学前儿童数学教育试题及答案.docx

学前儿童数学教育试题及答案.docx

《学前儿童数学教育试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童数学教育试题及答案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学前儿童数学教育试题及答案

学前儿童数学教育试题及答案

A.

A.条件不清楚B.结构不完整

____学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教

《学前儿童数学教育》试卷（B卷）

助学点（中职校）学生准考证号

本试卷共年

F■六道题L济

Hr_0^

rrn

—考试时号

亠

八

%

it

~7^

心

题分

20

10

20

20

20

10

100

—、单选选择题（本大题共20小题每小题1分共20分）每小题所列备选中只有一个是正确答案未选、多选或错选均无分。

得分

1-数学所描述的是【B]

A■事物自身的特点B.事物间的关系

c.事物的数量特征D.事物的存在形式

2.早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的【C]

D?

数学方法A数学能力B.数学知识C

D?

数学方法

小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己但却不容易说家里一

C.内容不符合生活逻辑D.问题不明确育雀亍接考试

下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是

从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参昭

c.进容空间定位时儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排题号一

D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从【A】开始

A.小班B.中班C.大班D.小学

在进行某一数学活动之前教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价这种

A.B.

A.

B.

C.

D.诊断性评价

宏观性评价

形成性评价

终结性评价

教育评价的一般步骤中第一步是【】

A.确定评价目的B.设计评价方案

实施评价方案D.处理评价结果

10?

“认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于【】

■小班教学内容A?

■小班教学内容

C.

C.中班教学内容

儿童时间概

共有几个人说明儿童获得数学知识的过程是【A]

A.从具体到抽象B.从同化到顺应

c?

从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉

.整个幼儿时期占主导地位的思维类型是【B】

A.直觉行动思维B具体形象思维

C抽象逻辑思维D辩证逻辑思维

某幼儿编的应用题是：

“树上原来有3只小鸟现在树上有几只小鸟<这道应用题

存在的错误是【

说明?

儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。

说明

TOC\o“1-5”\h\z念【】

A.易受生活实际经验影响B.易受知觉影响

C.受时间循环周期长短的影响D以上都错

12.儿童主动建构数学概念必须通过【】

A?

学习材料的引导B.老师的引导

c.自己的活动D.环境的创设

13.下列属于自然测量的是【】

A-用手点数物体的数目

B.用手掂量、比较两个物体的轻重

C.用筷子量桌子的长度D.

中寻找和

14.下列不属于对应比较的形式是（

用体重计称量体重

A.重叠比较B.并放比较C.

15.数学知识是一种【】

减和

A.抽象的知识和具体事物没有关系

连线比较D.横排比较

B.抽象的知识源于具体事物

C.具体的知识和具体事物有直接联系

D.具体的知识并等同于具体事物

16.儿童掌握数概念始于【】

A.辨数

A.辨数B.认数

C点数

D数数

）开始17.儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从（

）开始

A.小班B.中班C.大班D.小学

TOC\o“1-5”\h\z饭在幼儿阶段学习2以内的加减运算主要在【】

A.动作水平上进行B.表象水平上进行

C.抽象水平上进D.概念水平上进行

19.幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数这种水平层次属【】

A.动作水平的加减B.表象水平的加减

C.概念水平的加减D.符号水平的加减

20.幼儿理解和掌握应用题比算式题容易主要在于应用题的特点【】

A.无实物直观又无表象作为思考的依托B.由数字和符号组成

C.属概念水平D.来源于生活

二、填空题（本大题共10小题每小题1分共1。

分）

）0

）0

5?

寻找法的三种形式分别是在自然环境中寻找、在已准备好的环境

）O

.感知（）是幼儿数概念形成和发展的感性基础。

7?

学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加

）0

8.非正式的数学教育活动一般包括活动名称、活动材料、活动规则、活动指导及

）五个要素。

9?

用来表示集合中元素排列次序的数称为（）o

将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫（）。

三、名词解释（本大题共5小题每小题4分共20分）

数量的守恒

按物点数

象性、（）、精确性、和应用性的特点。

思维按其抽象性可分为直觉行动思维、具体形象思维和（

幼儿期的主要思维方式是（）。

4.按心理活动的不同领域来分学前儿童数学教育

4.按心理活动的不同领域来分学前儿童数学教育

目标可分为认知、

）以及动作技能三个方面。

3?

表象水平的加减1.数学知识具有抽

重叠比较

文氏图（韦恩图）法

四、简答题（本大题共4小题每小题5分共20分）

1.简述学前儿童学习数学的心理特点。

2.简述学前儿童空间量教育的指导要点。

简述分类教学的注意点。

4-简述学前儿童数学教育评价及其意义。

五、论述题（本大题共2小题每小题10分共20分）

1.结合实例说明如何引导幼儿体验量的守恒。

2?

试述一一对应比较及它的教学意义。

六、活动设计题（本大题共1小题共询分）

请设计一个以“按物体两类特征进行逐级分类“为内容的大班数学教育活动要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动建议。

那诊断与改进教育教学效果。

“

那诊断与改进教育教学效果。

“

福建教育学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育

《学前儿童数学教育》试题答案及评分参考

《学前儿童数学教育》

试题答案及评分参考（B卷）

—、单选选择题（本大题共20小题每小题4分共20分）

1.

B2?

C3.

A4.B5?

B6?

B7.A8.

A9.

A

10.C

11.B

12.C13.C

14.D

15.B16.A

17.C

18.

B19.

A20.

D

二、

填空题（本大题共

佃小题每小题4分,

共40分）

1.逻辑性

2.抽象逻辑3.具体形象思维

4?

情感（态度）5.

运用记忆表象寻

找

6.集合

7.

概念水平的加减8.

活动建议

9.序数10.

数图

三、名词解释（本大题共5小题每小题4分共20分）

数量的守恒指不受物体的大小、形状、排列形式的影响正确判断10以内物体的数量。

指点物体同时有顺序地逐个说出数词使说出的每一个数词与手点的一

个物体对应。

表象水平的加减指幼儿可不借助直观的实物和动作而是依靠头脑中呈现的物体表象进行加减

、—/rAr

迈异。

重叠比较即将一组物体摆成一行再将另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面比较

两组物体是一样多还是不一样多。

文氏图（韦恩图）法即把集合中的元素用一条封闭曲线圈起来象征性地表示某个集合的方法。

四、简答题（本大题共4小题每小题5分共20分）

在幼儿学习数学的过程中其心理发展表现为一种过度性质的特点具体表现为：

从具体

到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、

从自我中心到社会化。

（写对一个得一分）

TOC\o”1-5“\h\z（D引导幼儿比较物体量的大小、长短等。

（1分）

（2）引导幼儿学习排序的方法。

（1分）

（3）引导幼儿感知和体验量的守恒。

（1分）

（4）引导幼儿学习自然测量的方法。

（2分）

3-

（1）充分利用自然条件和日常生活情境。

（1分）

（2）提倡并鼓励幼儿交流分类的结果。

（2分）

五、1.论述题（本大题共2小题每小题1（0k黑20分）

（1）运用变式进行教育。

心分）雀亍接考试

五、

1.

论述题（本大题共2小题每小题1（0k黑20分）

（1）运用变式进行教育。

心分）雀亍接考试

（2）教师提供两份同等量的物体引导幼儿进行守恒判断。

2分）

（3）通过数数来理解量的守恒。

（2分）

（注：

没有结合要点进行阐述酌情扣分。

举例说明4分。

）

2.两个集合元素的一一对应比较就是不通过数数的方式和手段,

（集合元素）的相等与不等。

（2分）

其教学意义表现在：

（1）有助于对元素及数量的正确感知。

（2分）

（2）有助于掌握计数。

（2分）

（3）有助于感知理解对应法则。

（2分）

（注：

每个要点2分结合要点给予说明

六、活动设计题（本大题共1小题共”0分）

借助于对应比较来确定两组物体

（1）写出活动名称。

（1分）2.按物点数指用手逐一

（2）写出活动目标。

活动目标应具体、可操作。

（2分）

写出活动准备,

轡师演示材料和幼儿操作材料。

材料应具有沁可操作等旗

（4）写出活动过程。

活动过程应明确方法应得当指导要点明确。

（4分）

易写出活动建议」

TOC\o“1-5”\h\z（3）扩展幼儿有关分类的标准尝试多种分类形式。

（2分）

4-学前儿童数学教育评价是依据一定的教育价值观用科学的方法对教育现象、教育事件进行价值判断的过程。

（2分）

学前儿童数学教育评价的意义有：

（1）鉴定与检验教育教学质量。

（1分）

（2）引导与促进教育教学反思。

（1分）