陈太丘与友期行优秀教学设计.docx
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陈太丘与友期行优秀教学设计
陈太丘与友期行优秀教学设计
(经典版)
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陈太丘与友期行优秀教学设计
这是陈太丘与友期行优秀教学设计,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
陈太丘与友期行优秀教学设计第1篇
【教学设计思路】
从学生的整体感悟出发,以诵读和讨论作为主要教学手段,使学生能用自己的话来表述课文的意思,在理解课文内容的基础上来背诵,在背诵中积累语言。
引导学生对人物形象作出个性化的评价,开拓课文的人文价值。
【教学目标】
1、学生能背诵课文,读准字音,停顿,富有感情。
2、学生能对照注解,运用工具书,和同学交流看法,来翻译课文。
3、学生能说出自己的阅读感受,从礼和信两个角度来评价人物形象。
【教学方法】
1、诵读法。
2、讨论法。
【教学过程】
教师(导语):
同学们,中国古代有一部著名的笔记小说,它的名字叫《世说新语》,今天我们学习的课文,陈太丘与友期,就来自《世说新语》中方正一门,方正有为人正直,诚实守信等意思。
一、初步诵读课文
1、教师范读,学生跟读。
师问:
刚才老师读得怎么样?
有没有读错的地方?
哪些地方需要改进?
请大家评论一下。
2、请同学自由读课文。
(大声读,小声读都可以)
3、请一位同学读课文,作评价。
从以下几个方面对学生进行评价:
在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。
(选择上述一两点进行评价,以鼓励为主)
二、请同学看课文注释进行翻译,注意几个问题
1、课文注释中有对原文词句的解释,但课文注释不是唯一准确的。
例如:
与人期行,相委而去。
中的委可以解释丢下、舍弃,也可以解释成抛弃,抛下,委弃等。
2、在翻译时补充原文中省略的成分,例如:
原文:
过中不至
译文:
(朋友)过中午还没到来。
3、人名可不译,如陈太丘,注意称谓的译法。
例如:
原文:
尊君在不?
译文:
您爸爸在吗?
尊君可译为您爸爸。
翻译时,有不懂的字、词、句在文中圈出来,鼓励学生通过查词典,或互相讨论来解决,教师巡回释疑,检查,向学生示例如何使用词典,并和同学一起讨论疑难问题。
三、检验
请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价,从是否符合原文意思,重要字词的落实,表述的顺畅,学生的回答问题的态度等几个方面评价。
(鼓励为主)
四、出示无标点的原文,请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕)
五、教师提示
下面我们对文中的两个人物,元方和友人来作一个评价,在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人,然后作一个具体的阐述。
示例:
出言不逊友人
具体阐述:
友人骂陈太丘不是个东西,出言不逊,十分无礼,自招耻辱,这告诉我们对身边的人要友善。
教师:
以下是一些参考语句,同学们可以选择一个,来形容元方或友人的.个性,并作一个具体的阐述,说说自己对人物的看法,先准备一下,希望和先身旁同学交流一下再向大家说,我们都很喜欢听你独特的见解。
参考语句(也可以自己想一个词语,成语,名言都可以。
)
以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金
为礼不敬知书达礼尊重长辈
言必行,行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改
六、对友人和元方的个性作一个概括
(要求作总体评价,但不要求答案一致,可以自己选择一个角度,比如礼的角度等,有自己的看法即可。
)
老师:
在讲礼貌方面,友人做得怎么样?
元方做得怎样?
七、作业
词语积累和运用。
1、文中的元方入门不顾中的顾是什么意思?
下面词语中顾是什么意思?
顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后
结论:
都有看的意思,了解了顾的意思,对整个词语也就容易理解了,尤其是学习成语,对其中的关键字词的意思要了解。
例如瞻前顾后中的瞻和顾。
2、请同学参考例句分组选择词语造句。
顾名思义:
缝纫鸟,顾名思义,是有缝纫技能的鸟。
瞻前顾后:
机会不等人,瞻前顾后,犹豫不决,往往做不成事。
相顾一笑:
等我吹灭了生日蜡烛,爸爸妈妈相顾一笑,甜蜜的微笑。
四顾无人:
深夜的马路上,他四顾无人,心中有些害怕。
陈太丘与友期行优秀教学设计第2篇
【教学目标】
1、积累期舍等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容。
2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。
【教学重点】
诵读课文,积累文言词语。
一、导入
由2001年高考作文题导入:
有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。
渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。
艄公说:
船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关。
看年轻人哪一个都舍不得丢。
艄公又说:
有弃有取,有失有得。
年轻人思索了一会儿,把诚信抛进取水里。
寓言中诚信被抛弃了,它引发你想些什么呢?
二、与课文有关的文学常识
1、世说新语:
是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自方正一门。
2、刘义庆(403~444),南宋文学家。
彭城(今*苏徐州)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。
爱好文学,招纳文士。
三、课文学习
1、你读我念:
自由大声朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。
2、你翻我译:
自学课文,对照注释,翻译课文。
3、抢答题:
⑴解释加点文言词语:
①与友期行
②太丘舍去,去后乃至
③门外戏
④尊君在不
⑤待君久不至
⑥相委而去
⑦君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
⑧下车引之
⑨元方入门不顾
⑵翻译文言句子:
①期日中,过中不至。
太丘与朋友约定的时间是正午,过了正午还不见朋友来。
②非人哉!
与人期行,相委而去。
不是人啊!
与别人相约同行,却丢下我走了。
③友人惭,下车引之,元方入门不顾。
友人听了很惭愧,走下车拉元方,元方走进自己家门连头也不回。
⑶补上句中省略的人物:
陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:
尊君在不?
(元方)答曰:
(家君)待君久不至,已去。
(你)日中不至,则是无信;(你)对子骂父,则是无礼。
4、3分钟背诵比赛。
5、你扮我演:
再读课文,揣摩说话者的语气,同桌或小组分别扮演不同的角*,表演对话。
6、你思我想:
⑴对文中的三个人,你有何看法?
⑵问题探究:
①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?
②元方最后入门不顾,是否失礼?
7、你收我获:
从这则故事我们学到了什么?
四、小结与延伸
1、词语积累:
仿照例子,了解句中加点字的含义,并写出带该字的一个成语。
例子:
吾日三省吾身(多次)
成语:
三令五申三人行,必有我师焉
2、动手试一试:
解释加点的的词语:
⑴陈太丘与友期
⑵太丘舍去
⑶下车引之
⑷入门不顾
3、中外名人讲诚信:
如果要别人诚信,首先自己要诚信。
──莎士比亚
人类最不道德处,是不诚实与怯懦。
──高尔基
言不信者,行不果。
──墨子
只有首先做到言出必行,你的话才有信用。
──(波斯)昂苏尔·玛阿里
人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。
──(英)赫伯特
履行诺言是名誉的标志。
──(法)谚语
4、教师寄语:
拥有诚信,你将拥有一切;失去诚信,你将失去一切。
陈太丘与友期行优秀教学设计第3篇
一、导入
《陈太丘与友期》优秀教案设计
二、读文释义
(一)初读课文
1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍,注意结合课下注释吧字音读准确!
2、请全班同学齐读。
3、请一个同学点评齐读的情况。
(二)疏通文意
1、给同学们几分钟时间,请大家放开声音自译课文,前后桌也可以互相帮助翻译课文,把不理解的词语标出来。
2、提出不理解的字、词、句,师生共同解决。
3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。
(屏幕出现古今链接题)
(三)动笔积累
三、依文说故事
1、简单直译
字词障碍清除了,课文内容更清晰,也更容易理解了,请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好?
2、想象创意
要想生动起来,就要把想象合理地加进去,让自己走进故事中去。
想想当事人的心情怎样,表情怎样,动作会怎样?
同学们可以互相先讲一下,可以互相补充啊!
四、读文悟“怒”
1、通过讲故事,同学们应该对课文的理解更深一层了。
请同学们再来朗读课文,看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。
先请女同学齐读,男同学注意听,评价她们读得好在哪里、不好在哪里?
2、要想把这篇文章读好,我们要抓住哪种情绪来读?
抓住一个“怒”来读,读时体会他们“怒”的不同:
陈太丘是无声的怒,友人是恼羞成怒,元方反驳友人的话,是针锋相对的怒!
请男同学来读一遍。
看能不能把这些情感体现出来。
3、再请一位同学有感情地朗读。
五、品文评“怒”
这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。
大家全都生气了,全都在发怒,而且都有自己充足的发怒理由!
请同学们说一说:
你认为谁的发怒更合乎情理,或你认为谁的发怒不太妥当?
六、据文息“怒”
1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误,还引起了友人的`大怒;元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。
有没有更好的处理方式呢?
假如是你,你会怎样说或怎样做呢?
2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾,同样的问题不同的人处理,就有不同的结果。
既能委婉地表达自己的不满,又不激化矛盾,更能解决矛盾,这就是说话的艺术。
所以,我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时,也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度,更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突,去平息愤怒。
相信人与人之间的关系会更加和谐美好!
3、一篇短短的小故事,涵盖了如此丰富的内容。
老师和你们一起合作背下这个小故事吧!
我背旁白,同学们背友人和元方说的话。
七、作业
1、背诵全文
2、完成课后练习一的第2小题
陈太丘与友期行优秀教学设计第4篇
一、教材分析
1.教材的作用和地位
《陈太丘与友期》一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。
新课标要求七年级学生联系生活及其他学科,生活有多广阔,语文世界就有多么广阔,即语文世界与生活世界等同合一;又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念,注重培养学生的人文精神,作为语文素养的一个组成部分,对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
这篇课文是七上第五单元第25课《两则》中的第二则,是一篇精读课文。
在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。
作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。
单元教学的要点:
在继续整体感知课文内容的基础上,使学生体会到作品人物间的浓浓亲情,注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。
尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。
这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。
虽然课文故事*强,内容较为浅显易于理解,但一些词语古今差异很大,继续积累一定量的文言词汇是大有必要的;在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少;掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。
作为文言文阅读,《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。
因此在七年级培养学生文言语感,形成文言文思维意识,将“文言”与“文”同步进行方为科学的教学。
2.本节主要内容
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇,它之所以不被放在“夙惠”门是因为:
文中讲的是汉末名士陈纪七岁时,面对父亲的友人的无信、无礼,义正辞严地加以反驳的故事。
既表现了他的聪敏,更写出了他懂得为人的道理。
“无信”“无礼”二词为全篇核心。
3.教学目标
依据三个维度我预设了如下目标。
①知识与能力:
积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容;善于抓住关键词快速背诵课文。
②过程与方法:
利用不同方式的朗读,及自主学习感悟故事内容;通过合作、探究的学习方式分析人物形象,获得情感体验。
3、情感与态度:
传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。
3.教学重、难点:
教学重点:
在多种形式的诵读中培养文言语感;积累一些常见文言词语;学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。
难点:
使学生了解《世说新语》“志人”的特点,激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。
二、学情分析
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生继《童趣》、《论语》、《山市》之后接触的第四篇文言文,尽管学生对文言文的积累有限,但该文内容浅显,且故事*强,学生在多读之中能够感悟大意,借助详细的注解基本上能理解课文内容,所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。
由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生,积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。
至于文言文的快速背诵要有技巧,这一点也需要有老师的指点和帮助。
三、教法
为了突出重点,突破难点,完成预设目标,我选用了:
激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究讨论法。
用故事激趣导入新课,渲染氛围。
“书读百遍,其义自见”是学习文言文最好的方法,尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感,又能体会人物的情感。
分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的能力与习惯,诸如词语的整理、名句的收集等,使学生对语言材料的“归类”意识加强,这是“研究*学习”的重要技能之一,学生练得越早收获就越大。
新课标还很注重学生思考和探究、讨论合作能力,希望学生能在相互交流的过程**同发现问题,解决问题。
四、学法
在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,正如著名教育家叶圣陶说的:
“凡为教者必期达到不教。
”因此,在教学过程中我注重了以下学法指导,如:
圈点法、朗读法、自主合作研究法。
通过默读圈点勾画出需要积累的词,自己不理解的词句以及文眼关键词;朗读法,在于让学生反复朗读课文,并在此基础上疏通文意,理解课文的内容,从而背诵课文;合作法,则让学生交流自己对这篇课文所探究的问题,进而形成开放式的话题。
五、教学程序
我设置的教学环节分别是故事激趣,导入新课;介绍出处,出示目标;诵读课文,初步感知;自主学习,整体感悟;课堂小练,看谁最棒;合作讨论,探究问题;迁移拓展,走向课外;课堂小结,快速背诵;分层作业,自由选择。
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