幼儿园音乐活动反思.docx
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幼儿园音乐活动反思.docx
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幼儿园音乐活动反思
幼儿园音乐活动反思
幼儿园音乐活动反思一:
幼儿园小班音乐活动教案及反思:
洗澡歌
设计意图:
小班孩子年龄小,但都对歌表演有着浓厚的兴趣,但对于自己创编动作就显的相对较弱,所以为了让孩子加强这一方面的能力,特准备了此次活动。
重点难点
1〉重点:
感受音乐带来的快乐
2〉难点;初步尝试学习创编贴近孩子生活活动的舞蹈动作
活动目标:
1,鼓励幼儿积级参加音乐舞蹈,在舞蹈中获得快乐的情绪体验
2,鼓励幼儿大胆的尝试创编,体验创编的乐趣
活动准备:
录音机,磁带,钢琴,空沐浴露瓶,毛巾脸盆
活动过程:
亠,律动进场
1,练声,复习歌曲
三,教师以哑剧表演的行式激发幼儿的兴趣
1〉师:
小朋友,今天老师为小朋友准备了一段表演,大家猜猜看,老师在干什么,你从哪里可以看出来。
2〉教师表演,突出洗澡的动作
3〉请幼儿回答问题:
你们是怎么洗澡的,并让个别幼儿用肢体语言进行表现
四,教师请幼儿认真倾听歌曲激发幼儿表演的欲望
1〉小朋友们知道这是什么歌吗?
好听吗?
五,教师请幼儿创编动作,并引导幼儿美化动作
1,师:
小朋友都觉的这一首歌这么好听,那谁来想一想可以加上些什么好看的动作
六教师完整的表演舞蹈。
并加上之前幼儿创编的动作
1〉师:
小朋友今天都这么乖,那么老师也想到一些好看的
动作,小朋友们想不想看啊?
2〉教师表演“洗澡歌”
3〉师“好看吗,你们想不想也来跳,那今天我们就来跳这段舞蹈吧
七,教师喊节奏放慢速度教幼儿基本动作。
1•师:
小朋友们大家找一个舒服的位置站好来,认真的和老师学动作,老师看看哪个小朋友最棒。
八,教师带领幼儿随着音乐完整的做舞蹈动作
1•师:
小朋友学的真棒,我们现在就听这音乐一起跳起来吧
九,复习歌曲“蚂蚁”
十,律动出场。
师吐朋友们'你们今天真能干'这么快就把动作学会了'现在我们最后在来一遍
活动反思:
由于教师在整个活动过程中将幼儿的情叙带动了起来,因此使整节课幼儿激积性很大,都有强烈的对歌曲的创编的欲望,在活动过程中,幼儿能主动,激积的配合老师,回答
相应的问题,这次活动有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言表答能力。
但创
编动作
对于这些从没有接触此活动的幼儿来说是有一定的难度,没办法让全体
幼儿充份的得到发挥,教师需要进一步培养和引导幼儿去发挥他们自身浅在的创编能力。
>幼儿园音乐活动反思二:
幼儿园音乐活动教学反思:
《好娃娃》>>(834字)
一.师生一起随音乐律动心理咨询师成绩查询(音乐:
大钟小钟)
歌曲学习
1.谈话法:
让生谈谈自己家里的成员,描绘一下爷爷奶奶的样子、
在家怎样帮助他们等,引出歌词并展示出来。
2.师生一起有节奏的念歌心理咨询师成绩查询词,并用动作来体现其内容
3-旋律观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。
(熟悉歌词并开始接触歌曲
4.听唱法学习歌曲。
(听歌2次,小声哼唱1次,为了解决歌曲中的难点:
“尊敬老
人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方,可以先叫同学自己说,然
后请会唱的同学起来教唱。
充分体现学生的自主学习。
)
5.有感情的唱歌
表演拓展
切呀切水
爷爷笑
1.引导生可以自由发挥,除了歌词中的人物爷爷奶奶以外,还可
以是爸爸妈妈,除了送水,让座以外,还可以是扫地,切水果等,从而引导学生心理咨询师成绩查询进行歌
词的创编,^口:
“爸爸工作忙呀,工呀工作忙,我帮爸爸切水果呀,
V果oOOOOO
2.生生互评,师总评
3.学生自己找小伙伴分角色表演,心理咨询师成绩查询突出“家”
的氛围。
关键在于能随音乐完整的完成彝族表演活动,有角色,有内容,有道具等。
感悟及建议:
思考一:
脉络清晰,谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清
晰。
以亲切的谈话式开场,我认为建立了和谐的师生关系,并一下子把
心理咨询师成绩查询学生带入了主题:
在家要做好娃娃,怎样做好娃娃。
同时,抓住了低年级孩子模仿能力强的特点,
让学生说完就模仿屏幕上的孩子,在模仿时学生已经能随节奏念歌词了,这样即起到了引导作用,有为歌曲学习作了很好的铺垫。
思考二:
引导学生自主参与心理咨询师成绩查询学习并拓展在表演的时候,弓I导学生除了歌词内容外,还加入了自己的内容,这样摆脱了让声被动接受的学习习惯,使之边为了自主式,探究式,创造式学习,这样,学生的想象空间更大了。
当学生把歌词创编成:
“爷爷年纪大呀,总是爱睡觉,我给爷爷被子盖呀,哈
哈,、姑姑爱跳舞呀,总是爱跳舞,我给姑姑端水喝呀,姑姑笑哈哈。
。
我感受到
了新教材以及新观念带来的快乐。
>幼儿园音乐活动反思三:
幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思>>(2161字)
整合具有两方面的涵义:
它既是一种形式上的整合,更是一种理念上的整合。
在形式的层面上,音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与
其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合;在理念的层面上,音乐
教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质,使音乐教育活动超越于学科本身的视野,赋予幼儿更为丰富的眼光,使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。
亠、根据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线
音乐本身对幼儿是否具有吸引力,幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的
学习发挥着一定的作用。
在实施音乐主题教育活动前,教师应充分担当起观察者的角色,了解幼儿的需要和兴趣,了解幼儿的现有经验,包括幼儿获得经验的方式,这样才能寻找到音乐素材的“生长点”,并据此确定相应的音乐主题活动,从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象密切联系起来。
如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜非常感兴趣,他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着,,幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。
歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲,它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作,容易引起幼儿的学习兴趣,因此,我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。
1、有机整合各领域的内容为音乐主线服务
整合的理念,有两方面的要求:
一方面,它提示我们教育内容要全面,即同一个内容的
学习可以实现多种价值,既要关注认识的价值,又要关注情感的需要,避免过于单调的
知识传授,从而满足幼儿多方面发展的需要;另一方面也提示我们整合的教育内
容要适
宜,即要从实际出发,充分考虑整合的必要性,有机整合各领域的内容,看它们是否符
合幼儿的现有需要;是否对音乐主线有辅助教育意义;是否从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
《哈哈镜》歌曲教学后,根据活动需要
与幼儿
的兴趣,汲取各领域相适合的内容,我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动
“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“有趣的哈哈镜”等领域的内容,进一步
创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。
三、采用整合的教育教学方式让音乐“说话”
要体现整合教育的观念,教师就应该克服单一化的思维方式,开展多样化的学习活动,鼓励幼儿从多方面来认识和表现。
(一)让音乐材料“说话”
音乐活动可以利用其特有的艺术性,将音乐的优美旋律、变化的节奏和
不同的音色与幼儿生活情境有机整合,最大限度地让音乐材料“说话”。
通过多种途径,引导幼儿与各
种音乐材料互动,从而提升审美情感。
如亲子记录“有趣的哈哈镜”,发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜,并用图画、标记、文字等方式记录探索结果;引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词,帮助自己记忆,,在这些活动中,幼儿可以经历一种更为丰富也更为主动的学习。
又如,围绕音乐主题开展,我在探索区投放了平面镜、放大镜等材料,让幼儿自己去尝试、去发现、去探索放大镜镜像产生的神奇效果。
在活动过程中,幼儿拿着镜子在自由交流着:
“放大镜一面是鼓鼓的,另一面是扁扁的”“镜子会反光,放大镜也会反光的”“鼓
鼓的这一面照的东西变小了,扁扁的这
一面照的东西变大了”,,在自由的科学探索中,幼儿不仅认识了放大镜镜像变化的特性,而且更深刻地理解了歌曲内容。
(二)让幼儿用音乐“说话”
要培养幼儿的乐感,就必须让幼儿自主探索,以自己的方式用音乐
“说话”,进行个性化的表现。
活动不限定于一次完成,而是在一个
连续的过程性活动中调动幼儿已有的经验,并将经验迁移到新的材料中,让幼儿结合自己对新材料的理解,运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。
1为歌曲配动作
根据该音乐素材的特点,即双声部说唱的地方有问奏音乐,感受歌曲的旋律和节奏,听辨歌曲中的问奏,创编照哈哈镜的滑稽动作。
借助幼儿间的思维互动,引导幼儿用自己
的动作表达对音乐的理解。
如在思考用什么滑稽动作表现照哈哈镜时,幼儿开始只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化,但是随着活动的深入,幼儿的创意越来
越多,从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。
同时,在为歌曲配动作时,有些幼儿
一个接一个地做滑稽动作,结果出现了混乱,但我并没有加以制止,而是及时找到了原因一一幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐。
于是,我肯定了幼儿在动作上的创意,同时引导他们关注、倾听乐曲,并根据音乐的变化逐步控制自己的动作,使动作与音乐相协调。
2•为歌曲编歌词
根据节奏创编歌词,将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中,有效地激起了幼儿创编兴趣。
如:
圆滚滚、胖墩墩,长又细、瘦又高;小小的、肥肥的,高高的、
短短的;宽宽的、扁扁的,瘦瘦的、长长的;长又细、圆又胖,高又瘦、短又小;长又长、厚又厚,扁又扁、粗又粗,,创编完歌词后,以游戏“照镜子”的形式说唱歌曲。
3•双声部合作演唱歌曲
运用小组合作演唱的形式,一组用歌词伴唱,另一组有节奏地说歌词,两声部同时合作说唱歌曲,将歌曲教学画上圆满句号。
贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学,是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。
我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》
所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想,在音乐主题教学组织中真正做到:
尊重幼儿、发展幼儿的个性、让幼儿主动学习,让幼儿身心健康地发展,最终实现“审美与快乐”的音乐教育理念。
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