中国的科举制度.ppt
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中国的科举制度一、什么叫科举制度v就是通过科举考试,选拔人才的一种政治制度。
它是古代教育制度的一部分,同时也可视为政治制度的一个重要内容。
科举制度的内容v1、古代的人才选拔官员v2、各类学校的教学内容v经(儒家经典)、史(古代历史地理)、文(文章辞赋)v3、官员与文人相关待遇v考中秀才便有“功名”即出身。
v功名未革除前,享有司法特权。
堂上不必下跪,也不可施刑。
二、中国古代的人才选拔制度溯源v1、世卿世禄制v以宗法血缘为基础v政权体系:
天子诸侯卿大夫士平民奴隶嫡长子继承制v“君子之泽,五世而斩”。
意即贵族名号至第三代仅存名号而无任何特权,最长的嫡长子的庶出,也不会超过五代。
v从天子至卿大夫或士,分割了国家的所有权力。
父死子继,代代相传。
各级官员均以食邑为俸禄,此即“世卿世禄制”v特征:
A、贵族子弟天生是贵族,平民、奴隶子弟天生是平民与奴隶(龙生龙,凤生凤)B、极强的稳定性,一荣俱荣,一损俱损。
2、军功俸禄制v春秋战国时竞争激烈v新兴的地主阶级需要任用大批寒微的人。
v频繁的战争为人们通过军功获得职位提供了机会。
意义v终结了贵族的特权,有利于调动士人的主观能动性,为平民甚至下层人士提供了升迁的机会。
v获军功者任职v能言者亦可任职,如张仪、苏秦之类的纵横家。
缺陷v社会动乱,各国政令不一v随意生较强,尤其是缺乏客观的选材标准和程序。
3、察举制度v奖励军功制度的不完善,主要是在人才选拔上,没有建立自下而上的途径,让每一个人都有机会参与政权管理.v汉朝开始实行“察举”制度v即考察后举荐之意内容v由地方官在自己辖区内考察选拔人才,按照一定科目和标准,向中央政府推荐(举)。
v朝廷根据不同的需要设立各种科目,指定有关官员担任举主(主考官)经过适当考核,然后授予相应官职。
基本考试科目v孝廉最为重要的一科。
被认为是正途、清流,为社会所重。
“孝子廉吏”之意。
v茂才秀才,被刘秀讳。
与孝廉同为岁举。
v廉吏岁科之一,被举者多为低级官吏。
而孝廉皆入朝官。
v光禄四行要求:
质朴、敦厚、逊让、有行四种品行。
v忠厚质朴,老实任职,成绩不突出,长期没有升迁机会的。
v贤良方正要求:
公正无私,敢于直言v贤良文学品德与文才兼备。
贤良:
德行兼备;文学:
经学底蕴。
v明经通晓经学v明阴阳灾异通晓阴阳学v勇猛知兵法察举对象与察举者v汉武帝后,限制增加。
东汉时对家庭出身、秩位、年龄、资历、才能、学识、体格均有要求。
平民子弟、罪犯后代皆不能察举。
v察举者贵族、大臣、地方高官。
v选者、被选者都要负连带责任。
该举不举、不该举而举均要以“不敬”治罪,法当斩首。
考核与任职v所有官员均有“试守”之制即试用期一年。
察举制度的影响v社会影响确立了孝、廉的社会价值观。
v平民有一定的入仕机会。
儒生与文吏参与察举,其中部分儒生为平民出身。
为知识分子入仕、参政提供机会,对社会有正面影响。
v促进了私人经学的发展。
v开创了文官考试制度的先河。
政治影响v有利于中央集权巩固(科目、形式、内容、举者、被举者由中央统筹)v有利于汉代士人政府的建立,使社会形成积极向上的社会风气。
弊端v难免出现沽名钓誉情况v东汉后期开始注重门第,无法选拔真才。
(举秀才,不知书,察孝廉,父别居寒素清白浊如泥,高第良将层怯如鸡)4、九品中正制v是察举制度的另一种模式。
v九品:
上(上上、上中、上下)、中(中上、中中、中下)、下(下上、下中、下下)。
v中正:
专职品评人物的中央官员。
内容v品评标准:
家世(被评者的族望和父祖官爵)、道德、才能v评语称状,根据状对人物作出高下分等,称为品。
选拔程序与考核v中央委任中正官到地方评品博采乡议后,将人物分级品第将评品结果送交司徒府。
v司徒府据此选拔人才以及决定官吏的升降。
v阶梯式选举,三年检定一次,程序严谨。
v严谨被评者诉讼枉曲。
九品中正制的影响v中央可得人才。
汉末天下大乱,察举无法进行,需重新制定选士标准,解决用人问题。
故九品中正制是救弊之法v压抑品第,原意优良v清重清议,社会淳美。
弊端v中正官品评欠客观公正,高下任意;难以了解一州郡情况。
中正官无须为品评不当负责。
v制度有缺漏,难以核实小中正所呈资料。
v形成门阀政治5、科举制度v隋朝确立v炀帝置明经、进士二科v唐代科举制度完善。
分为常科与制科。
常科秀才、明经、俊士、进士、明法、明算、明字、一史、三史、道举、童子、开元礼等。
宋代科举v重文轻武成为国策v分两级:
各州取解考试;礼部省试v元代科举制度中落。
明代科举制度的鼎盛v乡试、会试、殿试v乡试由各布政司地方考试,地点在省会。
v会试由礼部主持,在京城举行;举人才有资格v殿式,在奉天殿或文华殿举行,由皇帝亲自主持,又称廷试。
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