秋夜将晓出篱门节奏划分.docx
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秋夜将晓出篱门节奏划分
秋夜将晓出篱门节奏划分
(经典版)
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秋夜将晓出篱门节奏划分
这是秋夜将晓出篱门节奏划分,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
秋夜将晓出篱门节奏划分第1篇
一、课前预习
《秋夜》教案设计
1、《秋夜》是____散文诗集____的第一篇,发表于____年。
2、《秋夜》所采用的主要表现手法是_____。
3、在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树出自()
a.《秋夜》b.《春末闲谈》
c.《雨前》d.《风景谈》
4、《秋夜》的体裁是()
a.散文b.自由体诗
c.散文诗d.杂文
二、当堂检测
双项选择题
1、散文诗《秋夜》中,象征现实生活中旧势力的景物有()
a.小的粉红花b.直刺天空的枣树
c.奇怪而高的天空d.夜游的恶鸟
e.小青虫
2、《秋夜》中,寄寓着作者情操的景物有()
a.小的粉红花b.直刺天空的枣树
c.奇怪而高的天空d.窘得发白的月亮
e.夜游的`恶鸟
多项选择题
1、《秋夜》中所创造的一组象征性形象包括()
a.天空b.枣树
c.蜜蜂d.小的粉红花
2、《秋夜》中现实生活中旧势力的象征物是(
a.奇怪而高的天空”b.小青虫
c.小的粉红花d.窘得发白的月亮
e.夜游的恶鸟
3、《秋夜》中抗击黑暗势力的象征物是()
a.小青虫b.直刺天空的枣树
c.奇怪而高的天空d.小的粉红花
e.窘得发白的月亮
4、《秋夜》中作者寄寓在象征物上面的思想感情是(
a.枣树:
对韧性战斗精神的赞颂
b.小青虫:
对不自量力,自投罗网者的讽刺
c.夜空:
对黑暗统治者的憎恶
d.月亮:
对追求光明而不得者的怜悯
e.小粉红花:
对被压迫被摧残的弱小者的同情
三、课后练习
必做题1、简析鲁迅《秋夜》运用象征手法抒情的艺术特点。
2、简述《秋夜》中“枣树”形象的象征意义。
3、根据你对文章的理解填写。
这是一篇含蓄隽永的散文,通过描写,表现了作者当时的心境,体现了作者的精神。
选做题1、全文描写了时隐时现、贯穿全篇的“我”,这是一个线索人物,一个的形象。
2、课文中直接描述“我”的活动的,只有两处,请加以概括。
一是:
二是:
秋夜将晓出篱门节奏划分第2篇
一、教学目标:
1、认识本课10个生字,会写“目、耳、头、米”四个字,认识两个偏旁“、”。
2、朗诵古诗,背诵古诗。
通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。
二、教学重点:
朗读古诗和认字。
三、教学难点:
背诵古诗。
四、教学准备:
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排:
1课时
六、教学过程:
(一)、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。
(1)小组交流。
(2)推选代表或自荐上台说一说。
(3)出示课文*图“我会说”。
(播放*图中小女孩观察天空时的录音:
在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。
我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。
真美!
)
2、引入新课:
静夜思(板书)
(二)、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文,要求读准字音。
(1)自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。
(2)指名读,评议。
(三)、识记生字
1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。
2、认读生字。
(1)出示an、ang
,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。
(2)认读生字。
(自读,小组开火车读,看哪组读得准)
(3)游戏“运西瓜”。
(把西瓜图贴在黑板上,它们的背面都有一个生字)
西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
(四)、精读古诗
静夜思教学设计教案
1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。
(1)指名学生朗读,评议。
标出朗读节奏及重点词。
(2)配乐朗读。
(3)师生共同朗读。
教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。
过渡:
我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?
也可以做动作。
指名学生上台背诵,其他学生评议。
全班齐背。
(配乐)
(五)、指导写字
1、观察田字格里的字。
(1)观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。
(2)指学生说一说再书空。
(3)学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
(1)教师范写,注意最后两笔,写时要注意。
(2)书空、书写、展示、学生评议。
(六)、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
(七)、练习
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个。
—()()
—()()
3、写出诗句,选择带点字的意思。
(1)(),疑是地上霜。
疑:
①好象()
②不信()
(2)举头望明月,()。
举:
①向上抬()
②全()
七、作业布置:
背诵古诗。
静夜思教学设计教案
八、板书设计:
静夜思
九、课后反思:
秋夜将晓出篱门节奏划分第3篇
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗,文章成功地运用了象征手法,紧扣各种景物的特征,赋予它们不同类型的人物性格,借以寄寓作者强烈的爱憎感情。
因此,教授本文时,应联系当时的社会现实和作者的思想感情,重点理解景物的象征意义,并体会象征手法的表达作用,同时辅以一定的练习,加深对文章的理解,培养动手动脑能力,充分体现学生主体原则。
二、教案设计
[教学目标]
1、通过本文的学习,使学生体会象征手法的表达作用。
2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境,从而感受作者的爱憎情感。
[教学重点]
抓住景物特征,理解景物的象征意义,体会象征手法的表达作用。
[教学难点]
如何将不同性质的两类事物加以区分,从而体会作者爱憎情感。
[教学准备]
投影仪及投影练习5张,巩固性讲义练习一份。
[教学方法]
通过阅读引导学生分析课文内容,辅以练习检测巩固课堂效果,充分突出学生的主体地位,培养学生的动脑动手能力。
[教学过程]
1、布置预习:
认真阅读《秋夜》,标出自然段落,分清结构层次,划出重点、关键词语,思考其深层含义。
2、导入:
1924年初,国共两党实现了第一次合作,一个新的革命高潮逐步在全国形成,但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台,一方面残酷镇压革命力量,另一方面,疯狂围剿新文化运动,为此,鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》(板书课题)
3、简介《野草》(投影下列内容,并指名朗读)
《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集,收作品二十三篇,大部分写于1924年至1926年之间。
这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜,因此,《野草》总的主题是:
“催促新的产生,对于有害于新的旧物,则竭力加以排击。
”(《三闲集我和〈语丝〉始终》)
4、研读文前提示,出示教与学的目标(投影)
a)体会象征手法的表达作用。
b)体会含蓄隽永的意境。
c)感受作者的情感。
5、检查预习,思考:
文中作者写了秋夜中的哪些景物。
作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情,哪些是作者所热爱的?
哪些是憎恶的?
(归纳板书)
枣树天空
热爱(光明)青虫憎恶(黑暗)月亮
红花恶鸟
6、以上都是些很常见的景物,但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力,这是为什么呢?
原来是运用了象征手法(板书),而这些景物到底象征了什么呢?
(仔细研读课文)
课文第一节:
作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”?
(讨论明确):
这是运用反复的修辞手法,指出赞颂对象,使读者有一个突出而强烈的印象。
7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意?
从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句,我们能否看出其深层含义?
明确:
(1)“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑,显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。
(2)“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策,极力摧残“园里的野花草”。
8、指名朗读第4节,思考:
(1)枣树有哪些特征?
找出描绘枣树的句子。
(略)
(2)为什么“只有创伤,其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”?
讨论明确:
“一无所有”的枣树更便于战斗,因为折磨增强了他的毅力,摧残砥砺了他的斗志。
(3)文中写枣树时用了三个“直刺”,其含义是否相同?
讨论明确:
一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象,第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。
(4)由上面的分析,我们可以看出枣树的象征意义是什么呢?
(板书:
)
坚毅不屈的战士形象,是作者着力赞颂的对象。
9、小红花又是一种什么形象呢?
(投影下列判断题)
(1)“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者,作者对其的感情是:
同情………………………………………………………………()
(2)第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了,春天还会远吗?
”告诉人们黑暗不会永远地统治大地,光明终将到来。
…………………………()
(3)红花的梦——秋后有春,坚信春天必然到来,充满胜利的信心。
落叶的梦——春后是秋,明白斗争有反复,是艰难曲折,错综复杂的,因而必须进行韧性的抗争。
…………………………………………………………………………………()
10、分析:
小青虫形象:
快速阅读(7-9)节,思考:
(1)7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同?
明确:
第一次:
蔑视的笑、胜利的笑,是示威与挑战。
第二次:
快意的笑、欢欣的笑,是对未来的神往。
(2)文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么?
明确:
具体指小青虫
(3)这些小青虫又象征了什么呢?
作者对其态度是什么?
明确:
象征追求光明,不怕牺牲的进步青年
态度:
a批评其乱撞,不讲策略的弱点。
b更敬佩(板书:
)其追求光明,不怕牺牲的斗争精神。
11、作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点?
他们的象征意义是什么呢?
作者对其是什么态度?
讨论明确:
(1)天空:
奇怪而高月亮:
圆满恶鸟:
夜游
(2)象征:
阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。
(3)态度:
鞭挞
12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下,他们的狼狈形象是什么?
哪些词语可以看出其狼狈象来。
(投影下列判断题)
(1)“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去,而是指其慌不择路,脱离了原有的轨道。
()
(2)“哇”的`一声,是恶鸟绝望的哀鸣,从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理,反衬枣树的战斗威力。
()
(3)两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气,是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。
()
13、有人说:
有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受,那么本文的意境有什么特点呢?
自由讨论后明确:
本文的意境含蓄而隽永,作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象,用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面,因而意境深远而又奇特,这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法,增强了文章的表达作用,那么象征手法的表达作用到底是什么呢?
(投影下列内容)
象征手法的表达作用:
把现实和幻想融为一体,确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量,寄托作者的爱憎情感,表现作者自身的战斗精神,运用象征手法的课文还有:
《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。
14、总结课文,进行思想教育。
本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用,能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象,更能幻化为“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。
可以说,散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生,执着于现在的战斗的伟大精神,作为我们中学生也应向鲁迅学习,既要学会作文,更要学会作人,努力使自己成为一个对社会有益的人。
15、练习巩固(略)
附板书
枣树:
坚毅不屈的战士形象(赞颂)
热爱(光明)青虫:
追求光明,不怕牺牲的进步青年(敬佩)
红花:
被压迫、被摧残的弱小者(同情)
秋夜(象征)
天空(奇怪而高)
憎恶(黑暗)月亮(圆满)阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力(鞭挞)
恶鸟(夜游)
三、教后感
教授这篇课文,我有以下几点感受:
1、教学目标要明确,要出示给学生,让学生明白学什么,可以时时检查教师的教学环节是否正确。
2、要充分调动学生的学习积极性。
除了调动积极性启发回答问题外,还要辅以一定的练习加以检测反馈,这样比单纯的讲课要实在得多,要告诉学生学习的方法:
授人以鱼,不如授人以渔“。
3、当学生遇到较深、较难的问题时,要善于启发诱导。
例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树,而用“一株……还有一株……”,学生回答认为这两株一是代表共产党,一是代表国民党,这明显是错误的,如何引导呢?
我举例:
假如你考试成绩差了,老师对你说,学习第一要努力,第二还是要努力……这是什么意思呢?
学生很快便想到这是强调,所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题,所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。
4、要利用电教设备,扩大课堂的容量。
秋夜将晓出篱门节奏划分第4篇
一年四季,大家会怎么为四季设计教案呢?
来看看秋天的教案吧,本文是本店铺为大家收集整理的秋天设计教案,欢迎参考借鉴。
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节?
(春、夏、秋、冬)
2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红*枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)画面上出示课题:
秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面,激起学生的兴趣,轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂,并且自己揭开了题目。
]
二、读课文初步感知
1、(画面配乐朗诵)学生听读课文,要求看清哪三种动物在说话,你最喜欢哪个小动物说的?
记住它说了什么?
2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)
[让学生练习边听边看,还要边记,由于是选择自己的所爱,所以特别感兴趣,画面出示句子的一刹那,让学生体验成功。
]
三、自读感受角*体验
1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。
(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间,自读感受,注意字音,尝试读好。
并且安排他们体验老师这个他们感兴趣的角*,学习兴趣浓了,学习积极*高了。
]
四、比较异同感悟语言
1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
(画面上在第一自然段的边上,出示小鸟说,秋天是蓝*的,因为天空是瓦蓝的。
)学生比较异同,你认为哪一句好,为什么?
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。
说说这句话是什么意思?
理解多*的图画
4、你认为秋天是怎样的?
为什么?
小组交流。
用我认为秋天……我喜欢秋天说话。
你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙,在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。
后面的延伸问题,让学生观察大自然,热爱大自然。
]
五、创设情景表演巩固
1、(画面、配乐、头饰)分角*朗读,给时间准备。
2、上台表演,巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景,学生兴趣盎然,在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。
]
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”
在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的**、丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)
问题组:
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?
(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?
你喜欢这首诗吗?
为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:
稻香、镰*体现农家特*;有秋虫低鸣:
蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:
农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
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