小学信息技术教学论文信息技术促进教师专业发展的策略.docx
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小学信息技术教学论文信息技术促进教师专业发展的策略
小学信息技术教学论文信息技术促进教师专业发展的策略
小学信息技术教学论文信息技术促进教师专业发展的策略
随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域。
它作为一种先进的科学技术,必然要对中小学教师专业发展提出新的要求:
教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中;要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来;还要凭借信息技术进行交流与合作。
毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时,实现了教师教育观念和手段的变革,更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
一、信息技术环境对教师专业发展的新要求
在信息技术条件下,教育手段的改变,教育环境的改变,教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。
(一)信息技术条件下教育环境的变化
1、教育设施的变化
过去多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”,有三机一幕的学校极少。
现在根据教育部的统计,到XX年我国有3万所中小学建立了校园网,比XX年统计地3000所翻了近10倍,全国教育信息化投入达到了上千亿元,城镇学校基本实现了“校校通”。
为学校创造了良好的信息技术环境,从而使教师的教育环境发生了根本的变化。
2、教育资源的变化
过去,学生的信息资源主要来自于书本,属于单媒体、非数字的固化资源。
借助于现代信息技术,教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化。
特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合,改变了教与学的方式,更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。
3、教育空间的变化
在传统的教与学的师生双边活动中,教学双方所占有的信息资源是极不对称的,教师是教育资源的垄断者。
在信息技术环境中,随着全球信息化的到来,网络进入家庭、社会和学校,达到了资源共享,师生间信息对称成为可能,课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。
因此需要在信息对称条件下重构教育体系。
(二)信息技术环境对教师角色转变的要求
长期以来,教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。
现在,教育环境发生了变化,教师角色也随之发生改变。
而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。
因此,教师专业发展要适应信息化环境,由传统的“单面手”转变为“多面手”。
1、从资源的垄断者转变为资源的共享者
由于教育环境的变化,师生关系也随之发生变化。
从教学资源分布控制权角度说,师生间的信息资源由不对称走向对称。
教师的权威被分散和削弱。
所以,教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者;同时,也要成为信息资源的咨询者和提供者。
2、从知识的传授者转变为知识的引领者
在信息技术环境中,以教师为中心的教学模式必然会被打破。
从教学模式角度说,教师要采取民主的教学模式,让学生成为学习的主人。
这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。
所以,教师要及时转变观念,从知识的传授者转变为知识的引领者,学习的指导者,从当教师转变为当教练。
3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者
从研究合作和反思提升的角度说,在信息技术环境中,教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。
这既要求教师具有一般文化知识,学科知识,教育科学知识,也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。
所以,现在的教学实践、教学研究与传统的相比,已经有了十分明显的不同。
小学信息技术教学论文信息技术促进教师专业发展的策略
随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域。
它作为一种先进的科学技术,必然要对中小学教师专业发展提出新的要求:
教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中;要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来;还要凭借信息技术进行交流与合作。
毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时,实现了教师教育观念和手段的变革,更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
一、信息技术环境对教师专业发展的新要求
在信息技术条件下,教育手段的改变,教育环境的改变,教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。
(一)信息技术条件下教育环境的变化
1、教育设施的变化
过去多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”,有三机一幕的学校极少。
现在根据教育部的统计,到XX年我国有3万所中小学建立了校园网,比XX年统计地3000所翻了近10倍,全国教育信息化投入达到了上千亿元,城镇学校基本实现了“校校通”。
为学校创造了良好的信息技术环境,从而使教师的教育环境发生了根本的变化。
2、教育资源的变化
过去,学生的信息资源主要来自于书本,属于单媒体、非数字的固化资源。
借助于现代信息技术,教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化。
特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合,改变了教与学的方式,更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。
3、教育空间的变化
在传统的教与学的师生双边活动中,教学双方所占有的信息资源是极不对称的,教师是教育资源的垄断者。
在信息技术环境中,随着全球信息化的到来,网络进入家庭、社会和学校,达到了资源共享,师生间信息对称成为可能,课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。
因此需要在信息对称条件下重构教育体系。
(二)信息技术环境对教师角色转变的要求
长期以来,教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。
现在,教育环境发生了变化,教师角色也随之发生改变。
而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。
因此,教师专业发展要适应信息化环境,由传统的“单面手”转变为“多面手”。
1、从资源的垄断者转变为资源的共享者
由于教育环境的变化,师生关系也随之发生变化。
从教学资源分布控制权角度说,师生间的信息资源由不对称走向对称。
教师的权威被分散和削弱。
所以,教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者;同时,也要成为信息资源的咨询者和提供者。
2、从知识的传授者转变为知识的引领者
在信息技术环境中,以教师为中心的教学模式必然会被打破。
从教学模式角度说,教师要采取民主的教学模式,让学生成为学习的主人。
这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。
所以,教师要及时转变观念,从知识的传授者转变为知识的引领者,学习的指导者,从当教师转变为当教练。
3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者
从研究合作和反思提升的角度说,在信息技术环境中,教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。
这既要求教师具有一般文化知识,学科知识,教育科学知识,也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。
所以,现在的教学实践、教学研究与传统的相比,已经有了十分明显的不同。
小学信息技术教学论文信息技术促进教师专业发展的策略
随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域。
它作为一种先进的科学技术,必然要对中小学教师专业发展提出新的要求:
教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中;要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来;还要凭借信息技术进行交流与合作。
毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时,实现了教师教育观念和手段的变革,更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
一、信息技术环境对教师专业发展的新要求
在信息技术条件下,教育手段的改变,教育环境的改变,教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。
(一)信息技术条件下教育环境的变化
1、教育设施的变化
过去多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”,有三机一幕的学校极少。
现在根据教育部的统计,到XX年我国有3万所中小学建立了校园网,比XX年统计地3000所翻了近10倍,全国教育信息化投入达到了上千亿元,城镇学校基本实现了“校校通”。
为学校创造了良好的信息技术环境,从而使教师的教育环境发生了根本的变化。
2、教育资源的变化
过去,学生的信息资源主要来自于书本,属于单媒体、非数字的固化资源。
借助于现代信息技术,教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化。
特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合,改变了教与学的方式,更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。
3、教育空间的变化
在传统的教与学的师生双边活动中,教学双方所占有的信息资源是极不对称的,教师是教育资源的垄断者。
在信息技术环境中,随着全球信息化的到来,网络进入家庭、社会和学校,达到了资源共享,师生间信息对称成为可能,课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。
因此需要在信息对称条件下重构教育体系。
(二)信息技术环境对教师角色转变的要求
长期以来,教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。
现在,教育环境发生了变化,教师角色也随之发生改变。
而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。
因此,教师专业发展要适应信息化环境,由传统的“单面手”转变为“多面手”。
1、从资源的垄断者转变为资源的共享者
由于教育环境的变化,师生关系也随之发生变化。
从教学资源分布控制权角度说,师生间的信息资源由不对称走向对称。
教师的权威被分散和削弱。
所以,教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者;同时,也要成为信息资源的咨询者和提供者。
2、从知识的传授者转变为知识的引领者
在信息技术环境中,以教师为中心的教学模式必然会被打破。
从教学模式角度说,教师要采取民主的教学模式,让学生成为学习的主人。
这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。
所以,教师要及时转变观念,从知识的传授者转变为知识的引领者,学习的指导者,从当教师转变为当教练。
3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者
从研究合作和反思提升的角度说,在信息技术环境中,教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。
这既要求教师具有一般文化知识,学科知识,教育科学知识,也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。
所以,现在的教学实践、教学研究与传统的相比,已经有了十分明显的不同。
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