宁津教学研究通讯第7期总102期.docx
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宁津教学研究通讯第7期总102期
宁津教学研究通讯
2011年第7期[总第102期]
关于德州市第六届教学能手评选结果的通报
德州市第六届教学能手评选工作已经结束,经过层层选拔,我县有25名参评教师获得“德州市教学能手”称号,有124人获得“宁津县教学能手”称号,在评选过程中另有91名教师执教县级公共课。
现将获奖情况公布如下:
一、德州市教学能手名单(共25名)
(一)小学(4名)
语文
银杏(实验一小)
数学
许金梅(实验一小)张海霞(宝莲华学校)李霞(时集镇)
(二)初中(10名)
语文
叶红英(育新中学)
数学
吴先东(宁津镇一中)李新明(宁津镇一中)
英语
朱爽(明德中学)常向敏(宁津镇一中)
物理
艾明路(田庄中学)
化学
张连春(育新中学)
思想品德
张春枝(时集中学)
地理
肖文翠(宁津镇一中)
体育与健康
张志强(时集中学)
(三)高中(11名)
语文
周玉萍(宁津一中)
数学
田国光(宁津一中)张华芬(宁津一中)
英语
崔霞(宁津一中)车彦智(宁津一中)
物理
门金恒(宁津一中)
化学
杨国丽(宁津一中)
历史
李艳红(宁津一中)
地理
尹永灵(宁津一中)
体育与健康
弭贵芳(宁津一中)
信息技术
李秀萍(宁津一中)
二、宁津县教学能手名单(共124人)
(一)小学(27人)
语文
付文宁(宁津镇)张俊香(相衙镇)付宁(育新中学)
宋安芹(宁津镇)朱兰芸(相衙镇)穆晶华(实验二小)
关培霞(实验中学)
数学
韩丙友(柴胡店镇)孙丰民(宁津镇)
英语
陈洪卫(时集镇)吕金萍(柴胡店镇)王秀霞(实验一小)
周晓健(张大庄乡)
品德与生活(社会)
崔春英(柴胡店镇)王建珍(实验一小)段红军(杜集镇)
科学
寇福红(宁津镇)赵占廷(长官镇)段绍春(杜集镇)
音乐
姜艳杰(实验二小)李丽丽(宁津镇)
体育与健康
焦红鹏(柴胡店镇)高俊民(宁津镇)
美术
杨仁春(时集镇)孙宝真(宁津镇)
信息技术
郝广辉(实验二小)
综合实践
王会萍(实验一小)
(二)初中(68人)
语文
侯华敏(相衙镇中学)马艳霞(大柳中学)田立新(田庄中学)
刘俊香(宁津镇一中)王其凯(育新中学)耿明轩(实验中学)
王忠利(宁津镇一中)卢红霞(宁津镇三中)冯海燕(双碓中学)
芦广霞(杜集中学)李爱玲(宁津镇一中)
数学
高志新(实验中学)王建枝(育新中学)刘书峰(长官中学)
崔海芹(实验中学)李昌建(柴胡店中学)薛金艳(大柳中学)
英语
刘海英(刘营伍中学)周紫燕(宁津镇一中)张昆(实验中学)
秦忠康(大赵中学)张宝军(柴胡店中学)卢立强(育新中学)
田俊红(保店中学)
物理
迟彦波(宁津镇一中)赵同镯(宁津镇一中)夏华强(柴胡店中学)
化学
李俊华(杜集中学)付红军(实验中学)
思想品德
崔凤香(育新中学)李秀凤(宁津镇三中)张立英(宁津镇一中)
王彩霞(柴胡店中学)解长来(实验中学)张路清(育新中学)
苏玉萍(杜集中学)张国枝(实验中学)
历史
潘华芳(育新中学)张秋玲(育新中学)李成文(宁津镇三中)
毕玲玲(实验中学)鲁秋华(宁津镇一中)刘桂芹(宁津镇一中)
蒋振荣(大赵中学)
地理
张艳(宁津镇一中)卢荣芬(宁津镇三中)乔金玉(保店中学)
付艳霞(张大庄中学)张景杰(柴胡店中学)
生物
王晓青(宁津镇一中)张福江(刘营伍中学)柴金霞(宁津镇一中)
王红凤(宁津镇三中)
音乐
王艳红(保店中学)孙俊华(育新中学)雒连云(实验中学)
体育与健康
张德发(刘营伍中学)黄连彬(保店中学)
美术
刘广英(宁津镇一中)弭明霞(宁津镇三中)刘海翔(柴胡店中学)
王金霞(杜集中学)
信息技术
李岩(宁津镇三中)袁德刚(大柳中学)齐岩(育新中学)
综合实践
张书萍(杜集中学)刘彦卿(宁津镇一中)李巧玲(柴胡店中学)
(三)高中(29人)
语文
刘忠伟(综合高中)石福强(综合高中)郑晓玲(宁津一中)
数学
李敏(综合高中)贾晓莹(综合高中)
英语
王列绒(宁津一中)张勇(宁津一中)方俊荣(综合高中)
王春英(综合高中)刘立群(综合高中)
物理
苑书英(综合高中)杨振民(宁津一中)
化学
银德霞(综合高中)张来柱(宁津一中)
思想政治
王会荣(综合高中)唐雪丹(宁津一中)
历史
陈丽丽(综合高中)
地理
李振艳(综合高中)
生物
刘召霞(宁津一中)刘敏(综合高中)徐树林(综合高中)
音乐
张来娟(综合高中)
体育与健康
菅维敏(宁津一中)
美术
王艳红(综合高中)李颖伟(宁津一中)
信息技术
张立站(综合高中)郑航(宁津一中)
综合实践
张晓雷(宁津一中)
通用技术
时洪玲(综合高中)
三、县级公开课(共91人)
(一)小学(29人)
语文
刘喜凤(大曹镇)王永香(大柳镇)周德兴(柴胡店镇)
张金霞(刘营伍乡)
数学
翟丽丽(育新中学)刘宝德(大曹镇)张艳霞(大曹镇)
时关玉(柴胡店镇)朱春玲(实验二小)黄丙治(保店镇)
英语
董爱党(宁津镇)周春玲(刘营伍乡)高俊玲(大曹镇)
刘运霞(保店镇)杨强山(相衙镇)
品德与社会
刘春华(实验二小)张书枝(宁津镇)
科学
许海婷(实验一小)杨攀(柴胡店镇)靳丙星(张大庄乡)
音乐
高金霞(大曹镇)苗巍(相衙镇)
体育
包志成(大曹镇)齐桂星(相衙镇)
美术
宋立凤(实验一小)庞玉庆(张大庄乡)
信息技术
卢运刚(时集镇)
综合实践
刘玉英(相衙镇)
(二)初中(32人)
语文
王秀芳(时集中学)张俊红(杜集中学)
数学
王文芹(宁津镇一中)李华丽(育新中学)张红杰(刘营伍中学)杜萌(保店中学)何国明(大赵中学)刘俊凤(宁津镇三中)
英语
张华静(柴胡店中学)杨长栋(相衙镇中学)李进(育新中学)
物理
王国庆(明德中学)于向英(育新中学)杨海珍(育新中学)
鲍广英(柴胡店中学)
化学
周向东(长官中学)
思想品德
张书成(张大庄中学)
历史
崔朝霞(相衙镇中学)王淑英(宁津镇三中)
地理
王芳(杜集中学)
生物
王玉茹(杜集中学)杨红岩(柴胡店中学)
音乐
殷红英(大柳中学)宋红敏(明德中学)
体育
张学汉(张大庄中学)苏东彩(大柳中学)
美术
李玮玮(育新中学)桑学梅(大柳中学)
信息技术
白庆维(育新中学)刘向东(保店中学)
综合实践
戴大光(大柳中学)
(三)高中(30人)
语文
程鹏(宁津一中)邹志军(宁津一中)李振青(综合高中)
张汝辉(综合高中)
数学
孙玉琳(综合高中)张之艳(综合高中)丁本省(宁津一中)
卫华(宁津一中)
英语
刘金艳(综合高中)
物理
邢伟华(综合高中)
化学
时秀兰(综合高中)
思想政治
仉景龙(宁津一中)徐俊伟(综合高中)
历史
孟红梅(综合高中)任丽娟(宁津一中)
地理
马晓芸(宁津一中)田万岗(综合高中)
生物
陈艳霞(宁津一中)
音乐
张娟(宁津一中)杨冬妹(宁津一中)
体育
徐俊平(综合高中)
美术
胡苗(宁津一中)张万双(宁津一中)
信息技术
张娜娜(综合高中)
综合实践
崔国荣(宁津一中)周德恒(综合高中)王柳莹(综合高中)
通用技术
王一婷(宁津一中)聂琳(宁津一中)郭爱新(综合高中)
(宁津县教研室)
关于山东省初中综合实践活动优质课评选
获奖情况的通报
山东省初中综合实践活动优质课评选工作已经结束,我县参赛的选手取得较为优异的成绩。
其中获省级二等奖1人、市级一等奖2人,二等奖1人;县级一等奖5人,二等奖2人。
现将获奖情况通报如下:
单 位
姓 名
课题
奖 次
杜集中学
崔红新
认识身边的垃圾
省级二等奖
保店中学
刘玉红
洗涤衣物的方法
市级一等奖
相衙镇中学
宋清新
抓彩球的秘密
市级一等奖
宁津镇一中
张立英
手工缝纫
市级二等奖
宁津镇三中
王春莲
迷人的七巧板
县级一等奖
刘营伍中学
刘艳
如何选择洗涤剂
县级一等奖
明德中学
刘俊霞
手工锯割
县级一等奖
大柳中学
赵梅
小标志大智慧
县级一等奖
育新中学
刘焕生
火灾自救与逃生
县级一等奖
大赵中学
孙彦红
我消费我做主
县级二等奖
柴胡店中学
王冰莹
漫游语文世界
县级二等奖
(宁津县教研室)
“当堂达标教学”小课题研究应注意的问题
新学期伊始,我县在不断深化“当堂达标教学”研究的基础上,掀起了“当堂达标教学”小课题研究的浪潮。
我认为,在小课题研究过程中应该注意以下几个方面的问题。
一、调整心态,积极快乐搞科研
苏霍姆林斯基说:
“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那就应该引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
”
“当堂达标教学”小课题研究提倡“人人有课题,个个能研究”。
这对于一直走在教科研前列的教师来说是轻车熟路的,而对于一些刚开始搞课题研究的老师来说却是一次考验。
有的老师认为,科研与教学是“两张皮”,教科研是“软包装”,教学才是“硬功夫”。
教科研是教育研究专家和教研员的“专利”,与教学第一线的我们无关。
其实我们每一位老师在教学的时候,无不想着怎样让自己的课更受学生的欢迎,无不想着用什么方法去进一步提高教学质量,无不想着怎样更规范的管理学生。
其实,我们为这些想法所进行的努力就是教学研究,只要我们将这些教学中的问题明确化,围绕问题想方法,解决问题并及时进行总结,就是进行课题研究了。
叶澜教授说:
“把改革和实验看作我们共同的事业,共享创造,共同克服困难,改变被动、等待的心态,积极主动地投入实验。
”“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦,教师的职业生涯才会成为重要的生命体验,才能感受到生命的欢乐和享受。
”因此,我们要转变观念,调整心态,积极进行教学研究,并在研究中寻找乐趣,收获提高。
二、立足课堂,实践之中选课题
“当堂达标教学”小课题研究的目的是解决课堂教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于课堂,这是教育问题的原发地,教师应立足于课堂教学实际,发现教学中存在的问题。
比如选取如下课题:
如何提高课堂教学的达标率,如何提高学生小组合作学习的效率,怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题,如何让课堂教学既开放又有序,如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不太满意或需要改进的地方去选题,选题时,要考虑所选问题的价值和紧迫性,只有选择我们课堂实际存在又亟待解决的问题作为课题研究的问题,才能有效解决问题,提升我们的课堂效率。
三、明晰特点,踏实研究不松懈
“当堂达标教学”小课题研究是以个人或教研组为单位,对当堂达标教学实践中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践的策略方法。
“当堂达标教学”小课题研究具有“小”、“快”、“真”、“实”的特点。
这就要求我们一是在研究中实实在在,摒弃大而空的描述预测,少一些花架子,多一点脚踏实地的行动,要真研究、真讨论,写真文章、真实践。
从实践中来,为实践服务,切实服务于我们的课堂。
二是从小事、小现象、小问题入手,以小见大。
四、及时总结,积累创新细调整
一名搞课题研究的教师,一定是一个勤于思考,勤于动笔的教师。
在“当堂达标教学”小课题研究过程中,我们会对课堂教学有新的认识,会对“当堂达标教学”课堂模式有新的解读,会在课后对自己的课有反思,会对课堂上的小插曲有所感悟,会为自己精彩的课堂而激动,会为课堂上的疏漏而懊恼。
这些,我们都要及时进行记录、总结、感悟,我们可以通过这样几种形式来进行:
一是写“教育日志”。
教育日志是教师对教育教学生活事件的定期记录,是用语言符号和文字梳理自身的行为,记载真实的生活场景,有意识地表达自己。
通过撰写教育日志,教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境,更多地了解自己的思想和行为。
二是写“教育叙事”。
教育叙事是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动,并通过反思来改进自己的教育教学行为,不断提高教育教学质量。
以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释,它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。
三是写“教育案例”。
教育案例是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
写教育案例对教师有以下好处:
①为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③可以促进教师对自身教学行为进行反思,提升教学专业水平;④为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
四是写“教学反思”。
反思是教师对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:
成长=经验+反思。
只有在研究中坚持写反思,不断总结经验,才能促进教师的专业成长。
总之,“当堂达标教学”小课题研究需要教师不断的积累、感悟、反思、总结,这样才会发现自己的成长和需要改进调整的地方。
有调整、有提升,课题研究才能取得丰硕的成果。
(宁津镇中心小学李红英杨国艳)
消除无效劳动,提高课堂效率
——“当堂达标教学”小课题研究听评课体会
从2011年2月我镇的小课题研究进入了启动探索阶段,3月初镇教育办公室开展了听、评课活动。
在听完几位教师的课后,我感受颇深:
一位老教师让学生做10道练习题,教师拿着笔巡视,一会儿有的学生做完了,伸着小手拿着本让老师看,开始老师还能看过来,不一会儿老师周围围满了拿本的小手,老师还在一个一个地看,其他同学争着往老师眼前送,抢不上的同学开始玩了起来,看完的同学也无事可做了,老师却忙得不亦乐乎。
此时,我在想,看似热闹的课堂,实际存在多少无效劳动啊,这样课堂效率能高吗?
无独有偶,我下午听了一节语文课,课上老师要求学生小组合作查字典解决生字、生词。
且不说学生没有做好课前预习,但说小组的合作形式吧,同学们高兴地下桌了,课堂热闹起来了,像这样流于形式的小组合作学习效率会高吗?
显然,教师对小组合作学习的目标、时机及过程缺少认真细致的设计。
反思其他教师的教学环节,有的老师教学语言不够简练,总是不放心学生的理解能力,反复啰嗦,学生听得跑神,老师累得口干舌燥。
有的老师不能面向全体,使有的学生注意力集中不起来……
由此可见,提高课堂效率,不断完善教学的各个环节,剔除无效劳动,势在必行。
那么如何解决以上问题呢?
首先,每一位都要教师提高自身素质,立足于课堂教学,提升教育理念,改善教学行为,教学改革势在必行。
小课题研究为教师搭建专业成长的平台,开辟教师专业成长的新途径,因此提倡全体教师行动起来,从教学实际出发,向四十分钟要质量。
其次,教师上课前要精心备课,目标设定要准确,教学方法要灵活,教师语言有激励性,有明确的导向性,面向全体,时时注意规范学生的课堂行为。
最后,教师要充分发挥学生的积极主动性,小组合作不要流于形式。
课堂活动是为实现教学目标服务的,不能游离于教学目标和教学内容之外。
课堂教学是一种有目的讲求实效的活动,那种不服从教学目标,不考虑教学实效的所有课堂教学都是无效劳动。
当今势在必行的教改潮流不只是要求上好课,而是要求课堂教学的“高效率”,高效率是减轻学生负担,提高质量的关键。
应该说,课堂教学没有最好,只有更好。
作为一名合格的教师,我们应在不断的实践经验中把一堂精美的、艺术的课呈现给学生。
(大柳镇教育办公室李凤霞)
让胆小的孩子也动起来
我班有个女孩叫陈梦源,长得非常漂亮,跳舞唱歌都很棒,学习成绩很好,但就是不大胆。
课堂上每次提问她都不怎么举手,班级有了活动,她也从不主动要求参加,包括一些舞蹈比赛等从来都是老师叫上她,虽然每次她都跳得很出色。
我一直都在奇怪这么优秀的女孩为什么就如此胆小呢?
为此我采取了很多方法与她交流,时常利用集体和家长的力量一起帮助她,两年过去了,她慢慢地融入到了大家的生活中,现在,她已开始变得更自信更活泼了,见到我老远会跟我打招呼,课堂上也出现了跳跃的思维火花。
这个例子告诉我们,对胆小孩子的教育应注重从以下两个方面着手。
首先,教师要细心观察,注意引导。
例如,对课堂上的发言机会要灵活掌握分配均衡,尽力让所有的学生都能有发言的机会。
当然,由于学生性格差异,有的学生爱举手发言,有的学生则胆小即使会也不举手,或是刚举起手来,老师还没看见就又放下了。
对于这些学生,我们可以根据问题的难易分别让其发言,如果学生答对了,我们可以趁机表扬,如果答错了,我们可以加以引导。
等学生回答正确了,我们就抓住他的进步进行表扬,使他感到回答错也没关系,而进步使他感到自已也很棒;同时,老师要多和孩子交流,让她感到老师就像她的亲人并非常喜欢她欣赏她,使她慢慢形成有话就想跟老师讲的习惯,有表达的欲望。
当然,在谈话时我们也要发表自已的意见,但尽量不要把自已的意见强加给孩子,让她感到交流的快乐。
同时,教师要多安排胆小学生的活动机会。
例如,在班级、学校搞活动时,那些活泼、好动、表现欲强的都很积极,做主角的机会有很多,而胆小的学生会采取回避的方式,这时我们可以专门安排他们具体的任务,让他们在活动中激发自已的兴趣,放松自已,增强信心。
其次,教师要主动和家长交流。
孩子的这种情况肯定不是与生俱来的,可能她对老师存有某种戒心。
教师应该与家长共同分析一孩子各方面的情况,包括各学科学习、各种活动中暴露出的问题。
同时,家长和老师要和孩子多进行平等的心与心的交流,了解孩子的内心希望,并帮助他正确地认识自已,特别是认识自已的优点,进行正面鼓励;同时,我们要在生活和学习上多帮助他,教师和家长应放下自已的架子多和孩子一起活动,如做做游戏,使他真正感觉到老师和家长虽是成年人,但与她是平等的,是真正的朋友关系,这样才能真正让胆小的孩子树立起学习、生活的勇气和信心。
相信只要我们真正了解他们,关心他们,体贴他们,亲近他们,孩子们才会敞开心灵的大门,去迎接美好的生活。
(宁津镇小店小学李方江)
让学生爱上科学课
小学科学课是小学阶段的一门基础学科,也是对学生进行爱科学、爱自然、启蒙教育的一门重要学科。
在我们全面实施素质教育的今天,科学学科以它独有的特点在小学课程体系中显得更为重要。
那么,怎样让学生爱上这一学科呢?
科学中的大部分知识是要求学生自己去动手实验、观察。
这就大大激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。
一、明确目标
根据我们的目标教学要求,课前,教师要先给学生明确的提出观察实验的目标,才能使学生的注意力集中到所要试验的事物上,才能使学生深入细致地去观察,去分析。
根据实验的不同目标,我把学生实验分为两类。
一是验证实验。
如学习《彩虹的秘密》一课时,学生能从日常生活中了解彩虹,但要进行验证必须通过各种有趣的试验证明彩虹的秘密所在。
另一类是探究性实验。
探究性实验是自然学科的主要部分。
如学习《正电和负电》时,当学生归纳概括出带同种电的物体互相排斥,带异种电的物体互相吸引的结论后,让学生再根据这个结论设计实验,判断:
毛皮摩擦过的塑料尺带的电和橡胶棒带的电一样还是和玻璃棒带的电一样。
学生通过实验验证毛皮摩擦过的塑料尺带的电和橡胶棒带的电是一样的。
二、细心观察
苏霍姆林斯基曾说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
但是,学生的特性又决定了他们不知如何去发现、研究、探索。
这就需要我们去引导,去帮助。
所以,在学生实验过程中我总是提醒学生动用一切感觉器官去全面的观察,一定用眼看,眼睛是最重要的观察器官。
如果不仔细看,实验中就会出现“眼睛一眨,母鸡变鸭”。
因此,必须对实验中的每一个小节,每一个细小的变化都必须用眼认真观察。
如学习《沸腾》一课,让学生在老师的引导提醒下用眼观察水沸腾的整个过程。
底部有较小的水泡→水泡变多变大逐渐上升→水上下翻滚→壶口出现水气。
二是用手摸、耳听、鼻闻、舌尝。
手、耳、鼻、舌也是人体重要的观察器官,它能帮助学生更全面的感知事物。
如果学生在实验中能运用这五种器官去全面观察,那么,学生的观察能力就会大大提高。
三、巧用电教
科学课上有很多学生自主探究的素材,要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验,但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论学生都很难理解,这时我们就可以借助多媒体技术辅助教学。
通过生动的课件,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文,《食物链》等表现多种生物类课文,都可以利用多媒体教学,生动、形象地展示给学生观看,使学生的科学探究活动不限于课堂上,实现学习时空的拓展。
二、归纳总结
从现象到分析比较,推导得出结论,是一个由具体到抽象的思维过程,又是思维由感性到理性的质的飞跃。
只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。
我们知道,学生的思维是以具体形象思维为主的。
他们的抽象思维在很大程度上仍然与直接和感性经验相联系。
为了培养学生的逻辑思维能力,我们可以针对“现象、结论”推导的难易程度采用不同的方法去引导学生提出结论。
有些实验,可以从现象中很容易分析结论。
如前面所讲验证性的实验、“导体和绝缘体”、“热胀与冷缩”等课文的实验,就可以让学生独立考虑,自己得出结论。
也有些实验从现象中很难得出抽象的结论。
这就需要老师去引导。
如:
《溶解》一课,学生从现象中很难得出抽象的结论,我就激趣置疑进行引导:
1.物体放进水里会出现什么现象?
2.能溶解所有的物体吗?
3.拿一些容易溶解的物质,比较一下那种方法溶解的快?
(搅拌与不搅拌、颗粒的大小、水的冷热,各有什么不同?
)
通过引导实验,学生归纳得出结论:
溶解的快慢与颗粒的大小,水的温度等条件有密切关系。
因此,老师的引导有助于培养学生的逻辑思维。
在教学中,由于采用了动手操作、主动探究、合作学习、多媒体辅助等方法。
让学生不但能通过观察、实验加深记忆,而且还能引导学生去发现、探究、解决问题。
这样,学生在老师的引导帮助下,学习欲望就会更加浓厚,会深深的爱上科学这一学科。
(宁津镇南环小学焦玉环)
如何发展学生智力,培养学生能力
传统教学中,信息的内化是一向被教育者所重视,但是外化过程却往往被忽略;而外化过程中,“问题解决”比“表达”更不被重视,“创造性地解决问题”就更不必说了。
因此我们必须重视外化,重视实践能力的培养,下面谈一谈自己浅薄的看法。
一、手脑并用
学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。
学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、唱出来、做出来,这就是我们常说的“实践”。
因此任何实践都只有借助一定的操作技能,才能使主观见之于客观物质世界。
操作技能有多种层次:
一是行为层次的较简单的操作技能,这种技能的掌握主要靠动作的重复,反复的练习。
在教学中,学生要掌握的技能多是认知层次的操作技能。
培养这种技能,既要动手又要动脑,手脑并用。
这里脑的主要作用一是构思与目标定向,二是调控实现手脑的协调,头脑中的动作表象与实际动作表象的协调。
体育运动技能、制作技能以及绘画、表演、乐器演奏中的基本技能的掌握于此类。
还有一中更为高级的技能类型,它不仅含有认识层次技能的特征,还具有明显的情感化和个性化的特征。
在艺术表演和创
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- 宁津 教学研究 通讯 102