讲一讲吧......

技法精析

在这则片断里，小作者以"导游"的身份向"你"介绍他们班发生的新事，给人以亲切＼新鲜＼真实之感。

　　　　　　　　技法举例二

大娘，停住您送别的脚步吧！

为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

您这么大的年纪，能支持得住吗？

快回家休息吧！

为什么摇头呢？

难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？

不，永远不会。

八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血！

记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成暂时的供应困难，我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭呀！

当时有很多同志感动得流下了眼泪。

在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。

可是您再回去的途中，就累得昏倒在路旁了。

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为了我们失去了唯一的亲人。

您说，这比山还高＼比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

　　小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧１怎么？

心里难过，唱不起来，你一向是个刚强的孩子啊。

那一回，我们的侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守者。

你妈妈知道了这个消息，偷偷地跟着你，混进了敌占区，靠近了关着老王的那所小房子。

你妈妈故意跟哨兵争吵，引出了那个班的敌人。

你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出老王。

你回来以后，焦急地等待这妈妈，可是等来的是你妈妈拉响了手榴弹跟敌人同归于尽的噩耗。

同志们伤心地痛哭起来，可你把脚一跺，嘴角抽动了两下，狠狠地说：

"妈妈，这个仇，我一定要报！

"小金花，你是多么刚强呀！

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

　　大嫂，请回吧！

看，你的孩子在你背上睡熟了。

山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。

就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。

我们清楚地记得，那是１９５２年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。

后面山上的野菜挖完了，您又跑到前沿阵地上去挖。

不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里......伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达对中国人民的友谊？

　　再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地！

　　列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　再见了，亲人！

我们的心永远在一起。

技法精析

本文虽然也是用第二人称的手法叙述的，但与上文不同的是，本文中的"你"不是读者，而是作者所歌颂的人物。

采用这种方式，可以更直接的抒发作者心中强烈的情感，可以更有力打动读者的心，引起情感的共鸣。

另有一点值得大家注意：

本文有使用"您"，有时用"你"，请同学们结合课文内容认真思考"您""你"的不同，体会二者的细微区别。

六、第三人称叙事法

　　所谓第三人称叙述法，即在作文中站在第三者的角度，用他或她的口吻叙述。

这种方法，由于作者是站在旁观者的角度上叙述事件抒发感情、发表议论，因此比较客观，同时也比较自由、灵活。

但与第一人称和第二人称、第三人称两种叙述方法相比，似乎在亲切和自然的程度上略差了一些

技法举例

润生爷爷回故乡

　　汽车在一片柑橘林旁停住了，车上走下一位身穿笔挺西装的老人。

他，就是在台湾生活了三十几年的润