六年级下册语文教案手指 人教新课标.docx

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六年级下册语文教案手指人教新课标

第五课《手指》教案

【教学目标】

1、知识与技能

读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优"等词语。

并能理解窈

窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。

2。

过程与方法

有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

3、情感态度与价值观

领悟课文蕴含的道理,感悟“团结就是力量"的人一辈子哲理、

【教学重点】

了解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

　领悟其中蕴含的道理。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

1。

搜集有关丰子恺的资料

　２。

多媒体课件

【课时安排】

　１课时

【教学过程】

一、激趣导入　

1、课件出示手指的图片,让学生认识到今天的课与手指有关。

　师问:

您明白我们每个手指的名字不?

课件出示

师小结:

一只手上的五根手指,分别为拇指、食指、中指、无名指、小指、各有不同的姿态,各

具不同的性格,各有所长,各有所短！

我们每个手指都有自己的作用,缺一不可。

2.揭示课题。

　今天我们学的这篇课文就来谈谈我们的手指。

3.板书课题《手指》、

4.介绍作者

课件出示作者的图片与简介。

丰子恺:

中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名

润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,笔名TＫ。

主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫

画》等。

师从弘一法师（李叔同）,以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

1926年9月30

日,丰子恺漫画结集面世。

把课前同学们搜集到的丰子恺的资料进行展示。

二、初读感知

1、初读课文,感知课文。

下面请带着阅读要求,听课文朗读

课件出示阅读要求:

（1）自由阅读课文,圈出本课生字,生词、

（2）标注自然段落。

（3）找出本课的多音字。

点击播放课文朗读

2、理解词语。

小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。

出示词语:

姿态堂皇　　　屏障　养尊处优　　薄弱　渺小附庸

A、教师领读

B。

男女生比读

　C、同桌互读。

３。

多音字

课件出示多音字:

强　处　薄

A、教师领读

B、男女比读

三、精读领悟

１。

全文共分几部分?

指导学生略读全文,分出课文的几部分、

课件出示每部分的主要内容。

第一部分（第１段）:

总领全文,概括交代五根手指各有所长,各有所短。

第二部分（第２－5段）:

主要写了五个手指各自不同的姿态与性格。

第三部分（第6段）:

总结全文点明主旨,告诉我们“团结就是力量”的道理。

师问:

通过我们对课文具体部分的分析,您明白课文主要写了什么不？

课件出示问题:

文章的主要内容？

学生自主概括总结,举手回答,以填空的形式,让学生回答

师小结:

文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。

接

着以风趣的语言具体描写五根手指的不同姿态与性格。

最后阐明了一个道理,“五根手指假如能

团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。

2。

学习第一部分

指生默读第1自然段

课件出示句子:

我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。

一只手上的五根手指,

各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

师问:

这句话在全文中有何作用？

引导学生从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短"这句话去考虑,回答

出概括说明的意思。

同桌讨论

师小结:

这句话概括说明了作者对一只手上的五根手指的认识:

姿态不同,性格各异,各有所

长,各有所短,为下文具体描写手指的姿态与作用作铺垫、

3、学习第二部分

（1）指生默读第2－5自然段

师问:

我们明白了五根手指各有所长,各有所短,那五根手指究竟有什么优缺点呢？

请您们根

据课文2—5自然,填写这个表格。

课件出示表格

引导学生依照课文内容填写表格

指生回答每部分的内容,老师点击课件出示结果

（2）具体分析每根手指的特点:

拇指

师问:

作者是如何将拇指的特点写出来的,请同学们找到课文中描写拇指的句子,读一读

课件出示句子:

身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。

师问:

这句话作者是从哪几个方面描写大拇指的形状的？

提示学生概括出三方面:

体形、头形、构造

课件出示

师小结:

对,就是同学们总结出的三个方面,一是体形,矮而胖,一是头形,大而肥,还有就

是构造简单,人家有两个关节,他只有一个。

师问:

拇指外形不行,那拇指有什么优点呢？

课件出示句子:

但在五指中,却是最肯吃苦的。

师引导同学们理解“但”有转折的意思,说明后面介绍的与前面的不同。

师小结:

“但”将话题转入对大拇指性格的描写—-最肯吃苦、可见拇指的优点就是肯吃苦。

师问:

这句话在这段中有什么作用？

引导学生回答出过渡的作用

师小结:

这句话是过渡句,起到引起下文的作用。

后面有进一步地介绍了大拇指的性格特点、

课件出示问题:

大拇指的性格特点是什么？

引导学生联系上句过渡句,说出吃苦耐劳等接近的词语。

课件出示:

吃苦耐来、默默奉献

师问:

为了表达这种观点,作者在文中举了哪几个例子？

引导学生阅读本段过渡句后面的内容,从每个分号中感受到一个例子,然后用自己的话总结出

来。

生举手回答,一个学生说一个例子,老师总结

师小结:

第一个例子是想帮扶住琴身;第二个例子是抵住要喷出来的水;第三个例子是按住要

流出来的血;第四个例子是扳住要翻倒的重东西;第五个例子是招呼人时轮不上;第六个例子

是给人瘙痒,得到感谢的是其他四指。

因此这段话通过例子来表现大拇指吃苦耐来、默默奉献

的特点。

　（3）食指

　师:

前面我们介绍了拇指,下面我们来看看食指,我们先来看食指的外形有什么特点？

提出出示句子:

常与大拇指合作的是食指、他的姿态可不如其他三只窈窕,都是直至落落的坚

硬的曲线、他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。

　师问:

这句话用了什么写作手法?

　引导学生从“可不如"“虽不如”“却比”等词中,体会到对比的写作方法。

课件出示:

对比

师问:

通过对比写出了食指的是什么特点？

生举手回答,全体讨论

　　预测学生的回答:

外表不美观,工作不如拇指吃力,工作复杂等特点

师小结:

写出了是指强硬而不柔美的外形与工作复杂的特点。

外形不美是食指的短处之一。

课件出示句子:

拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、

毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、扎伤、咬伤,他消受的机会最多。

师问:

这句话运用了什么修辞手法？

生齐答:

排比

师问:

如此写出了食指如何的特点?

引导学生从文中找出相应的词语,总结出有敢于冒险,遇到危险敢于消受,以及下句话中提到

的不如大拇指机敏等特点、

指生回答

师小结:

写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

这也是食指的优点所在。

（4）中指

师:

介绍完拇指与食指,该中指了,同学们都明白,中指是五指中最长的一个,那我们就来看

看中指有什么特点吧。

课件出示句子:

五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指、他居于中央,左右都有屏障,他

身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。

师问:

这句话用了什么修辞手法?

生齐答:

拟人。

师解释:

把中指与周围拇指的关系写成了关公左右的关平与周仓,因此把拇指当人来写,特别形

象、生动。

师问:

如此写有什么好处？

引导学生联系下句中的“曲线优美"“养尊处优”,这两个词都有高傲的意思。

师小结:

因为中指所处的位置独特,受到无名指与食指的保护,因此才有“曲线优美”的姿态,

“养尊处优”的性格。

这点也自然成了中指的优点,这个地方运用拟人的修辞手法,寥寥几笔,勾

勒出中指姿态与高傲的特点、

课件出示句子:

他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,

事实上他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。

师问:

这句话写了一件什么事?

指生回答:

中指取物的事

引导学生感受上句话“每逢做事,名义上中指是参加的,实际并不出力"

师问:

谁能用一个词来形容一下中指呢?

生举手回答:

华而不实,虚伪,傲慢等等（以此来调动学生们的积极性）

师小结:

通过描写中指取物时的表现,体现了中指沽名钓誉、华而不实的特点、因此干活不出

力是中指的典型缺点。

　　（５）无名指、小指

　　　师:

排在五指中的后两位是无名指与小指,下面我们来看看无名指与小指有什么特点吧。

　　课件出示句子:

无名指与小指,体态秀丽,模样可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。

师问:

这句话写了无名指与小指的什么特点？

引导学生用句中的词语表示、

师小结:

概括交代了无名指与小指体态秀丽、能力薄弱的特点。

其中体态秀丽是他们的优点,

能力薄弱是他们的缺点、

课件出示句子:

无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

小指的用处则更渺小,只

是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

师问:

您能找出这句话中描写了无名指与小指的哪些作用不？

学生边说,老师边用红色线表示哪些作用。

师小结:

从无名指与小指在生活中所做的细微小事中,能够看出他们的作用小,能力薄弱、

课件出示句子:

他们也有被重用的时候,在丝竹管弦上,他们的能力不让于其他手指。

舞蹈演

员的手指不是常作兰花状不？

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

师问:

这句话用了什么写作方式呢？

引导学生从“舞蹈演员的手指不是常作兰花状不？

”这句话体会用了什么写作方式、

指生答:

反问

师问:

如此问强调了什么呢？

引导学生从问句的答句“这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

"中考虑

师小结:

强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指与小指则是

最优美的。

（6）想象说话练习

课件出示五根手指的图片,让学生模仿课文,自由挑一手指,说说它还有哪些优点或者缺点？

给１、2分钟的准备时间,生自由举手回答,（目的是检查同学们对课文的掌握程度的同时锻炼

学生们的说话能力）

师总结:

到这个地方,我们差不多认识了五根手指,那请同学们跟着老师,在来一起回顾一下五根手

指各自的特点吧、

指生回答,老师做总结,并同时课件出示

师小结:

大拇指的特点是算不上美,身体矮而胖,头大而肥,构造简单,最肯吃苦。

食指的特

点是不窈窕;勤奋、敢于探险,机敏、中指的特点是地位最优,相貌最堂皇,养尊处优;沽名

钓誉,华而不实。

无名指与小指的特点是体态秀丽,模样可爱;能力薄弱。

4。

学习第三部分

齐声朗读第6自然段。

课件出示句子:

“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指假如能团结一致,成为一个拳头,

那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

”

师问:

请您联系实际谈谈对这句话的认识、

引导学生先说出这句话的修辞手法——比喻,然后让学生感受团结的力量,同时说出那句话“团

结就是力量”

小组讨论,组内交流

师小结:

这句话以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的道理、这句话点明了主

旨,起到了总结全文,画龙点睛的作用。

5.探究启发

　通过学习课文您获得哪些启发?

　引导学生说出团结就是力量的中心思想

生自由发言,回答自己得到的启发

　师小结:

五根手指因其所处的位置不同,它们的形状、性格、用途自然有所不同,它们各有所

　长,各有所短。

然而“五根手指假如能团结一致,成为一个拳头,那就依照有用,依照有力量,

　不再有什么强弱、美丑之分了。

"团结就是力量,我们要团结起来,才能克服各自的缺点,才

　能达到更大的效果,才能战胜困难。

四、课堂总结

本文运用风趣幽默的语言,紧紧围绕五根手指不同的姿态与性格进行描写,刻画出了姿态

各具特点、性格迥然不同的五根手指,阐明了“团结就是力量”的道理。

五、课堂练习

1、　写出下列词语的近义词、

消受—-（享受　）　　机敏——（机灵）ﻭ秀丽—-（秀美　）　渺小--（微小）

养尊处优——（娇生惯养　）

２、写出下列词语的反义词

机敏（迟钝）　　薄弱（雄厚　）　

渺小（伟大　）　

养尊处优（含辛茹苦）　　　

六、作业布置

1。

　摘抄文中好词好句。

2、　把五根手指的特点写下来。

【板书设计】

总写:

五根手指各有所长,各有所短

（1）

　　　　　　　　　大拇指

5.手指　　　　详细介绍　食指

　　　　　　（2—５）　　　中指

　　　无名指与食指

总结:

团结一致,根根有用（６）　　

【教学反思】

《五指》一课是人教版新课标六年级下册第5课,课文通过介绍人的五根手指的不同特点,不同姿态,不同作用,告诉了我们“团结就是力量"的道理。

全文语言风趣幽默,结构清楚严谨,主题鲜明突出,全文运用多种表达方法,有拟人、比喻、排比、对比等,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

在讲授时,让学生亲身去体会作者运用的每种写作方法,教师能够采纳提问、回答的方式来让学生自己说出,也能够采纳小组竞赛的方式看哪个组回答得多。

以此来调动与检查同学们对课文写作方法的掌握与理解。

同时在讲每根手指时都要让学生明白一根手指能做到的情况特别少,只有五根一起合作才会发挥出最大的作用,因此让学生总结出“团结就是力量”的道理。