小熊住山洞教学设计之三.docx
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小熊住山洞教学设计之三
《小熊住山洞》教学设计之三
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临安市城南小学王小燕
一、教材分析:
一、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。
这是一个童话故事,以流畅简练的笔触把咱们带进了大丛林漂亮的景色当中,要紧讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木屋子。
可当他们走进丛林,却始终舍不得砍树。
许连年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类爱惜大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童知道了爱惜树木,爱惜环境是一种美德。
二、本课是不注拼音的,能够鼓舞学生用“猜读”,看生字表,请教他人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标:
一、能正确认读10个生字,明白得“一直”、“感激”等词语。
二、正确流畅读课文,美读课文,培育口头表达能力。
3、在读中领会小熊一家没有砍树造房的缘故。
4、明白得课文内容,知道爱惜树木、爱惜环境是一种美德。
三、教学重点:
熟悉生字,知道要爱惜树木,爱惜环境。
四、教学预备:
丛林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。
五、教学时刻:
3课时
六、教学进程:
一、情境导入,激发爱好。
一、播放课件:
画面显现漂亮的大丛林,教师讲解:
“那个地址有高高的松树,绿绿的小草,还有喳喳叫的小鸟,欢乐的小鹿,他们都生活在那个地址。
”这时,小熊从山洞里走来快乐地对大伙儿说:
“嗨,小朋友们,告知你们一个好消息,我家要造木头屋子啦!
从此,就不用住在又阴暗,又潮湿的山洞里了。
到时候,请你们都到我家来作客,好吗?
”
二、板书课题,读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗?
自由说一说。
二、自主识字,整体感知。
一、带着你的问题,自由读第20课,若是有不熟悉的字,圈出来;同时标好自然段。
二、课文没注拼音,碰到不熟悉的字如何办?
学生想方法:
查课后生字表,问教师,问学习伙伴,依照上下文猜读都能够。
3、检查:
听读课文,识字。
(1)指名分段读课文,播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读全数生字(带拼音)。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)识记生字。
再次齐读全数生字(不带拼音),请学生当小教师领读。
(5)师问:
哪些字你以前就熟悉了?
怎么熟悉的?
哪个字你能够用什么好方法记住它?
4、选择自己喜爱的自然段读给大伙儿听,同窗相互评议,看谁读得又准确又流畅。
三、入情入境,读懂课文。
引入:
适才读了课文,你们明白小熊一家后来住到屋子了吗?
它们住在哪儿?
你们是从课文哪一段明白的?
一、学习第7自然段。
(1)指名读。
(2)明白得“一直”那个词的意思。
(3)指导有情感朗诵。
二、看图学习第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,莫非它们不想住屋子吗?
从课文哪里得知?
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸的语气。
小熊听爸爸说要造屋子,快乐吗?
从哪儿看出来的?
3、通过看图说、动情读明白得小熊舍不得砍树造房的缘故。
学习3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?
你有过这种心情吗?
(学生联系自己的生活体会各抒己见。
)
(2)课件播放,小熊边走边说:
“小朋友们,咱们一直没有砍树造屋子,你们明白什么缘故吗?
先跟我一路走进大丛林看看吧!
”(课件播放丛林四季的美景)。
丛林里的环境美吗?
你有什么方式情愿和大伙儿交流?
看图说话,自由发表意见。
(3)练习读:
春天,他们走进丛林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。
)
用一样的方式,读读下面的三句话:
夏天,他们走进丛林。
树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋季,他们走进丛林。
树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬季,他们走进丛林。
树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(4)指名读,同桌评读,竞赛读。
(5)配乐读3-6自然段,评议。
(6)看四个季节的图片,展开想象,深切试探:
当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和他人不一样。
春天,若是砍掉了小树。
夏天,若是砍掉了小树。
秋季,若是砍掉了小树。
冬季,若是砍掉了小树。
教师小结:
正是因为丛林里的景色太美了,为了小动物,为了大丛林,因此多青年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、学习第8自然段。
(1)这段中有两个生字咱们没学过——“感激”,有人熟悉吗?
你是怎么熟悉的?
你明白“感激”那个词语是什么意思吗?
(2)动物们是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”换成“一束”行吗?
什么缘故?
(4)指导朗诵。
(重点是长句的朗诵指导)
(5)变一变,说一说:
假设此刻你确实是这些动物中的一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?
(6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练习演出。
四、以情激情,升华主题。
一、课件播放:
小熊有些不行意思地说:
“小朋友,我家一直住在山洞里,因此没有邀请你们,你们会怪我吗?
”
二、你们有什么话要对小熊说呢?
3、最后,再播放课件:
小熊说:
“小朋友们,丛林是咱们大伙儿的,地球是咱们一起的家园,让咱们都来爱惜树木,爱惜环境吧!
”
五、指导书写生字。
六、实践活动。
一、完成课后练习“读读说说”,注意量词叠用的方式和它与事物名字的搭配。
二、请你为小熊设计新屋子,能够试着写一写,也能够画一画。
能够独立完成,也能够与他人合作完成。
七、设计理念:
一、开头的导入我是以那个故事的背景“丛林”切入,如此就把学生的视野引向“丛林”,通过课件中的图画、音乐、教师的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。
二、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过量读、听他人读等方式,与生字常见面。
全数生字的识记表现梯度。
最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。
3、课堂是学生的,咱们应该让他们把所思、所想、所知的说出来,创设情境,使学生自然抒发。
如:
你有什么问题要问小熊啊?
你看了丛林的美景有什么方式吗?
你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?
由此,也可培育学生的口头表达能力。
4、通过指导美美地读、配乐朗诵来抒发情感,让学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包括在美读中。
五、环保的主题是永久的主题,在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候,自但是然地使心灵取得一次震撼,对小熊一家爱惜树木,爱惜环境的美德,油但是生尊重之情。
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